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【摘要】形成性评估作为语言教学的一个重要组成部分，大学英语教学中的应用能够提升学生的英语写作能力，弥补学生在写作方面的众多缺陷。主要原因在于形成性评估能够通过多种评价手段和方法对学生的学习过程进行评价，从而向教师提供及时性的教学反馈，帮助教师改进教学方法，有利于教学效率的提升。此外，这种教学评估方法在英语写作教学中的应用还能够督促学生写作的每一个环节，从而提高学生写作的自主性。本文就形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的应用进行分析。
【关键词】形成性 评估 大学 非英语专业 英语写作 教学 应用
随着素质教育的发展，对教学评估方法提出了更高的要求，传统的评价方法和测试题体系已经不能够适应现代教学的要求，主要因为传统的终结性评价方法在课堂信度以及效度的评估上存在不足，难以对课堂教学起到良性刺激作用，为此，形成性评估在教学中的引入可以将教学和评估有机的结合在一起，能够为大学英语写作教学提供支持和保障。
一、英语写作教学评估法的现状分析
传统英语写作教学中经常采用的评估方法是评分法和评语评估法，但是最常用的是评分法。大学英语写作中，教师先给学生布置写作题目，学生写完上交给老师，然后由教师对学生的写作内容进行批阅，给出评分和评语之后下发给学生，再给出作文范本，让学生将作文范本内容和自己的写作内容进行对比，修改写作中出现的错误。在这种教学模式下，评分和评语往往是教师进行作文写作评估的主要方法，评分是对学生英语写作的量化考核，而评语是对学生作文写作情况的分析，由于前者比较简便易行，因此，在大学英语写作评估中也经常被应用，这种方法不能够对学生的写作进行诊断性的评价，评估的结果也往往不够清楚，没有较强的针对性，会导致学生过渡的关注作文分数而忽略写作技能的提高。与评分相比较，评语更能够体现学生作文的写作情况，通过教师的评语可以给学生提供一些修改作业的建议，帮助学生提高他们的写作能力。但是采用评语评估的方法往往比较耗费时间，外加大学英语教学规模的扩大以及受教育的学生人数增加，教师没有大量的时间对每一个人的写作情况进行详细的分析。即使教师有时间对学生的写作填写评语，评语也不会很详细，而且还会导致学生全盘接受教师的建议，从而降低了学生独立思考的能力，采用这些的评估方法无法调动学生英语写作的积极性，从而违背了写作教学的初衷。形成性的评估方法能够改善大学英语写作教学的这种现状，这种新型的教学评估方法不仅包括传统教学评估中的教师评估环节， 同时也包括学生的自我评估和学生间的互相评估，能够增强学生之间的学习和互动，由于激发学生进行英语写作的热情。
二、大学非英语专业英语写作教学对形成性评估的应用
（一）学生自评法在英语写作中的应用
学生自我评价是对自己完成的任务进行一次全面公正的评价，对自己在英语作业写作中存在的不足和缺陷进行总结，并且提出知识点掌握较为薄弱的方面，方便在以后更好的补救。在教学中的应用主要分为两个阶段，首先，学生在完成一篇作业写作之后，先按照自己的评价标准对自己写出的作业进行评价和反思，找到自己写作中出现的错误并加以更正。其次，在学生进行自我写作评价之前，教师需要设定自评表内容，写作自评表的内容大概包括文章内容写作是否紧扣主题；文章的结构布置是否合理；语言表达的清晰程度；语句之间的连贯性；语言表达的规范性以及举例说明的恰当与否。在评价过程中，教师还可以根据具体的作文题目和写作情况增减自评表的内容，学生在作文自评中一定要突出作文中需要改写的地方，这样方便学生对自己的作文内容和结构进行调整。通过自评的方式能够促进学生主体意识的发挥，真正的培养学生独立思考的能力，同时还能够帮助学生树立端正的学习态度。
（二）教师评估法在英语写作中的应用
