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【摘要】课程整合，就是把各种手段完美地融合到课程中。信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去。信息技术与音乐整合，能进一步激发学生学习兴趣；可以提高学生的审美鉴赏能力；以声动情，情景交融，可以充分激发学生的创造精神，给音乐学科带来新的生机和活力。
【关键词】信息技术 音乐教学 整合
1 信息技术与音乐教学整合的意义。
1.1 多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣。一直以来，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息。则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲。在欣赏时。学生对那个年代发生的事情觉得很抽象。无法理解，所以没有兴趣，所以，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，我在网络上收集到电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，使学生非常直观的通过电影了解到了乐曲的时代背景，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
1.2 可以提高学生的审美鉴赏能力。一切审美话动都是从对于美的形态的直接感受开始的。齐舆尔夫斯基说过：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称设计师……不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”以上论述都说明感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。
1.3 可以充分激发学生的创造精神。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。
2 怎样实现信息技术与音乐教学整合。
2.1 软件的应用与音乐课程的整合。利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学得轻松，教师教得轻松，充分体现新课标课堂价值观。
首先，利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说；要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师99》软件(类似软件还很多)，则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音，使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使学生辩证地理解各种音符的长短关系(如：同种音符在不同的拍号、不同速度音乐中的关系、不同种音符之间的关系)。
其次，在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后、引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键。将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是方便不过了。
再次，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号(可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意)。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。
2.2 网络资源的获取、开发、利用、信息处理与音乐课程的整合。
首先，巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、丰富，从而有利于发展想象力，实现音乐课程与其他学科的综合；音乐与相关文化的综合。网上的旅游网站很多，一般来说，这些网站在宣传中都会介绍当地的风景名胜、风土人情。我们在向学生介绍地方民歌时可以加以利用。
其次，利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料。运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。例如：我在介绍歌曲《祝酒歌》时利用新浪网搜索引擎搜索功能查找“施光南”，结果找到多个相关主题，有的介绍其生平，有的介绍其高尚的人格，有的介绍《祝酒歌》创作的特殊时代背景，所有这些资料都为学生从多个方面去理解把握这首作品的内涵起到了很好的辅助作用，既拓宽了学生视野，又开拓了思维，而且对培养学生良好的人格起到了潜移默化的作用。
再次，丰富的音乐资源(如MP3、MIDI音乐等)为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美。有利于身心健康发展。例如我在教《二泉映月》时就曾去“中国民族音乐在线”找到了多个演奏版本给学生欣赏。让学生感受、比较其配器、乐曲处理、演奏风格等，提高学生的鉴赏能力。
最后，基于网络环境，凸现交互功能，及时传输功能，实现音乐教学方式的转变，促进学生个性发展，增强学生创新意识。从而实现信息技术与音乐课程的整合。丰富的软件资源为学生尝试作曲提供了十分便利的条件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣以及创造精神大有裨益。目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如在乐音(Http：／／www.eyesong.net)可以下载乐音MIDI音乐制作软件进行音乐制作。该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很容易上手。在该软件的支持下，学生可以放飞想象的翅膀。随心所欲的创作。并能即时播放。实践证明，学生对此十分感兴趣。因此用好这些资源对培养学生对音乐的兴趣以及创造精神大有益处。
【关键词】信息技术 音乐教学 整合
1 信息技术与音乐教学整合的意义。
1.1 多媒体技术辅助教学进一步激发学生学习兴趣。一直以来，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息。则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。例如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲。在欣赏时。学生对那个年代发生的事情觉得很抽象。无法理解，所以没有兴趣，所以，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，我在网络上收集到电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，使学生非常直观的通过电影了解到了乐曲的时代背景，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。
1.2 可以提高学生的审美鉴赏能力。一切审美话动都是从对于美的形态的直接感受开始的。齐舆尔夫斯基说过：“不懂艺术的工程师是个蹩脚的工程师，不善于幻想的设计师，不配称设计师……不论你的身份如何，你的生活应当具有丰富的精神内容，都应当善于发现和欣赏美的艺术。”以上论述都说明感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。
1.3 可以充分激发学生的创造精神。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”多媒体的使用能够引导艺术创新，发展学生创造美。音乐教育的过程，不仅仅是听音乐，还要通过联想，以及视觉、触觉去感受、体验、创造和表现音乐。多媒体信息的情景性则能启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智，发展他们创造美的能力。
2 怎样实现信息技术与音乐教学整合。
2.1 软件的应用与音乐课程的整合。利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学得轻松，教师教得轻松，充分体现新课标课堂价值观。
首先，利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识是中小学音乐教学中经常涉及到的内容，这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。比如说；要让学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话，可能要花费不少气力，才能勉强说明白。如果改用电脑音乐系统《音乐大师99》软件(类似软件还很多)，则易如反掌，借助五线谱编辑窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音，使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发音长短，既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是，它能使学生辩证地理解各种音符的长短关系(如：同种音符在不同的拍号、不同速度音乐中的关系、不同种音符之间的关系)。
其次，在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后、引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键。将旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是方便不过了。
再次，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号(可以涂上颜色，或在该处设置某种打击乐器以提醒注意)。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。
2.2 网络资源的获取、开发、利用、信息处理与音乐课程的整合。
首先，巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、丰富，从而有利于发展想象力，实现音乐课程与其他学科的综合；音乐与相关文化的综合。网上的旅游网站很多，一般来说，这些网站在宣传中都会介绍当地的风景名胜、风土人情。我们在向学生介绍地方民歌时可以加以利用。
其次，利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料。运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。例如：我在介绍歌曲《祝酒歌》时利用新浪网搜索引擎搜索功能查找“施光南”，结果找到多个相关主题，有的介绍其生平，有的介绍其高尚的人格，有的介绍《祝酒歌》创作的特殊时代背景，所有这些资料都为学生从多个方面去理解把握这首作品的内涵起到了很好的辅助作用，既拓宽了学生视野，又开拓了思维，而且对培养学生良好的人格起到了潜移默化的作用。
再次，丰富的音乐资源(如MP3、MIDI音乐等)为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美。有利于身心健康发展。例如我在教《二泉映月》时就曾去“中国民族音乐在线”找到了多个演奏版本给学生欣赏。让学生感受、比较其配器、乐曲处理、演奏风格等，提高学生的鉴赏能力。
最后，基于网络环境，凸现交互功能，及时传输功能，实现音乐教学方式的转变，促进学生个性发展，增强学生创新意识。从而实现信息技术与音乐课程的整合。丰富的软件资源为学生尝试作曲提供了十分便利的条件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣以及创造精神大有裨益。目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如在乐音(Http：／／www.eyesong.net)可以下载乐音MIDI音乐制作软件进行音乐制作。该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很容易上手。在该软件的支持下，学生可以放飞想象的翅膀。随心所欲的创作。并能即时播放。实践证明，学生对此十分感兴趣。因此用好这些资源对培养学生对音乐的兴趣以及创造精神大有益处。