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【摘要】思维导图在世界教育届掀起了一场超强大的大脑风暴，被人称作“大脑瑞士军刀”。思维导图在初级中学英语教学中有着不可小觑的作用，本文从初中英语思维导图在词汇、单元话题、作文中等方面的有效运用进行探究，从而挖掘中学生的思维潜能、记忆潜能以及文字表达潜能，课堂上以小组合作的方式共同完成一个主题的思维导图，提高中学生学习英语的兴趣，使得思维导图在初中英语中得到有效运用。
【关键词】初中英语;思维导图;小组合作;有效运用
思维导图首先是由杰出的心理专家Buzan提出来的学习方法。初中英语思维导图的应用将形成以学习者为中央的学习氛围， 学习忌避免机械， 花了大量的时光但是得不到实效。教师们期待初中英语思维导图的使用使学生不只是能学到基本的基础知识，更是一种思维能力。让学生小组合作做思维导图，体现了以学生为主体、教师为主导的新课程标准要求，还体现了尊重儿童天性，注重培养学生学习英语的兴趣，使得课堂气氛活跃，脱离枯燥无味的学习，学生积极性高，用英语围绕思维导图的主题进行口头描述，学以致用，这样就大大地提高了他们的口头表达能力，综合运用英语的能力。
一、英语思维导图在词汇中的运用
众所周知，学习英语首先得掌握英语词汇，但是英语词汇量大，要避免枯燥地学习，能更好地掌握核心词汇，利用思维导图可以激发初中学生学习英语单词的兴趣，提高合作、自主学习能力以专题词汇为切入点。兴趣是最好的老师， 它在一定程度上会使学生产生积极的促进作用， 初中英语思维导图以一种喜闻乐见的图示， 基本上与学生的认知水平保持一致。对于学生而言，文字的说明和介绍远远比不上颜色和图像，后者的吸引力更大。
例如，教师在教授人教版八年级英语下册Unit 1 What’s the matter？SectionA1中有关患病的专题词汇：have a fever，have a cold，have a headache，have a stomachache，have a toothache...學生围绕主题发散思维，小组合作共同完成，并派代表通过口头讲述出来，通过主题引领、语言运用、思维品质、策略运用等多样角度去制作思维导图，使得课堂教学高效，而且能够使他们的英语综合能力得到很好的提高。英语课堂上，让学生自己制作思维导图可以使他们的思维广度和清晰度得到增强，发散性思维水平得到提高，理清知识脉络， 能更好地理解和记忆本专题的重难点，成绩就会得到提高，甚至有质的飞跃。对于初中的学生来说，首先，他们可以尝试快速学习英语知识，小组合作完成一项学习任务，让学生在轻松愉快的学习生活中完成自己的目标，获益良多，从而提高中他们学习英语的兴趣。其次，慢慢地就能够培养学生的英语逻辑思维能力。最后，帮助初中学生形成良好的英语学习习惯和独立的思考能力，培养他们的创新能力，以及在制作英语思维导图的过程中培养他们的独立性与创造性。
二、英语思维导图在单元话题中的运用
教师深知，初中英语教学是其中一大困难，因为没有语境，何谈交流？当前，传统教学方法依然是大部分教师主要的授课形式，尤其是一些乡镇的学校，许多农村的孩子都是留守儿童，还不够重视英语的学习，学校教学还是满堂灌，知识的传授仍然成为教学的关注点。由于受到这些观念的影响和支配，在初中英语课堂上语言的信息量还不够大，教学过程枯燥乏味，课堂上的操练还是比较机械以及单调的，作业的布置过于死板，导致学生学习过程中出现记忆不牢固、知识掌握不扎实等现象。早在思维导图出现以前，人们已经试图多种方法解决记忆上的难题，最终都失败了。根据人类大脑思维进行了思维导图的设计，学生在英语课堂上通过带有色彩的事物表达出想要记忆的单元核心知识点。
例如，教师在讲授任教版本七年级下册Unit 3 How do you get to school？单元话题中，按照教学目标需要学生掌握本单元的Target Language.教师会创设情景，让学生围绕该单元话题展开，然后向周围延伸出许多条有色彩的曲线，每一条曲线代表着与本单元相关的核心知识，然而当中的每一条知识曲线也可以延伸出更多不同的知识点，最终形成知识网络，让学生能更好地掌握本单元学习目标。思维导图的中心成为学生重点将记忆的内容，在初中英语课堂教学中，学生通常以思维导图的方式来帮助巩固所学的知识，并不是教师一味地传授，这样学生的记忆程度就会得以加深。