形成性评估中教师需要给学生全面、恰当的评价，并且将评价的结果及时反馈给学生，方便学生对自己的写作内容做出修改。并且在上课时教师可以对全班写作较好的文章进行点评，从文章的主题、内容、结构等多方面对文章进行评价。教师评估法流程如下：学生在自评后将评价表上交给教师，教师在阅读学生的自我评价表之后，对学生整个写作过程进行综合性评估，并且填写教师评价表。教师评价表中的内容包括教师给出的建议和意见，然后将表反馈给学生并且指导学生对作文进行修改。教师评价表的内容包括：文章选题的合理性；文章的结构布置是否合理；语言表达的清晰程度；文章内容是否充实；内容能否真实的反映文章的主题；作文内容写作中的精彩之处；文章需要改进的地方。在教师评价中，可以选出最佳作文评为班级的优秀文章，并且在课堂上对这部分文章进行讲评，让学生学习优秀的写作思路和写作方法。
（三）综合评估法在英语写作中的应用
综合评估法实际上是结合教师对学生的写作评估以及学生互评的结果来建立学生写作档案，对学生的写作基础进行综合评估，可以将学生在日常写作中常常出现的问题以及解决策略纳入档案写作中，在此过程中，可以组织学生对档案进行整理，并且对写作档案进行补充和修改，帮助他们能够养成良好的反思习惯。教师可以根据写作档案的综合评价改进教学方法，调整教学策略，促进教学的有效实施。
结束语：
教学评估对整个教学活动起到一定的引导作用，采用形成性的教学评估方法可以将学生自我评估、学生之间互评以及教师对学生的评估综合在一起，不断帮助学生发现自己写作中存在的问题，从而寻找最佳的写作方法完善自己的写作内容。通过写作评估能够让学生认识到写作过程比写作结果更为重要，学生可以在较短的时间内体会到自身的进步，这给学生知识的积累和改进提供了较大的机会，同时也能够促进教学评估的合理性和有效性。
【参考文献】
[1]曹荣平，张文霞，周燕. 形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用[J]. 外语教学，2004，05：82-87.
[2]于复玲. 形成性课堂评估在中国大学非英语专业博士研究生英语科技论文写作中的应用[D].北京林业大学，2009.
[3]常利燕. 形成性评价在大学非英语专业英语写作教学中的应用研究[D].重庆大学，2009.
[4]孟玥. 形成性评估在英语专业写作教学中的有效性研究[D].延边大学，2013.
【关键词】形成性 评估 大学 非英语专业 英语写作 教学 应用
随着素质教育的发展，对教学评估方法提出了更高的要求，传统的评价方法和测试题体系已经不能够适应现代教学的要求，主要因为传统的终结性评价方法在课堂信度以及效度的评估上存在不足，难以对课堂教学起到良性刺激作用，为此，形成性评估在教学中的引入可以将教学和评估有机的结合在一起，能够为大学英语写作教学提供支持和保障。
一、英语写作教学评估法的现状分析
传统英语写作教学中经常采用的评估方法是评分法和评语评估法，但是最常用的是评分法。大学英语写作中，教师先给学生布置写作题目，学生写完上交给老师，然后由教师对学生的写作内容进行批阅，给出评分和评语之后下发给学生，再给出作文范本，让学生将作文范本内容和自己的写作内容进行对比，修改写作中出现的错误。在这种教学模式下，评分和评语往往是教师进行作文写作评估的主要方法，评分是对学生英语写作的量化考核，而评语是对学生作文写作情况的分析，由于前者比较简便易行，因此，在大学英语写作评估中也经常被应用，这种方法不能够对学生的写作进行诊断性的评价，评估的结果也往往不够清楚，没有较强的针对性，会导致学生过渡的关注作文分数而忽略写作技能的提高。与评分相比较，评语更能够体现学生作文的写作情况，通过教师的评语可以给学生提供一些修改作业的建议，帮助学生提高他们的写作能力。但是采用评语评估的方法往往比较耗费时间，外加大学英语教学规模的扩大以及受教育的学生人数增加，教师没有大量的时间对每一个人的写作情况进行详细的分析。即使教师有时间对学生的写作填写评语，评语也不会很详细，而且还会导致学生全盘接受教师的建议，从而降低了学生独立思考的能力，采用这些的评估方法无法调动学生英语写作的积极性，从而违背了写作教学的初衷。形成性的评估方法能够改善大学英语写作教学的这种现状，这种新型的教学评估方法不仅包括传统教学评估中的教师评估环节， 同时也包括学生的自我评估和学生间的互相评估，能够增强学生之间的学习和互动，由于激发学生进行英语写作的热情。
