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摘 要：在小学六年级的教学中，数学是一门相对复杂、抽象的基础学科，良好的数学成绩一定程度上决定着学生学习其他学科的难易程度，因此，教师应重视数学这一门课程，此外，随着新课程改革的不断发展，教师已经有意识地使用更加有效的教学方式，如将思维导图融入小学六年级数学的课堂上，本文据实际情况出发，对思维导图与小学六年级数学课堂的结合提出一些建議。
关键词：思维导图;小学六年级;数学
引言：
小学六年级是学生面临小升初的节点，对于大多数家长和学生来说，都是十分重要的时期，因此，教师应竭尽全力帮助学生更加有效地学习。此外，随着新课程改革的不断深入，教育者们对小学生提出了进一步要求，要求学生不但能够掌握基本的解题方法，而且能够拥有较强的思维能力和自主学习能力，从而使学生能够拥有较强的自学能力和数学能力，进而能够有效地提高学习质量。因此，教师应将思维导图与小学数学的课堂相结合，通过这样的教学方式，帮助学生形成更加完整的知识体系并培养学生的数学能力，帮助学生提高学习能力。
一、思维导图在小学数学整理与复习教学中的意义
（一）将知识结构简单化
在传统的小学六年级数学的教学中，教师往往只是讲解理论知识，然而，大多数小学生并没有形成良好的数学思维，也没有将知识系统化的概念。因此，学生往往在整个学习过程中云里雾里，只能了解和掌握固定的章节内容，对综合类题型有些无从下手。思维导图的教学方式是将一个知识点通过扩散思维，并将整个思维过程所涉及的知识点之间的关联展示出来的过程，通过这样的过程能够帮助学生形成一个完整的知识框架，使得学生能够通过思考的思路更加清晰明了地了解各个知识点之间的关联，同时，也能够加深学生对整个思路中所涉及知识点的印象。
（二）将抽象概念形象化
在小学六年级数学的教学中，由于大多教师采用将知识模块化的教学方式，导致学生很难理清知识点之间的关系，进而导致学生无法更加灵活地应用知识，因此，将思维导图与课堂相结合十分重要，教师可以通过思维导图的方式将知识点之间的关系明确地展示出来，使学生能够更加清晰地理解每个知识点之间的联系，进而使得学生能够更加自如地解决问题。
（三）提高整理与复习效率
良好的学习方法能够大大提高学生的学习质量，并帮助学生更加快速地掌握所学知识点，对于小学六年级的学生来说，最后阶段的冲刺和巩固非常关键，所以，选择能够最大程度提高学生学习效率的教学方法是非常重要的。此外，小学六年级的学生仍然拥有较强的好奇心，然而，通过带领学生扩散思维将知识点进行总结并通过图像的形式表达出来的过程十分有趣，能够极大程度地吸引学生的注意力，使得学生能够更加积极地参与到思考中进而提升课堂效率，因此，教师应注重思维导图在小学六年级复习和巩固课堂上的应用。
二、思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中的应用价值
（一）通过思维导图梳理图形知识模块
事实上，大多数小学六年级的学生并没有单独思考的思路，从而使得学生在几个章节结束后不能对其进行总体的概括和总结，进而形成一个整体的知识链条，因此，教师应注重引导学生思考的思路，帮助学生能够独立进行知识框架的构建。这时，思维导图的存在十分有必要，教师可以通过思维导图帮助学生整理所有知识之间的关系，同时，也能够帮助学生在跟随教师的思路了解形成思维逻辑的整个过程，进而使得学生能够自主构建思维导图。此外，在传统的小学六年级教学中，由于大多数学生并不能完全掌握知识点之间的关联，导致学生在复习所有教材内容时十分混乱，不利于学生将知识点系统的整理，因此，通过思维导图构建知识框架能够快速的帮助学生寻找没有掌握的知识并及时进行补充，使得学生在整理复习中更加高效。
（二）思维导图辅助学生整理错题
将练习中或考试中没有解决的问题进行整理一直都是各个学科提倡的学习方法。事实上，有效的归纳能够帮助学生了解自身存在的知识盲区并快速地解决自身存在的难点、漏点，进而更加自如地应对题目，因此，为更加高效的帮助学生了解自身的知识盲区，教师可以引导学生将所有需要总结的问题进行整理和归纳，并依据自身的思考方向将所有题目分成不同的类别，最后扩散自身的思维，将所有错题类型通过思维导图的形式整理出来。例如，教师可以引导学生将所有答错的问题题目进行分析，将为什么答错的缘由进行分类，像马虎大意、知识点未掌握完全等，之后引领学生归纳和分析最常出现的一类错题，并将这类题目所出现的所有情况和解决方法通过思维导图的方式表达出来，使学生在最终的巩固环节中，能够清晰明了的掌握解决方法。
结束语：
思维导图是能够有效提高学生学习质量的教学方式，因此，教师应注重将思维导图在小学六年级数学课堂上的应用，教师可以根据以下两个方面将思维导图融入到小学六年级数学的教学中，第一，将零散的知识归纳成一个完整的知识结构，帮助学生提高课堂效率，第二，引导学生将做错的题目进行分析，并通过思维导图的方式进行整理、归纳。
参考文献
[1]沈东艳，欧巧红，徐方琦，郑紫薇，胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
[2]孙昌浩. 小学生思维导图应用水平、思维风格与学业成绩的关系研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]陶丹凤. 思维导图在小学中段数学教学中的应用[D].广州大学，2019.
