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摘 要： 物理课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的认知过程成为一个再创造的过程，从而使学生在参与过程中获得发现、理解与应用的学习能力。
关键词： 物理教学 教学情境 教学效率
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学面临的重要课题。
一、创设巧妙的课堂引入情境，唤起学生的求知欲。
在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机、唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，这样的引入直接能迅速激发学生的学习兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验做出多种回答，尽管他们的回答不全面，但给新知识的讲授创设了良好的情境。
二、创设物理规律的探索情境，增强学生的学习信心。
教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程安排的，是在否定一种认识的同时，建立一种认识的过程，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动接受转化为主动探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，怎样解决问题，体会了研究方法。在探索过程中掌握知识，且知其所以然，能体验到成功感，从而将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。
三、创设通俗易懂的类比情境，轻松突破重难点。
重难点的突破是教学中的一个重要环节，对提高课堂教学效率有重要作用。其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。
如学生对加速度逐渐减小的加速运动较难理解，怎样才能突破这一教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人往银行存款，尽管每月存的数量在减小，但存入的总量在不断增加。问题提出后学生都能根据自己的生活经验得到理解，气氛轻松活跃。在讲分子的动能和物体的机械能对比时，我应用箱子里的蜂和箱子做类比，学生理解起来很容易。通过这样的类比，学生能很好地理解物理规律和物理概念，由此可见，用类比的方法突破重难点，其效果事半功倍。
四、創设体验成功情境，活跃学生思维。
教学是一个不断引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，让学生自己解决学习中的一些疑难问题。
比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果不显著。我在教学中在学生学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛——列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，体会了胜利的喜悦。
五、把握时机设疑拓展，使探究深入下去。
一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去。若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带点风趣幽默，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。
如在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意，不能再引起学生的兴奋。因此设计了用水平力将一本书压在竖直墙壁上的例子，提问：“如果对书的压力逐渐增大，书受的摩擦力如何变化？”最常见的错误答案是：“因为f=μN，N增大，所以f也增大。”至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于书的重力，那么书将沿墙攀登了？”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变随口回答为主动探索。
六、创设易错的陷阱情境，让学生在评错、纠错中提高解题能力。
物理知识除了要从正面理解外，还应做一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性，能收到更好的效果。这种创设的评错、纠错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，则必定会留下深刻的印象。让学生自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就更牢固了。
七、充分运用多媒体辅助教学系统。
利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成的信息系统被称为多媒体系统。在中学物理教学中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学效率，有效影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育。随着教育形式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。
总之，要优化教学过程，提高教学质量，必须保持学生高效的心理投入。当每节课学生都能以轻松愉快，而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，有效提高学生的理解与表达能力。长期坚持下去，就一定能提高课堂教学效率，将素质教育落到实处。
参考文献：
[1]黎奇.有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.
[2]刘强.新课程理念下的创新教学设计.
关键词： 物理教学 教学情境 教学效率
课堂教学是教育教学的重要组成部分之一，教学过程包括教和学两个方面，教是通过学起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是中学物理教学面临的重要课题。
一、创设巧妙的课堂引入情境，唤起学生的求知欲。
在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机、唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，这样的引入直接能迅速激发学生的学习兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验做出多种回答，尽管他们的回答不全面，但给新知识的讲授创设了良好的情境。
二、创设物理规律的探索情境，增强学生的学习信心。
教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程安排的，是在否定一种认识的同时，建立一种认识的过程，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动接受转化为主动探究。学生在探索中，知道了怎样层层分析问题，怎样解决问题，体会了研究方法。在探索过程中掌握知识，且知其所以然，能体验到成功感，从而将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。
三、创设通俗易懂的类比情境，轻松突破重难点。
重难点的突破是教学中的一个重要环节，对提高课堂教学效率有重要作用。其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。
如学生对加速度逐渐减小的加速运动较难理解，怎样才能突破这一教学中的难点。为此，我在教学中用了这样一个比喻：某人往银行存款，尽管每月存的数量在减小，但存入的总量在不断增加。问题提出后学生都能根据自己的生活经验得到理解，气氛轻松活跃。在讲分子的动能和物体的机械能对比时，我应用箱子里的蜂和箱子做类比，学生理解起来很容易。通过这样的类比，学生能很好地理解物理规律和物理概念，由此可见，用类比的方法突破重难点，其效果事半功倍。
四、創设体验成功情境，活跃学生思维。
教学是一个不断引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，让学生自己解决学习中的一些疑难问题。
比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果不显著。我在教学中在学生学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛——列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，体会了胜利的喜悦。
五、把握时机设疑拓展，使探究深入下去。
一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去。若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带点风趣幽默，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。
如在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时再举用水平力推桌子没有推动的例子，就没有新意，不能再引起学生的兴奋。因此设计了用水平力将一本书压在竖直墙壁上的例子，提问：“如果对书的压力逐渐增大，书受的摩擦力如何变化？”最常见的错误答案是：“因为f=μN，N增大，所以f也增大。”至此可借题发挥：“增大后的摩擦力必大于书的重力，那么书将沿墙攀登了？”学生听后哈哈大笑，自知出错，而后兴奋、思考，变随口回答为主动探索。
六、创设易错的陷阱情境，让学生在评错、纠错中提高解题能力。
物理知识除了要从正面理解外，还应做一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性，能收到更好的效果。这种创设的评错、纠错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，则必定会留下深刻的印象。让学生自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过这一过程，学生获得的知识就不是教师硬塞给他们的，而是理解了的知识，掌握得也就更牢固了。
七、充分运用多媒体辅助教学系统。
利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成的信息系统被称为多媒体系统。在中学物理教学中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学效率，有效影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育。随着教育形式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。
总之，要优化教学过程，提高教学质量，必须保持学生高效的心理投入。当每节课学生都能以轻松愉快，而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，有效提高学生的理解与表达能力。长期坚持下去，就一定能提高课堂教学效率，将素质教育落到实处。
参考文献：
[1]黎奇.有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.
[2]刘强.新课程理念下的创新教学设计.