一、寓情于教，以情感人
　　体育教学是教师的教和学生的学的双向活动，也是师生之间通过活动的情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生之间积极的情感交流，这时，思想教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，才能转化为学生自身迫切的要求。思想教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。常有这样的例子，有的学生有缺点或错误，如果与他感情不好的人去帮助教育，他不但不会接受，反而认为是“整人”；如果由与他关系较好、思想感情融洽的人去帮助，便能乐于接受。教师在学生中的威信，对师生之间的情感交流和教学心理气氛的影响起着重大的作用。威信是学生对老师的敬爱感与情感的满足。教师在学生中树立较高的威信，就应该有强烈的事业心、任劳任怨无私奉献的精神，崇高的思想道德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的美德。这样才能达到师生感情融洽如鱼水，思想交流无间隙。人都是有情感的，而情又是联系人与人之间的桥梁。作为体育教师，不像语数外教师天天和学生打交道，学生和体育教师有陌生感。而作为体育教师要想和学生打成一片，就要从自身做起，用完美的人格魅力打动学生，用真情感染学生，让学生感受到教师对自己的爱，从而让学生喜欢体育，在训练中磨练自己的意志，开发自己的潜力，让师生在真情的互动中开展每一天的体育教学。师生情感沟通了，学习中就会放开手脚，对教师的要求是虚心接受而不是不耐烦或讨厌。
　　二、挖掘教学内容的思维内涵
　　结合体育理论知识的教学，可进行理想、爱国主义教育。尤其对于刚上初中的学生，针对中学生好奇及开始进入青春期的生理、心理特点，第一堂体育课最好上室内理论课。教学中除了讲述体育课的重要性以及鍛炼对人体的作用外，还要引导学生树立为振兴中华锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，并使学生认识到体育锻炼与体质是紧密相连的。实现理想，体质是成功的支柱。
　　三、思想品德教育的及时性
　　首先品德是通过一定的社会实践和教育的熏陶以及个人自觉的锻炼与修养逐渐形成的。思想教育结合体育课教学的内容和特点进行，有利于进行具体形象的引导教育。
　　在教学中，对学生思想行为上出现问题，教师要善于利用表扬或批评，对课堂上的偶发事件，应不失时机地进行思想教育，这样言之有物，针对性强，可以收到较好的教育、教学效果。
　　如跳箱时学生表现出恐惧心理，就应及时加强保护措施，给予鼓励和引导，并对他们的表现加以表扬，重复练习，巩固勇敢精神的质变效果。又如，在一次教学中，做背伤员游戏，最后剩了一名男生和一名女生。不知谁说了句：她是女生。我赶紧说：她是伤员。于是那位男同学背起女同学就跑，学生不再说什么而是一片掌声。
　　上体育课时学生处于运动状态，因此偶发事件经常发生。学生思想品质上的各种弱点，也会在身体练习和教学过程中表现出来。因此针对出现的问题及时进行品德教育是十分必要的。
　　四、教学方法要灵活多样
　　教学方法是在教学过程中完成体育教学任务的途径和手段，教学方法的运用直接影响到教学效果。方法是多样的，每种教学方法都具有特殊的作用。在教学中要求采用多种教学方法相结合，灵活运用。另外，要根据学生的特点，适当采用游戏和比赛法，以有效地发展学生的体力、智力，调动学生学习的积极性和主动性。
　　五、运动负荷的安排要适当
　　科学合理的安排运动负荷，对增强体质、掌握与提高运动技能、预防伤害事故有重要意义。在体育教学中应随着学生机能能力的改善和提高，不断适当地增加体育课的运动负荷。
　　体育教师不仅是运动技术的传播者，也是培养思想品德作风的教育者和精神文明的传播者。体育教师在教学中，不仅要有广博的文化知识，而且还要有熟练的业务水平，高尚的思想，良好的心理品质。同时，还要以身作则，要求他人的同时，严格要求自己，言行一致。这样才能在学生中树立威信，使学生信服。
　　总之，体育教学是一种创造性劳动，在教学中既要严格训练、要求，又要针对学生的心理特点，寓情于教，善于启发、诱导，注意与学生的情感交流，努力做到晓之以理、动之以情、导之以行，教师要不断提高自己的思想水平和教学艺术，才能在体育教学中充分发挥教书育人的主导作用。