学生的思维不是自然而然发生的，亚里士多德曾这样指出：思维从问题、惊讶开始。为了培养学生的思维能力，要精心创设问题情境，激发学生思维的积极性、主动性，要运用多向型开放题来培养学生思维的灵活性、广阔性。创造性思维的优越性在于它不仅能够揭示客观事物的本质特点以及内在联系，而且能够指引学生去探求新知识、去有效解决新问题，在此基础上产生较好的思维成果。化学课对学生思维的概括性、抽象性、逻辑性要求都很高，所以说应该让化学课堂教学成为培养学生思维能力的一个重要途径，将学生的学习过程打造成为一个积极主动探索的过程，针对学生思维中暴露出来的问题，精心设计、开展思维拓展，激发学生从“不知”当中“求知”，提高学生学习化学的积极性。
　　一、学生的主动性在化学学习中的作用
　　主动学习是一种能力，对学生的发展有着重要意义，学生作为学习的自主者，应该占据课堂的主导地位，无论在时间上，还是在空间上。教师在教学中要通过设置重点、难点，引导学生去思考，来激发学生的学习兴趣，给予学生足够的时间去自主阅读、思考、讨论，从而使学生更好地主动学习。如果我们有选择地把课堂交给学生，把课堂的主动权交给学生，往往会收到意料不到的效果，既减轻了老师的包办之苦，又促进了学生智能的发展，可以给学生创建自我表现的平台，有效促进学生主体参与教学过程。主动参与、学会学习、学会创造，是素质教育的重要体现。
　　二、如何调动学生的学习积极性
　　（1）要明确学习目标。教师可以通过了解学生的学习习惯，发现化学成绩好的学生和成绩差的学生在学习习惯上的不同，然后通过主题班会，对比化学学习成绩好的和成绩差的学生的学习习惯，让学生知道良好的学习习惯对学好化学的重要性，明确应该养成怎样的学习习惯，最后要求人人制定近期成长目标，制定目标时，不要好高骛远，要符合自身的实际情况，并且近期能够达到的。学生经过努力能够很快实现，逐渐增强自信心。
　　（2）要主动发现问题。在化学教学过程中，会发现许多学生学习被动，除了问一些疑难习题外，几乎不会提出什么问题，这种状况的存在制约着学生能力的发展。如何激发学生主动质疑？质疑有什么优势？笔者认为，激发学生主动质疑可以有效集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，可以启发思维、发展智力，也可以引导学生的思考方向，提高思维层次，可以让学生学会如何学习，如何思考，其意义是显而易见的。
　　三、激发学生思维的途径
　　（1）明确学习动机。笔者认为，激发学生的学习动机大有裨益，其前提就是让学生认识到化学的贡献是多方面的，从人类的衣食住行到各个领域，到处都留下了化学研究的足迹，人类在享受化学发展成果的同时，也在面临着资源、能源、材料、环境等众多问题的挑战，给化学的进步提供了广阔的天地，在发展新材料、新能源与可再生能源、生命科学、信息科学及有益于环境的高新技术中，化学都发挥着十分重要的作用。
　　（2）培养学习化学的兴趣。教学过程中教师不难发现，通过实验能够调动学生的学习兴趣和积极性。在教学中设计典型的演示实验，能激发学生学习化学的热情，有利于突破难点、突出重点。通过联系实际也可以促进学生的学习兴趣，在教学中应尽量挖掘教材中联系生产、生活实际的内容，并运用所学的知识加以理解。例如，钢铁的生锈、除锈和防锈，海水晒盐，我们所穿的、用的化学纤维等，使学生们感到生产、生活中处处有化学，处处离不开化学。
　　（3）帮助学生养成学习化学的习惯。要增强化学教学的趣味性，激发学生学好化学的动机。学习者学习化学的愿望越强烈，对化学学习的期望越高，就越会产生浓厚的兴趣和良好的自信心。只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求、自觉探索。在化学教学中，可通过各个环节，特别是化学实验来激发起学生学习化学的兴趣。
　　在新课程理念下，有效教学观与传统的观念有一定的区别。化学是一门以化学实验为基础的学科，实验教学环节非常重要，同时，它也关系到化学课的真正教学效果，也是对学生知识、能力、情感态度等方面进行有效教育的机会。任何知识只有在应用中才能不断完善，也只有在运用知识解决实际问题的过程中才能有所创新与发展。创造性思维的培养是一个综合性多角度课题，涉及方方面面的内容，需要化学教师在教学中不断探索与积累，形成一整套切实可行的培养措施，在教学过程中要结合化学学科特点和中学生认知发展规律，积极探索各种渠道来开发和培养学生的创造性思维。
　　参考文献：
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　　[3]梁建军.化学史教育：理解科学本质的切入口[J].滁州职业技术学院学报，2004（1）.
　　（作者单位：甘肃省古浪县定宁开山初级中学）