关键词：思维导图;小学六年级;数学
引言：
小学六年级是学生面临小升初的节点，对于大多数家长和学生来说，都是十分重要的时期，因此，教师应竭尽全力帮助学生更加有效地学习。此外，随着新课程改革的不断深入，教育者们对小学生提出了进一步要求，要求学生不但能够掌握基本的解题方法，而且能够拥有较强的思维能力和自主学习能力，从而使学生能够拥有较强的自学能力和数学能力，进而能够有效地提高学习质量。因此，教师应将思维导图与小学数学的课堂相结合，通过这样的教学方式，帮助学生形成更加完整的知识体系并培养学生的数学能力，帮助学生提高学习能力。
一、思维导图在小学数学整理与复习教学中的意义
（一）将知识结构简单化
在传统的小学六年级数学的教学中，教师往往只是讲解理论知识，然而，大多数小学生并没有形成良好的数学思维，也没有将知识系统化的概念。因此，学生往往在整个学习过程中云里雾里，只能了解和掌握固定的章节内容，对综合类题型有些无从下手。思维导图的教学方式是将一个知识点通过扩散思维，并将整个思维过程所涉及的知识点之间的关联展示出来的过程，通过这样的过程能够帮助学生形成一个完整的知识框架，使得学生能够通过思考的思路更加清晰明了地了解各个知识点之间的关联，同时，也能够加深学生对整个思路中所涉及知识点的印象。
（二）将抽象概念形象化
在小学六年级数学的教学中，由于大多教师采用将知识模块化的教学方式，导致学生很难理清知识点之间的关系，进而导致学生无法更加灵活地应用知识，因此，将思维导图与课堂相结合十分重要，教师可以通过思维导图的方式将知识点之间的关系明确地展示出来，使学生能够更加清晰地理解每个知识点之间的联系，进而使得学生能够更加自如地解决问题。
（三）提高整理与复习效率
良好的学习方法能够大大提高学生的学习质量，并帮助学生更加快速地掌握所学知识点，对于小学六年级的学生来说，最后阶段的冲刺和巩固非常关键，所以，选择能够最大程度提高学生学习效率的教学方法是非常重要的。此外，小学六年级的学生仍然拥有较强的好奇心，然而，通过带领学生扩散思维将知识点进行总结并通过图像的形式表达出来的过程十分有趣，能够极大程度地吸引学生的注意力，使得学生能够更加积极地参与到思考中进而提升课堂效率，因此，教师应注重思维导图在小学六年级复习和巩固课堂上的应用。
二、思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中的应用价值
（一）通过思维导图梳理图形知识模块
事实上，大多数小学六年级的学生并没有单独思考的思路，从而使得学生在几个章节结束后不能对其进行总体的概括和总结，进而形成一个整体的知识链条，因此，教师应注重引导学生思考的思路，帮助学生能够独立进行知识框架的构建。这时，思维导图的存在十分有必要，教师可以通过思维导图帮助学生整理所有知识之间的关系，同时，也能够帮助学生在跟随教师的思路了解形成思维逻辑的整个过程，进而使得学生能够自主构建思维导图。此外，在传统的小学六年级教学中，由于大多数学生并不能完全掌握知识点之间的关联，导致学生在复习所有教材内容时十分混乱，不利于学生将知识点系统的整理，因此，通过思维导图构建知识框架能够快速的帮助学生寻找没有掌握的知识并及时进行补充，使得学生在整理复习中更加高效。
（二）思维导图辅助学生整理错题
将练习中或考试中没有解决的问题进行整理一直都是各个学科提倡的学习方法。事实上，有效的归纳能够帮助学生了解自身存在的知识盲区并快速地解决自身存在的难点、漏点，进而更加自如地应对题目，因此，为更加高效的帮助学生了解自身的知识盲区，教师可以引导学生将所有需要总结的问题进行整理和归纳，并依据自身的思考方向将所有题目分成不同的类别，最后扩散自身的思维，将所有错题类型通过思维导图的形式整理出来。例如，教师可以引导学生将所有答错的问题题目进行分析，将为什么答错的缘由进行分类，像马虎大意、知识点未掌握完全等，之后引领学生归纳和分析最常出现的一类错题，并将这类题目所出现的所有情况和解决方法通过思维导图的方式表达出来，使学生在最终的巩固环节中，能够清晰明了的掌握解决方法。
结束语：
思维导图是能够有效提高学生学习质量的教学方式，因此，教师应注重将思维导图在小学六年级数学课堂上的应用，教师可以根据以下两个方面将思维导图融入到小学六年级数学的教学中，第一，将零散的知识归纳成一个完整的知识结构，帮助学生提高课堂效率，第二，引导学生将做错的题目进行分析，并通过思维导图的方式进行整理、归纳。
参考文献
[1]沈东艳，欧巧红，徐方琦，郑紫薇，胡志伟.思维导图在小学数学复习课中的应用研究——基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.
[2]孙昌浩. 小学生思维导图应用水平、思维风格与学业成绩的关系研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]陶丹凤. 思维导图在小学中段数学教学中的应用[D].广州大学，2019.