三、英语思维导图在作文中的运用
英语作文是检测学生综合运用英语的能力，首先需要学生确定写作方向，就像中文写作一样。然而学生如果基础不够牢固，会出现不知从何入手的现象，导致无话可写或者零散几句，思维导图已经成为21世纪的学习性工具，是代表着发散型思维，它图文并重，主题句、关键句以及图像、颜色等建立起一条条的记忆链，左右脑的机能被充分运用，利用记忆规律、思维方式协助学生在想象与逻辑之间得到均衡发展，学生大脑的无限可能就会被开启。
例如，在初中英语课堂作文教学中，教师让学生写关于How to be a greener peoson？这时教师引导学生利用思维导图的方式列出写作思路，如需要用到的有关环保方面的词汇：environmental protection，throwaway，have disastrous effect on，liter，rouse people s awareness...在初中英语作文学习的过程中，学生遇到的想不出的句型及短语，一般情况下教师是不直接把词汇告诉他们，而是先让他们构思解题的思路，然后让他们自己去查字典，独立完成作文的思维导图，再根据思维导图写出一篇完整的作文。这一富有成效的思维导图，能够帮助学生成倍提高写作的效率，从而唤醒学生大脑潜能，全面激发他们的思维风暴，而不是教师直接讲授，告诉他们答案。
综上所述，随着教育工作者对初中英语教学的重视程度越来越高，如何在初中英语教学中有效运用思维导图，成为有大家的关注问题。本人通过对初中英语教学中使思维导图得以有效运用进行研究发现，其能够有效地提初中英语课堂的教学质量，利用思维导图的方法能将比较隐性的学习内容直观地呈现给学生，帮助他们更好地掌握英语内容，所学的知识得到更好地吸收并会运用，知识点的记忆得以加深。英语学习策略的一种新的形式变革就是思维导图，它将会在初中英语课堂教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]白虹.日常生活中的思维导图，每天都用得上的思维工具书[M].中国华侨出版社，2016.
[2]（英）东尼·博赞（Tony Buzan）.思维导图完整手册[M].郭胜阳，译.中信出版社，2017.
【关键词】初中英语;思维导图;小组合作;有效运用
思维导图首先是由杰出的心理专家Buzan提出来的学习方法。初中英语思维导图的应用将形成以学习者为中央的学习氛围， 学习忌避免机械， 花了大量的时光但是得不到实效。教师们期待初中英语思维导图的使用使学生不只是能学到基本的基础知识，更是一种思维能力。让学生小组合作做思维导图，体现了以学生为主体、教师为主导的新课程标准要求，还体现了尊重儿童天性，注重培养学生学习英语的兴趣，使得课堂气氛活跃，脱离枯燥无味的学习，学生积极性高，用英语围绕思维导图的主题进行口头描述，学以致用，这样就大大地提高了他们的口头表达能力，综合运用英语的能力。
一、英语思维导图在词汇中的运用
众所周知，学习英语首先得掌握英语词汇，但是英语词汇量大，要避免枯燥地学习，能更好地掌握核心词汇，利用思维导图可以激发初中学生学习英语单词的兴趣，提高合作、自主学习能力以专题词汇为切入点。兴趣是最好的老师， 它在一定程度上会使学生产生积极的促进作用， 初中英语思维导图以一种喜闻乐见的图示， 基本上与学生的认知水平保持一致。对于学生而言，文字的说明和介绍远远比不上颜色和图像，后者的吸引力更大。
例如，教师在教授人教版八年级英语下册Unit 1 What’s the matter？SectionA1中有关患病的专题词汇：have a fever，have a cold，have a headache，have a stomachache，have a toothache...學生围绕主题发散思维，小组合作共同完成，并派代表通过口头讲述出来，通过主题引领、语言运用、思维品质、策略运用等多样角度去制作思维导图，使得课堂教学高效，而且能够使他们的英语综合能力得到很好的提高。英语课堂上，让学生自己制作思维导图可以使他们的思维广度和清晰度得到增强，发散性思维水平得到提高，理清知识脉络， 能更好地理解和记忆本专题的重难点，成绩就会得到提高，甚至有质的飞跃。对于初中的学生来说，首先，他们可以尝试快速学习英语知识，小组合作完成一项学习任务，让学生在轻松愉快的学习生活中完成自己的目标，获益良多，从而提高中他们学习英语的兴趣。其次，慢慢地就能够培养学生的英语逻辑思维能力。最后，帮助初中学生形成良好的英语学习习惯和独立的思考能力，培养他们的创新能力，以及在制作英语思维导图的过程中培养他们的独立性与创造性。
