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摘 要 在小学数学教育中，数学核心素养的培养能够提高学生对学习的兴趣，激发数学学习的主动性，提高数学在生活中的应用。据此，根据实际教学资料，研讨对小学数学核心素养培养的方法和策略。
关键词 小学数学;核心素养;数学思想
数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，学习对数学的综合应用、了解核心素养、养成一种数学思维方式。在小学数学核心素养培养的教学过程中，教师要注重学生对数学学习的兴趣，提高学生的积极性，帮助学生养成数学核心素养，强化课堂教学效果。在小学阶段，教师应当注重在课堂中培养学生数学的核心素养，合理的开展课堂教学工作。
一、数学核心素养在小学教学中的价值
（一）有利于更好地培养学生的综合素质
小学阶段的数学核心素养的培养对学生的数学学习具有很高的价值。数学核心素养不是简简单单的数学能力，它是一种綜合运用能力，在培养的过程中不仅仅能够增加学生的对数学的接收能力，同时还能注重学生对知识的应用，在课堂上思维的开阔。学生不再被动的接受知识，而是主动对知识进行解答和探讨，自己开动脑经，提高课堂的活跃度。拿实例来说，在教学过程“鸡兔同笼”问题，老师仅作为问题的提出者，让学生自主思考，并通过所学知识来解决问题，并教导学生用所学知识写下算法，提高数学运算能力。
（二）有利于提高学生对数据的分析和运算
当前阶段，学生的数学核心素养的培养，主要是培养学生的数学运算能力和简单的数据分析。通过对数学素养的培养，能过有效地帮助学生完成课堂中的教学任务，同时还能应用到生活里。提高学生的运算和数据分析，能够帮助学生寻找更加高效的学习方法和技巧，对知识能够有层次的进行分析，提高对知识的理解能力。对数学核心素养的重视不仅仅是为了体现数学的价值，教师们更主要的培养学生的综合能力，养成一种逻辑思维，帮助学生对于问题解决提供思路。
二、核心素养视角下开展小学数学教学方法
（一）培养学生解决问题能力
在以培养学生数学核心素养下的教学模式里，教师要率先接纳新的教学理论，同时根据实际中的情况，合理安排教学工作，引导学生独立自主的解决问题。在传统的教学模式里，素养的培养得不到重视，学生只能对数学这门学科的认识停留在运算的阶段。因此，在新的教学模式里，教师要把学生的综合能力视为重点，将生活中的现实问题拿到课堂中，进而增加学生解决问题的能力。当前，教师要让学生成为课堂上的主体，引导学生自主思考。对于数学核心素养的培养，学生解决问题的思维一定要开阔，某些开放性的问题不一定需要答案的绝对性，对此老师对问题的安排要合理科学，从而提高学生解决问题的能力。
（二）创设合理教学问题情境
教师在创设问题时，一定要合理安排问题的情景，从学生的角度考虑，结合课本内容，联合实际的生活，科学合理的创设问题，提高学生的积极性，从而提高学生对于问题的解决能力。就拿在学习“除法”的课程时，教师先通过多媒体设备将准备好的教学材料展示给学生，图片的展示能一定程度的提高学生的注意力，从而提高课堂效果。在学习除法时，展示一张草莓的图片，图中草莓共有9颗，然后教师提出“如何将草莓以同等的数量放在两个盘子里”给与学生充足的时间考虑，学生会回答“每个盘子里放4颗，还有一颗不好放。”可能有的学生会说：“多余的一颗吃掉”等，此时教师不一定要当场否定，要合理地认同学生观点。然后教师提问：“试着列出计算的公式。”教师先让学生发表自己的意见，有能列出算式的，让他们上台在黑板上写出算式，最后老师再写出算式：9÷2=4……1，并向学生解释每个数字和符号的含义。草莓是生活中常见的水果，很多学生也喜欢吃，容易引起学生注意，提高学生的注意力，增加教师的教学效果，提高学生的运算能力，培养学生的数学核心素养，在本质上提高教学质量与教学效果。
（三）改进传统的评价方式
学生在学习的过程中需要让学生树立信心，让学生获得关注，所以在教学过程中，要想保证教学工作的顺利，就需要完善评价方式。在小学教育过程中，教师对学生进行有效的评价，是对学生的学习成果的认可，提高学生对于数学的学习信心，对于阶段性教育的水平的定期评定。传统的评价方式是以考试结果为准，对学生日常生活的各方面的特点不重视，很大限度限制了学生多方面的发展，因此评价机制要进行完善，不能单方面的做评价，而是更具体、更全面的对学生各个方面的特点进行评价，让学生在学习过程中体会到自身的特点。同时，教师在对学生的评价中要对学生的整体能力进行客观评价，对学生的学习态度、思考问题的能力、解决问题的能力以及对问题的扩展思维。在教学过程中，教师可以安排多个小组分工，让学生互相充分的交流沟通，让学生在良好的环境下学习。教师对学生积极的认可与肯定，让学生自身得到关注，帮助学生全方面的发展。
参考文献：
[1]唐三标.小学数学核心素养生成的教学策略研究[J].学周刊，2019（10）.
