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摘要:单词的识记和语法的理解是小学生英语学习中的难点问题,游戏是突破这些难点的最好手段。笔者结合平时教学实践,介绍了几种突破难点的游戏方法。
关键词:游戏 英语 难点
小学英语教师可能都遇到过学生刚学过单词,第二天就忘记的情况,单词的记忆一直都是小学英语学习的一个难点问题。当然,不仅仅是记单词,小学英语教学过程中还有许多难点,如有些单词读音容易混淆,动词的第三人称单数使用等等。
那么,如何才能顺利地突破这些难点呢?笔者认为,要想攻克这些“碉堡”,必须派出我们的“英雄爆破手”——游戏!
一、用游戏来记忆单词
如果在课堂上采用这样一些游戏的方法来教,效果又会如何呢?学了有关颜色的单词之后,让孩子们在自己衣服上找颜色,这是一种方法。听英语歌猜颜色,又是一种方法。摸卡片猜颜色、听指令找水彩笔,还可以自己动手调颜色,用英语说说这种颜色是由哪些色彩构成的,甚至还可以上网玩一些学颜色的Flash小游戏!经过这样几个回合的游戏,相信学生对颜色类的单词应该记得很牢。
再比如学习一些动作类的单词,老师说一个单词,学生做出相应的动作,也可以学生说单词老师来做动作,还可以学生之间互相说单词、做动作。这样在不知不觉当中,学生不仅能听懂所有的单词,并把动作表演出来,而且还能很流利地把所有单词读出来。如《牛津小学英语》3BUnit 11B部分是8种运动项目类的单词,笔者自编了一套配有Chant的体操,Chant如下:
swimming, swimming去游泳, fishing, fishing去钓鱼;
climbing, climbing去爬山, skating, skating去溜冰;
running, running快快跑, jogging, jogging慢慢跑;
skiing, skiing去滑雪, rowing, rowing去划船。
学生反映这些小游戏不但让他们得到了游戏的快乐,而且让他们在快乐中学习了英语。他们感到用这样的方法记单词,不但记得快,而且记得很牢固。把学习的内容纳入孩子们喜闻乐见的游戏情境,完全符合6到12岁儿童的心理特点和生活范畴,效果自然理想。
二、用游戏来区别语音
比如学生常把“bad”与“bed”两个单词的读音弄混淆,我们不能采取罚学生读十次、抄十次之类的做法,可以编一句顺口溜:“The bad boy is staying under the bed.”然后采取做游戏的方式,让全班同学分组进行悄悄话比赛,传话正确者会以把这句话(实际上是正确区别了两个单词的读音)说正确而获得成就感,长久地把这句话和成功的喜悦保存在记忆中。而传话失误者则在妙趣横生、笑话百出的愉悦环境中意识到自己的失误,一辈子也难忘这两个单词的读音。
三、用游戏来理解语法
虽然说在小学阶段,不要过分强调语法,但掌握一定的语法知识尤其对小学高年级学生来说还是必需的。比如动词的第三人称单数什么时候该用,什么时候不该用,学生一开始很难掌握,是一个典型的难点。我们不能反复强调语法定义,让学生死记硬背,可以设计这样一个单词卡片游戏,做一些单词卡片,另外特别做一个“s”和“does”,在做游戏前,对学生说,单数第三人称是个特殊人物,它必须有一张特别通行证s才能行动。它还有一个助手does,如果它和助手一起行动就不用带特别通行证。然后,让学生把单词卡片拼成句子。自然,在游戏中,卡片s和does就是最活跃、最关键的了。
英国教育学家埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。”只要我们能充分发挥游戏这个“英雄爆破手”的作用,就一定会胜利攻克一个又一个英语教学中的“碉堡”!
关键词:游戏 英语 难点
小学英语教师可能都遇到过学生刚学过单词,第二天就忘记的情况,单词的记忆一直都是小学英语学习的一个难点问题。当然,不仅仅是记单词,小学英语教学过程中还有许多难点,如有些单词读音容易混淆,动词的第三人称单数使用等等。
那么,如何才能顺利地突破这些难点呢?笔者认为,要想攻克这些“碉堡”,必须派出我们的“英雄爆破手”——游戏!
一、用游戏来记忆单词
如果在课堂上采用这样一些游戏的方法来教,效果又会如何呢?学了有关颜色的单词之后,让孩子们在自己衣服上找颜色,这是一种方法。听英语歌猜颜色,又是一种方法。摸卡片猜颜色、听指令找水彩笔,还可以自己动手调颜色,用英语说说这种颜色是由哪些色彩构成的,甚至还可以上网玩一些学颜色的Flash小游戏!经过这样几个回合的游戏,相信学生对颜色类的单词应该记得很牢。
再比如学习一些动作类的单词,老师说一个单词,学生做出相应的动作,也可以学生说单词老师来做动作,还可以学生之间互相说单词、做动作。这样在不知不觉当中,学生不仅能听懂所有的单词,并把动作表演出来,而且还能很流利地把所有单词读出来。如《牛津小学英语》3BUnit 11B部分是8种运动项目类的单词,笔者自编了一套配有Chant的体操,Chant如下:
swimming, swimming去游泳, fishing, fishing去钓鱼;
climbing, climbing去爬山, skating, skating去溜冰;
running, running快快跑, jogging, jogging慢慢跑;
skiing, skiing去滑雪, rowing, rowing去划船。
学生反映这些小游戏不但让他们得到了游戏的快乐,而且让他们在快乐中学习了英语。他们感到用这样的方法记单词,不但记得快,而且记得很牢固。把学习的内容纳入孩子们喜闻乐见的游戏情境,完全符合6到12岁儿童的心理特点和生活范畴,效果自然理想。
二、用游戏来区别语音
比如学生常把“bad”与“bed”两个单词的读音弄混淆,我们不能采取罚学生读十次、抄十次之类的做法,可以编一句顺口溜:“The bad boy is staying under the bed.”然后采取做游戏的方式,让全班同学分组进行悄悄话比赛,传话正确者会以把这句话(实际上是正确区别了两个单词的读音)说正确而获得成就感,长久地把这句话和成功的喜悦保存在记忆中。而传话失误者则在妙趣横生、笑话百出的愉悦环境中意识到自己的失误,一辈子也难忘这两个单词的读音。
三、用游戏来理解语法
虽然说在小学阶段,不要过分强调语法,但掌握一定的语法知识尤其对小学高年级学生来说还是必需的。比如动词的第三人称单数什么时候该用,什么时候不该用,学生一开始很难掌握,是一个典型的难点。我们不能反复强调语法定义,让学生死记硬背,可以设计这样一个单词卡片游戏,做一些单词卡片,另外特别做一个“s”和“does”,在做游戏前,对学生说,单数第三人称是个特殊人物,它必须有一张特别通行证s才能行动。它还有一个助手does,如果它和助手一起行动就不用带特别通行证。然后,让学生把单词卡片拼成句子。自然,在游戏中,卡片s和does就是最活跃、最关键的了。
英国教育学家埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。”只要我们能充分发挥游戏这个“英雄爆破手”的作用,就一定会胜利攻克一个又一个英语教学中的“碉堡”!