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摘要：趣味教学法的“趣味”在于教学内容的丰富性、教学方法的灵活性。幼儿以兴趣爱好为导向进行学习，学习对象的趣味性对他们来说十分重要。本文将简述趣味教学法的优势所在，然后介绍具体的教学策略。
关键词：趣味教学法;幼儿教育;教学方法
中图分类号：G613.4
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0016 - 01
幼儿教学重在培养幼儿的学习兴趣，在此基础上培养幼儿的各方面能力。幼儿对新奇事物具有强烈的好奇心，在好奇心驱使下，幼儿会愿意主动学习、主动参与活动。这给教师开展教学活动带来了便利，也使得幼儿教学课堂氛围更加活泼，更能迎合幼儿学习的需要。
1.趣味教学法的优势简述
1.1 提升幼儿综合素质，促幼儿全面发展
趣味教学法与传统教学方法不同，趣味教学法融合了多种教学方式。多样化的教学方法能够促进幼儿不同方面的素质发展。如利用多媒体设备创建教学场景，调动幼儿多感官，使幼儿对身边事物的感知逐渐深入;引导幼儿制作学习道具，锻炼他们的动手能力;用趣味故事激发他们的探索问题的积极性等。由此看来，趣味教学法对幼儿发展的影响是全方位的。
1.2 突出“以人为本”的教育理念
趣味教学法的主要目的是增添教学内容、教学方式的趣味性。从根本上看，趣味教学法主张鼓励幼儿主动参与活动，成为课堂的主人，而不是由教师主导课堂。趣味教学法比其它教学方法更重视幼儿的感受，倡导教师通过观察幼儿的课堂表现分析幼儿的性格，不断改进教学方法。通过更富趣味性的教学方法激发幼儿的创造活力，充分借助幼儿活泼、好奇心重的特点营造活跃的氛围，使幼儿在课上更有获得感和幸福感。这充分体现了新时代幼儿教育“以人为本”的特点。
2.在幼儿教育中实施趣味教学法的策略
2.1 利用教具增添活动乐趣
《3 -6岁儿童学习与发展指南》指出，要让幼儿在探究事物的过程中获得丰富的感性经验，还要引导幼儿形成观察、实验的习惯。教师鼓励幼儿制作教具不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以增添活动的趣味性，帮助幼儿通过观察教具、利用教具解决问题，同时锻炼自己的形象思维。
《3 -6岁儿童学习与发展指南》倡导幼儿在日常生活中加强与他人的合作交流，教师可以在活动中为幼儿创造交流的环境，鼓励幼儿与身边的小伙伴组成小组，共同参加活动。在数学活动中，教师可以利用幼儿制作好的玩具进行教学。如让幼儿以三人为一组，教师发出指令：“首先，小明同学给了小李同学一个玩具。”幼儿根据教师的指令交换玩具。接着，教师可以提问：“请问现在小李同学手上有多少玩具呢？”这一问题非常简单，幼儿会积极回答该问题，这便达到了吸引幼儿注意力的效果。为体现难度递增的效果，教师可以继续指示幼儿：“小王同学给了小李同学3个玩具，小明又给了小李同学两个玩具。现在，谁手上的玩具最多？有几个呢？”幼儿在实际操作中解决一个又一个问题，在这种状态下，幼儿的学习效率是非常高的。且这种任务型教学方法可以激发幼儿解决问题的热情，幼儿在解决问题的过程中会逐渐积累成就感，这种成就感有利于保持他们持续探究的热情。
2.2合理使用多媒体设备
多媒体设备的主要作用是营造需要的活动氛围，尤其是在创设情境的过程中，多媒体设备往往发挥着不可替代的作用。
以《会变颜色的房子》为例，教师可以用Flash动画制作一个小房子，边讲故事边调整房子的颜色。幼儿在观看房子颜色变化时会觉得十分神奇，进而期待故事的发展。故事巾，小羊提议将房子染成绿色，教师可以播放一段绵羊叫的声音，模拟小羊说话的声音。然后將房子调成绿色。教师可以适当和幼儿互动：“有没有同意小羊建议的幼儿，请举起手！”当讲到小狗的建议时，教师可以让幼儿们先猜一猜小狗想把房子染成什么颜色，然后再调整房子的颜色，揭晓答案。这种解谜式的教学方法可以设置悬念，充分激发幼儿的好奇心。
