在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗？”大部分孩子说不好听，只有乐乐大声地说：“这个声音好听！”我非常不高兴，瞪着乐乐说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗？”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢？”乐乐轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗？”我一时无言以对。许久，我才说：“乐乐，你真的觉得这个声音好听吗？”乐乐摇了摇头。
　　原来乐乐的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
　　
　　成功了
　　陈洁如
　　
　　今天我在户外运动器具区观察孩子们活动，发现明明玩了多种玩具，唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时，站在下面朝上望了望，用手拉了拉岩角，用脚踩了踩，转身又去玩别的玩具了。
　　看来，他不是对攀岩没兴趣，而是不敢尝试。他担心什么呢？我来到明明身边故意问他：“都玩过了？”他点点头，说：“是的。”我又问他：“攀岩呢？”明明看着我，过了一会儿说道：“我不会爬！”我微笑着说：“没试过当然不会，你去看看别的小朋友是怎么爬的，然后照样子试一试，你一定能行的。”他摇摇头说出了实话：“我不敢爬，我害怕。”“那我帮你！”我请大淳作示范，同时给明明讲解动作要领。只见明明照着同伴的样子双手攀住岩角，双脚同时踩了上去。我高兴地鼓励道：“好！成功了！”话音刚落，明明便大叫：“啊！我不行了，陈老师——”话没说完滑了下来。没等我开口，明明便难过地说道：“我不爬了！摔下来别人要笑话我的！”原来除了胆小，他更怕丢面子。于是，我说：“你刚才不是已经爬上去了吗？再试一次，屁股不要翘起来，手脚用力。你放心，我不会让你摔下来的，我会托住你的。”听了我的话，明明开始作第二次尝试。我用手托住他，让他把重心向上移，在我的帮助下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点，我赶紧请大淳上去接应。一看上下都有人帮助，明明的胆子大了一些，继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来鼓励明明：“加油，明明！”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛别看下面！”只见明明脚一踩，腿一跪，上去了。“耶！成功！”四周响起了欢呼声！
　　在指导孩子玩运动器械时，教师要注意观察、了解孩子的活动情况，揣摩孩子的心理，在他们需要时给予帮助。如用充满期待的语言（你行的、我帮你、勇敢些等）让幼儿体验到安全感、归属感，并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性，使他们主动地去战胜困难，获得成功，享受运动的快乐。