[2]陈福，鲁成良.基于核心素养的小学数学教学策略研究[J].课程教育研究，2019（10）.
关键词 小学数学;核心素养;数学思想
数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，学习对数学的综合应用、了解核心素养、养成一种数学思维方式。在小学数学核心素养培养的教学过程中，教师要注重学生对数学学习的兴趣，提高学生的积极性，帮助学生养成数学核心素养，强化课堂教学效果。在小学阶段，教师应当注重在课堂中培养学生数学的核心素养，合理的开展课堂教学工作。
一、数学核心素养在小学教学中的价值
（一）有利于更好地培养学生的综合素质
小学阶段的数学核心素养的培养对学生的数学学习具有很高的价值。数学核心素养不是简简单单的数学能力，它是一种綜合运用能力，在培养的过程中不仅仅能够增加学生的对数学的接收能力，同时还能注重学生对知识的应用，在课堂上思维的开阔。学生不再被动的接受知识，而是主动对知识进行解答和探讨，自己开动脑经，提高课堂的活跃度。拿实例来说，在教学过程“鸡兔同笼”问题，老师仅作为问题的提出者，让学生自主思考，并通过所学知识来解决问题，并教导学生用所学知识写下算法，提高数学运算能力。
（二）有利于提高学生对数据的分析和运算
当前阶段，学生的数学核心素养的培养，主要是培养学生的数学运算能力和简单的数据分析。通过对数学素养的培养，能过有效地帮助学生完成课堂中的教学任务，同时还能应用到生活里。提高学生的运算和数据分析，能够帮助学生寻找更加高效的学习方法和技巧，对知识能够有层次的进行分析，提高对知识的理解能力。对数学核心素养的重视不仅仅是为了体现数学的价值，教师们更主要的培养学生的综合能力，养成一种逻辑思维，帮助学生对于问题解决提供思路。
二、核心素养视角下开展小学数学教学方法
（一）培养学生解决问题能力
在以培养学生数学核心素养下的教学模式里，教师要率先接纳新的教学理论，同时根据实际中的情况，合理安排教学工作，引导学生独立自主的解决问题。在传统的教学模式里，素养的培养得不到重视，学生只能对数学这门学科的认识停留在运算的阶段。因此，在新的教学模式里，教师要把学生的综合能力视为重点，将生活中的现实问题拿到课堂中，进而增加学生解决问题的能力。当前，教师要让学生成为课堂上的主体，引导学生自主思考。对于数学核心素养的培养，学生解决问题的思维一定要开阔，某些开放性的问题不一定需要答案的绝对性，对此老师对问题的安排要合理科学，从而提高学生解决问题的能力。
（二）创设合理教学问题情境
教师在创设问题时，一定要合理安排问题的情景，从学生的角度考虑，结合课本内容，联合实际的生活，科学合理的创设问题，提高学生的积极性，从而提高学生对于问题的解决能力。就拿在学习“除法”的课程时，教师先通过多媒体设备将准备好的教学材料展示给学生，图片的展示能一定程度的提高学生的注意力，从而提高课堂效果。在学习除法时，展示一张草莓的图片，图中草莓共有9颗，然后教师提出“如何将草莓以同等的数量放在两个盘子里”给与学生充足的时间考虑，学生会回答“每个盘子里放4颗，还有一颗不好放。”可能有的学生会说：“多余的一颗吃掉”等，此时教师不一定要当场否定，要合理地认同学生观点。然后教师提问：“试着列出计算的公式。”教师先让学生发表自己的意见，有能列出算式的，让他们上台在黑板上写出算式，最后老师再写出算式：9÷2=4……1，并向学生解释每个数字和符号的含义。草莓是生活中常见的水果，很多学生也喜欢吃，容易引起学生注意，提高学生的注意力，增加教师的教学效果，提高学生的运算能力，培养学生的数学核心素养，在本质上提高教学质量与教学效果。
（三）改进传统的评价方式
学生在学习的过程中需要让学生树立信心，让学生获得关注，所以在教学过程中，要想保证教学工作的顺利，就需要完善评价方式。在小学教育过程中，教师对学生进行有效的评价，是对学生的学习成果的认可，提高学生对于数学的学习信心，对于阶段性教育的水平的定期评定。传统的评价方式是以考试结果为准，对学生日常生活的各方面的特点不重视，很大限度限制了学生多方面的发展，因此评价机制要进行完善，不能单方面的做评价，而是更具体、更全面的对学生各个方面的特点进行评价，让学生在学习过程中体会到自身的特点。同时，教师在对学生的评价中要对学生的整体能力进行客观评价，对学生的学习态度、思考问题的能力、解决问题的能力以及对问题的扩展思维。在教学过程中，教师可以安排多个小组分工，让学生互相充分的交流沟通，让学生在良好的环境下学习。教师对学生积极的认可与肯定，让学生自身得到关注，帮助学生全方面的发展。
参考文献：
[1]唐三标.小学数学核心素养生成的教学策略研究[J].学周刊，2019（10）.
[2]陈福，鲁成良.基于核心素养的小学数学教学策略研究[J].课程教育研究，2019（10）.