2.3将学习活动与幼儿的生活实际联系起来
幼儿对身边环境的变化十分敏感，教师可以利用他们的这一特点进行教学。将教学内容和幼儿的日常生活联系起来不仅可以帮助幼儿理解所学知识，还可以鼓励他们探索生活，培养他们对生活的热情。
如教师在介绍不同的颜色时，可以从幼儿身边的事物讲起。教师要尽量引导幼儿自己说出事物的颜色，而不是直接给出答案。如教师可以提问：“大家能不能找一找自己身边有什么东西是黄色的？可以指给老师看一看吗？”不同的幼儿对颜色可能有不同的认识，如有的幼儿会认为橘子是黄色的，有的幼儿会认为太阳是黄色的。当幼儿对同一颜色的认识出现分歧时，教师可以联系生活事物，让幼儿辨别黄色与其相近颜色的差异。如要求幼儿指出身边是橙色的事物，然后让幼儿比一比哪个颜色深，哪个颜色浅。在幼儿自己探寻身边有颜色的事物后，教师再向幼儿展示标准色卡，纠正幼儿的错误认识。这种引导式的教学法充分发挥了幼儿的学习主动性，最后才向幼儿们揭晓谜底有利于保持幼儿的好奇心，同时给他们留下深刻印象。
总之，幼儿教师在为活动增添趣味性时要充分渗透创新观念，通过创新教学方法满足幼儿的好奇心，同时培养他们良好的学习习惯，使他们保持充足的生活热情。
参考文献：
[1] 王敏伟.线舞飞扬趣味横生——对基于陶行知教育思想的幼儿线描画趣味教学分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（ 11）：218+225.
[2] 王燕.对幼儿园趣味数学的渗透性教育思考[J].名师在线，2018（ 31）：42 - 43.
[3] 谷长伟.幼儿园内趣味定向活动的设计与实施[J].青少年体育，2018（09）：28-29+39.
[4]杨馥菊.趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].才智，2016（ 06）：56.
[5] 范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料，2018（ 02）：229- 230.
关键词：趣味教学法;幼儿教育;教学方法
中图分类号：G613.4
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0016 - 01
幼儿教学重在培养幼儿的学习兴趣，在此基础上培养幼儿的各方面能力。幼儿对新奇事物具有强烈的好奇心，在好奇心驱使下，幼儿会愿意主动学习、主动参与活动。这给教师开展教学活动带来了便利，也使得幼儿教学课堂氛围更加活泼，更能迎合幼儿学习的需要。
1.趣味教学法的优势简述
1.1 提升幼儿综合素质，促幼儿全面发展
趣味教学法与传统教学方法不同，趣味教学法融合了多种教学方式。多样化的教学方法能够促进幼儿不同方面的素质发展。如利用多媒体设备创建教学场景，调动幼儿多感官，使幼儿对身边事物的感知逐渐深入;引导幼儿制作学习道具，锻炼他们的动手能力;用趣味故事激发他们的探索问题的积极性等。由此看来，趣味教学法对幼儿发展的影响是全方位的。
1.2 突出“以人为本”的教育理念
趣味教学法的主要目的是增添教学内容、教学方式的趣味性。从根本上看，趣味教学法主张鼓励幼儿主动参与活动，成为课堂的主人，而不是由教师主导课堂。趣味教学法比其它教学方法更重视幼儿的感受，倡导教师通过观察幼儿的课堂表现分析幼儿的性格，不断改进教学方法。通过更富趣味性的教学方法激发幼儿的创造活力，充分借助幼儿活泼、好奇心重的特点营造活跃的氛围，使幼儿在课上更有获得感和幸福感。这充分体现了新时代幼儿教育“以人为本”的特点。
2.在幼儿教育中实施趣味教学法的策略
2.1 利用教具增添活动乐趣
《3 -6岁儿童学习与发展指南》指出，要让幼儿在探究事物的过程中获得丰富的感性经验，还要引导幼儿形成观察、实验的习惯。教师鼓励幼儿制作教具不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以增添活动的趣味性，帮助幼儿通过观察教具、利用教具解决问题，同时锻炼自己的形象思维。
