所有的农村中学现在都碰到了同样的困境：学校条件差，待遇低，难以留住好教师；教师“走教”严重，教学积极性不高；学生进城借读泛滥，生源不稳定；学生素质较差，管理难度大；因而学校管理工作难度大，教学质量亦难以提高。那么，农村中学如何在这种艰难中求生存，实在是一个值得探讨的问题。笔者以为，可从以下几方面入手。
　　一、共创良好环境，提高师生教、学动力
　　(一)为教师营造一个良好的教学环境，促进教师积极性的发挥。教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥教师积极性也是学校工作的难点和关键。因此，政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。
　　社会上重教与否、尊师与否与教育教学质量的提高密切相关。学校，是社会文化的传播中心，也是社会文明的传播中心。因此，全社会都要关心教育，更要重视教师这一职业，对教师给予相应的尊重，努力提高教师的地位，提高教师的待遇。让教师在社会上有极高的地位，在学生中有崇高的威信，那么教师的教育影响力必有极大的提高，教育质量必会上升。
　　(二)给学生一个良好的学习环境，提高学生学习的动力。
　　学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学校和社会都应为此付出努力，清除不良影响，打造一个优良环境。
　　学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导等也是调动学生学习积极性的主要因素。其中教师的启发诱导是关键。教师应从学生学习兴趣的培养着手，增强课堂对学生的吸引力，努力丰富教学内容、教学形式、教学方法，以适应学生的心理，促使学生乐学、思学。学生学习积极性提高了，学习劲头大了，学习成绩则必然会有提高。
　　二、提升教师素质，锻铸兴校支柱
　　(一)目标引导，成就激励。美国心理学家马斯洛曾把人的需要划分成五个层次，适度地满足其合理需要就能激化其内在动力，进而去实现目标，满足需要。同样，我们把教师粗分为新教师、骨干教师、学科带头人，对他们实施不同层次的目标激励，让他们都有不同的发展和追求。
　　(二)鼓励“充电”，练好内功。当今世界科学技术日新月异，要求教师本人的知识储量已不仅仅是一碗水、一桶水，而是常流水、流活水，因此，教师必须树立终身学习的理念。为了提高教师的教学水平，学校要经常组织老师互相听课，更要走出去听课，借他山之石，丰厚自己的积淀。同时也鼓励教师参加各种教学比武，并且对获奖的教师给予一定的物质奖励和精神奖励。鼓励教师参加各种函授学习，提高专业知识。
　　(三)榜样带动，转变差师。心理学认为，“差生”是因错误的积累而形成的，同样，个人认为，“差师”也是由于“错误”的积累而造成。一所学校，教师近百人，难免有备课凑本数，上课凑节数，作业凑次数，教研凑人数的“凑数教师”；还有的教师整天沉迷于打牌，上不上课无所谓。尽管这些不是主流，但根据“木桶效应”，这些人的一块板矮了，必然给整体带来损失。“差师”的主要原因是责任心问题，从而形成整体素质低、业务能力弱的状况。因此，我们在正面教育、引导的同时，还结合定期检查、督促，运用制度约束，大力树立师德高、师能强的好典型、好榜样，并予以重奖，同时开展“结对子”帮扶活动，通过带、帮、促、转，达到逐步提高整体队伍素质、不让一个人拖整体后腿的目的。
　　三、抓好常规管理，以约束力提质量
　　建立合理的教师教学常规工作制度，让它对教师的行为起指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。有了制度，就有了方向。通过制度的导向，及时引导教师把精力放在工作上，把奉献放在岗位上，弘扬正气，促进发展。同时要坚持“量力而行，谨慎实施，适度超前”的原则，让学校正常运转、和谐发展。落实量化考核方案，严格检查。制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。
　　四、以德育形式多样化，促进教育的有效性
　　首先，加强学生干部队伍建设。分岗位，对班长、学习委员、卫生委员、体育委员、小组长等职位人员分别进行专门培训，让学生干部熟悉自己的岗位职责，提高管理水平，真正的发挥作用。其次，加强德育阵地建设，创建良好氛围。学校成立德育小组，负责统筹德育活动，专题研究“学困生转化教育”等课题。第三，德育形式多样化，让学生成为自我教育的主角。首先各班按照划分区域对全校校园卫生进行全面清扫和监督，既培养学生劳动技能，又提高学生责任意识，还能增强班级凝聚力。其次，按照思想品德课本的教育内容编写本校的德育教育课程。再次，打造“魅力班会课”，充满魅力的班会课是学生幸福时光的回忆。