二、大学非英语专业英语写作教学对形成性评估的应用
（一）学生自评法在英语写作中的应用
学生自我评价是对自己完成的任务进行一次全面公正的评价，对自己在英语作业写作中存在的不足和缺陷进行总结，并且提出知识点掌握较为薄弱的方面，方便在以后更好的补救。在教学中的应用主要分为两个阶段，首先，学生在完成一篇作业写作之后，先按照自己的评价标准对自己写出的作业进行评价和反思，找到自己写作中出现的错误并加以更正。其次，在学生进行自我写作评价之前，教师需要设定自评表内容，写作自评表的内容大概包括文章内容写作是否紧扣主题；文章的结构布置是否合理；语言表达的清晰程度；语句之间的连贯性；语言表达的规范性以及举例说明的恰当与否。在评价过程中，教师还可以根据具体的作文题目和写作情况增减自评表的内容，学生在作文自评中一定要突出作文中需要改写的地方，这样方便学生对自己的作文内容和结构进行调整。通过自评的方式能够促进学生主体意识的发挥，真正的培养学生独立思考的能力，同时还能够帮助学生树立端正的学习态度。
（二）教师评估法在英语写作中的应用
形成性评估中教师需要给学生全面、恰当的评价，并且将评价的结果及时反馈给学生，方便学生对自己的写作内容做出修改。并且在上课时教师可以对全班写作较好的文章进行点评，从文章的主题、内容、结构等多方面对文章进行评价。教师评估法流程如下：学生在自评后将评价表上交给教师，教师在阅读学生的自我评价表之后，对学生整个写作过程进行综合性评估，并且填写教师评价表。教师评价表中的内容包括教师给出的建议和意见，然后将表反馈给学生并且指导学生对作文进行修改。教师评价表的内容包括：文章选题的合理性；文章的结构布置是否合理；语言表达的清晰程度；文章内容是否充实；内容能否真实的反映文章的主题；作文内容写作中的精彩之处；文章需要改进的地方。在教师评价中，可以选出最佳作文评为班级的优秀文章，并且在课堂上对这部分文章进行讲评，让学生学习优秀的写作思路和写作方法。
（三）综合评估法在英语写作中的应用
综合评估法实际上是结合教师对学生的写作评估以及学生互评的结果来建立学生写作档案，对学生的写作基础进行综合评估，可以将学生在日常写作中常常出现的问题以及解决策略纳入档案写作中，在此过程中，可以组织学生对档案进行整理，并且对写作档案进行补充和修改，帮助他们能够养成良好的反思习惯。教师可以根据写作档案的综合评价改进教学方法，调整教学策略，促进教学的有效实施。
结束语：
教学评估对整个教学活动起到一定的引导作用，采用形成性的教学评估方法可以将学生自我评估、学生之间互评以及教师对学生的评估综合在一起，不断帮助学生发现自己写作中存在的问题，从而寻找最佳的写作方法完善自己的写作内容。通过写作评估能够让学生认识到写作过程比写作结果更为重要，学生可以在较短的时间内体会到自身的进步，这给学生知识的积累和改进提供了较大的机会，同时也能够促进教学评估的合理性和有效性。
【参考文献】
[1]曹荣平，张文霞，周燕. 形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用[J]. 外语教学，2004，05：82-87.
[2]于复玲. 形成性课堂评估在中国大学非英语专业博士研究生英语科技论文写作中的应用[D].北京林业大学，2009.
[3]常利燕. 形成性评价在大学非英语专业英语写作教学中的应用研究[D].重庆大学，2009.
[4]孟玥. 形成性评估在英语专业写作教学中的有效性研究[D].延边大学，2013.