《3 -6岁儿童学习与发展指南》倡导幼儿在日常生活中加强与他人的合作交流，教师可以在活动中为幼儿创造交流的环境，鼓励幼儿与身边的小伙伴组成小组，共同参加活动。在数学活动中，教师可以利用幼儿制作好的玩具进行教学。如让幼儿以三人为一组，教师发出指令：“首先，小明同学给了小李同学一个玩具。”幼儿根据教师的指令交换玩具。接着，教师可以提问：“请问现在小李同学手上有多少玩具呢？”这一问题非常简单，幼儿会积极回答该问题，这便达到了吸引幼儿注意力的效果。为体现难度递增的效果，教师可以继续指示幼儿：“小王同学给了小李同学3个玩具，小明又给了小李同学两个玩具。现在，谁手上的玩具最多？有几个呢？”幼儿在实际操作中解决一个又一个问题，在这种状态下，幼儿的学习效率是非常高的。且这种任务型教学方法可以激发幼儿解决问题的热情，幼儿在解决问题的过程中会逐渐积累成就感，这种成就感有利于保持他们持续探究的热情。
2.2合理使用多媒体设备
多媒体设备的主要作用是营造需要的活动氛围，尤其是在创设情境的过程中，多媒体设备往往发挥着不可替代的作用。
以《会变颜色的房子》为例，教师可以用Flash动画制作一个小房子，边讲故事边调整房子的颜色。幼儿在观看房子颜色变化时会觉得十分神奇，进而期待故事的发展。故事巾，小羊提议将房子染成绿色，教师可以播放一段绵羊叫的声音，模拟小羊说话的声音。然后將房子调成绿色。教师可以适当和幼儿互动：“有没有同意小羊建议的幼儿，请举起手！”当讲到小狗的建议时，教师可以让幼儿们先猜一猜小狗想把房子染成什么颜色，然后再调整房子的颜色，揭晓答案。这种解谜式的教学方法可以设置悬念，充分激发幼儿的好奇心。
2.3将学习活动与幼儿的生活实际联系起来
幼儿对身边环境的变化十分敏感，教师可以利用他们的这一特点进行教学。将教学内容和幼儿的日常生活联系起来不仅可以帮助幼儿理解所学知识，还可以鼓励他们探索生活，培养他们对生活的热情。
如教师在介绍不同的颜色时，可以从幼儿身边的事物讲起。教师要尽量引导幼儿自己说出事物的颜色，而不是直接给出答案。如教师可以提问：“大家能不能找一找自己身边有什么东西是黄色的？可以指给老师看一看吗？”不同的幼儿对颜色可能有不同的认识，如有的幼儿会认为橘子是黄色的，有的幼儿会认为太阳是黄色的。当幼儿对同一颜色的认识出现分歧时，教师可以联系生活事物，让幼儿辨别黄色与其相近颜色的差异。如要求幼儿指出身边是橙色的事物，然后让幼儿比一比哪个颜色深，哪个颜色浅。在幼儿自己探寻身边有颜色的事物后，教师再向幼儿展示标准色卡，纠正幼儿的错误认识。这种引导式的教学法充分发挥了幼儿的学习主动性，最后才向幼儿们揭晓谜底有利于保持幼儿的好奇心，同时给他们留下深刻印象。
总之，幼儿教师在为活动增添趣味性时要充分渗透创新观念，通过创新教学方法满足幼儿的好奇心，同时培养他们良好的学习习惯，使他们保持充足的生活热情。
参考文献：
[1] 王敏伟.线舞飞扬趣味横生——对基于陶行知教育思想的幼儿线描画趣味教学分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（ 11）：218+225.
[2] 王燕.对幼儿园趣味数学的渗透性教育思考[J].名师在线，2018（ 31）：42 - 43.
[3] 谷长伟.幼儿园内趣味定向活动的设计与实施[J].青少年体育，2018（09）：28-29+39.
[4]杨馥菊.趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].才智，2016（ 06）：56.
[5] 范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料，2018（ 02）：229- 230.