二、英语思维导图在单元话题中的运用
教师深知，初中英语教学是其中一大困难，因为没有语境，何谈交流？当前，传统教学方法依然是大部分教师主要的授课形式，尤其是一些乡镇的学校，许多农村的孩子都是留守儿童，还不够重视英语的学习，学校教学还是满堂灌，知识的传授仍然成为教学的关注点。由于受到这些观念的影响和支配，在初中英语课堂上语言的信息量还不够大，教学过程枯燥乏味，课堂上的操练还是比较机械以及单调的，作业的布置过于死板，导致学生学习过程中出现记忆不牢固、知识掌握不扎实等现象。早在思维导图出现以前，人们已经试图多种方法解决记忆上的难题，最终都失败了。根据人类大脑思维进行了思维导图的设计，学生在英语课堂上通过带有色彩的事物表达出想要记忆的单元核心知识点。
例如，教师在讲授任教版本七年级下册Unit 3 How do you get to school？单元话题中，按照教学目标需要学生掌握本单元的Target Language.教师会创设情景，让学生围绕该单元话题展开，然后向周围延伸出许多条有色彩的曲线，每一条曲线代表着与本单元相关的核心知识，然而当中的每一条知识曲线也可以延伸出更多不同的知识点，最终形成知识网络，让学生能更好地掌握本单元学习目标。思维导图的中心成为学生重点将记忆的内容，在初中英语课堂教学中，学生通常以思维导图的方式来帮助巩固所学的知识，并不是教师一味地传授，这样学生的记忆程度就会得以加深。
三、英语思维导图在作文中的运用
英语作文是检测学生综合运用英语的能力，首先需要学生确定写作方向，就像中文写作一样。然而学生如果基础不够牢固，会出现不知从何入手的现象，导致无话可写或者零散几句，思维导图已经成为21世纪的学习性工具，是代表着发散型思维，它图文并重，主题句、关键句以及图像、颜色等建立起一条条的记忆链，左右脑的机能被充分运用，利用记忆规律、思维方式协助学生在想象与逻辑之间得到均衡发展，学生大脑的无限可能就会被开启。
例如，在初中英语课堂作文教学中，教师让学生写关于How to be a greener peoson？这时教师引导学生利用思维导图的方式列出写作思路，如需要用到的有关环保方面的词汇：environmental protection，throwaway，have disastrous effect on，liter，rouse people s awareness...在初中英语作文学习的过程中，学生遇到的想不出的句型及短语，一般情况下教师是不直接把词汇告诉他们，而是先让他们构思解题的思路，然后让他们自己去查字典，独立完成作文的思维导图，再根据思维导图写出一篇完整的作文。这一富有成效的思维导图，能够帮助学生成倍提高写作的效率，从而唤醒学生大脑潜能，全面激发他们的思维风暴，而不是教师直接讲授，告诉他们答案。
综上所述，随着教育工作者对初中英语教学的重视程度越来越高，如何在初中英语教学中有效运用思维导图，成为有大家的关注问题。本人通过对初中英语教学中使思维导图得以有效运用进行研究发现，其能够有效地提初中英语课堂的教学质量，利用思维导图的方法能将比较隐性的学习内容直观地呈现给学生，帮助他们更好地掌握英语内容，所学的知识得到更好地吸收并会运用，知识点的记忆得以加深。英语学习策略的一种新的形式变革就是思维导图，它将会在初中英语课堂教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]白虹.日常生活中的思维导图，每天都用得上的思维工具书[M].中国华侨出版社，2016.
[2]（英）东尼·博赞（Tony Buzan）.思维导图完整手册[M].郭胜阳，译.中信出版社，2017.