课外作业是由教师设计，分配给学生在非上学时间完成的任务。尽管反对小学阶段布置课外作业的呼声越来越响亮，但大量研究证据表明，经过科学设计的课外作业不仅能培养学生的时间观念，独立解决问题的能力，还能培养学生的创造性、批判性思维。它不只是教学工作的重要组成部分，也是学生复习，巩固和运用课堂知识，提高自己的素质和能力的一种重要形式。它方便教师及时了解教学效果，调整教学方法。因此，在大喊“减负”的今天，为实施好素质教育，促进学生的全面发展，教师必须设计严谨科学的课外作业。
　　一、作业设计注重激发学生的兴趣
　　如在学习古诗《春日》的过程中，教师可以让学生在理解诗意后把诗中描绘的美景画出来，将知识可视化，促进，隐性知识的显性化，不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，而且提高了学生学习古诗的兴趣，促进有效学习的发生。看着一幅幅流露真情的画，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。又如在教学《公仪休拒收礼物》时，根据这篇课文剧本的特点，让学生读一读，演一演，以加深对人物的理解。学生可以分小组排练演习，并在班级中展示。这样的表演对于他们的表达能力、表现能力是一次难得的锻炼和提高。孩子们在表演中更能体会公仪休的聪明机智、清正廉洁的性格特征。在学习生字时，为了避免机械乏味的重复和写字，可以要求学生回去后，根据字的音、形、义的特点，想出好的记忆字形的方法，课上交流。这样能把识字、记字过程变得生动有趣。如学生编出：喜上眉梢是“声”字。
　　二、作业设计注重体现层次性
　　每个学生的智力发展和能力水平不是完全相同的，不能用统一的标准去要求他们，因此作业设计要体现“层次性”。这种层次性一应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面。二是应体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；另外，“层次性”还应体现在作业的要求上。教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。
　　三、作业设计注重对生活的延展
　　小学语文课本上所选编的内容虽然经典、丰富，但知识面的涵盖毕竟有限。生活中的书刊、影视、展览、旅行等等都给我们提供了学习语文的机会，也可以成为语文作业内容的资源。如教授四年级上的《秋天》时，因为正是秋日，可以布置学生在周末去郊外远足，观察文中所写的植物，收集自己认为最能反映秋天的植物枝叶，或要求学生模仿文中句式，写几句小诗描写所看到的秋天。学习《人类的老师》时，让学生留心观察身边事物，查阅相关资料，看看日常生活中还蕴含着哪些知识，并相互交流，增长见识。又如学习《虎门销烟》时，可以让学生去读读清末的人物故事，如邓世昌，学生在课外阅读中了解了民族英雄的事迹，增加了民族自豪感，培养了爱国精神。
　　四、作业反馈注重对学生的激励
　　教师可以提供四种类型的反馈：字母等级型，书面评价型，口头评价型，非言语的激励措施。研究表明，激励性的、个性化的书面或口头评价能提高学生作业完成水平，提高学习成绩。因此，教师应注意避免简单的使用字母等级型反馈。对学生作业的评价应及时，评语应真实、具体、有意义，让学生觉得老师对自己是关心的、在乎的。如：在错误的地方画圈，并做一些批注，指出具体问题，如“先看看这个字的笔顺再写；要细心，笔画要写正确；短文告诉我们什么道理……”做得好的作业，可以批注“观察很仔细，你真是位细心的小作者；字写得真漂亮；你的理解力很强；这句话说得真有道理……”评语虽然简短，却能体现出老师对学生的关怀、激励，让作业成为学生快乐学习的源泉。
　　精心设计适合学生年龄水平的课外作业，为学生持续学习创造了无限的可能性，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，促进个性的发展。通过课外作业练习，能让学生巩固课堂教学所要求掌握的知识和技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学的实效性，促进学习的主动性，促进学生身心健康和谐发展。
　　作者单位 江苏省盐城市解放路实验学校
　　编辑 薛小琴