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初中语文教学是整个初中教学的重点之一,它不仅与社会生活紧密联系,而且与各学科有着千丝万缕的联系,是各学科教学的基础｡而学生语文素养的提高,则有赖于语文教学的最优化｡所谓“优化”就是在规定的标准时间里,取得最好的教学效果｡那么,怎样才能优化初中语文教学内容呢?我想谈谈自己的几点粗浅的看法｡
第一:要以所选定的教材为蓝本,然后调整､拓展､延伸,不断扩大学生的视野｡
全国各地的教材版本繁多,如人教版､苏教版､沪教版等｡这些版本各有利弊,如《人教版•七年级上册》,虽然,它与社会生活联系紧密,但忽视了文体特点,且整个教材的作文教学缺乏系统性｡因此,学校应先根据学生的具体情况,选定所用教材,教师在使用教材实施教学的时候,就要根据教材的特点,适当地进行调整､拓展､延伸,这样才能不断地扩大学生的视野,提高学生的语文素养｡我们湖南岳阳选用的教材是人教版的｡我在教学作文时,就配以校本教材,使整个初中作文教学形成一个系统,有助于提高学生的作文能力｡又如我在教学《香菱学诗》一课时,一方面让学生了解《红楼梦》概况以及香菱的悲苦一生,另一方面教授一些《红楼梦》中的有关诗词,如《护官符》《枉凝眉》等,这样不仅使学生更深入地了解了课文,而且扩大了学生的知识面,提高了他们的语文素养｡
第二:通过比较阅读,使学生举一反三､触类旁通,提高学生的阅读能力｡
教师向学生讲授一篇课文,不只是让学生掌握这篇课文的内容,而且要通过教师的点拨､学生的自主学习以及师生互动,让学生掌握学习方法,从而在有限的时间内,提高学生的阅读能力｡而比较阅读则是较好的方法之一｡如我在讲授《桃花源记》一课时,既把它与郭沫若的《天上的街市》拿来比较阅读,又把它与《大同》､《穴中人语》进行比较阅读｡前者主要从写作方面比较,后者主要从内容方面比较｡通过比较阅读,学生就能够举一反三,触类旁通,阅读能力也大大提高｡2006年湖南省岳阳市中考题中就有一道比较阅读题,它把刘禹锡的《陋室铭》和介绍陶渊明生平的文段拿来比较阅读,既涉及文言基础,又涉及文段主旨,同时还涉及作者的处世态度,以此来考查学生的知识运用能力｡
第三:在阅读教学中,要重视学生的独特感受和体验,要充分肯定学生的独特见解｡
俄国文学评论家别林斯基说过:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特｡”鲁迅先生也说过“一部《红楼梦》,经学家看见‘易’,道学家看见‘淫’,革命家看见‘排满’”｡因为每一个学生的生活经验和个人气质不一样,因此要鼓励学生对所阅读内容作出有个性的反应,发表他们独特的见解｡尤其在文学作品的阅读教学中,不要刻意追求“标准答案”｡如学生们在阅读《杨修之死》一课时,我就让他们在课堂内充分讨论曹操其人｡多数学生认为曹操是一个虚伪､奸诈､忌贤妒能之人,但有一位学生则提出了与之相反的意见,认为曹操是一位宽容､大度､任人唯贤的人｡其理由是:1.曹操屡次饶恕杨修,即使杨修参与了曹氏集团内部争权夺利的斗争,他也网开了一面｡2.杨修之死,是因为他在大战之际,扰乱了军心,是他咎由自取,怨不得曹操｡3.《三国演义》中曹操对关羽可谓关爱有加,然而他却放关羽千里寻主,这是曹操宽容､大度的一个旁证,这才使曹操后来在华容道上捡回了一条性命｡我看这位学生言之成理,当时就给予了肯定｡
第四:实行跨学科教学,使学生在不同内容和方法的交叉､渗透和整合中开阔视野,提高学习效率｡
初中语文教学与其他各学科的教学联系十分紧密,因此,在语文教学中,交叉､渗透､整合其他学科的知识,有利于开阔学生的视野,提高学习效率｡如我在教授英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》一课时,就把它与济慈的英语原版《ON THEGRASSHPPER AND CRICKET》对比来进行教学,课堂气氛十分活跃,学生们争相发言,这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且开阔了学生的视野｡又如我在讲解介词和副词的区别时,先介绍介词不能单独使用,它必须与名词或者名词性短语组合在一起,组成一个介宾短语,才能在句中充当句子成分,而副词则不然｡然后,我又把英语中的“in”和汉语中的“在”进行比较,通过中文和英文的比较,加深了学生的印象｡再如为了加深学生对一词多义现象的理解,我举了一个与数学有关的例子:“三角几何共八角,三角三角,几何几何?”开始学生们如坠云里雾中,后来一细想,才豁然开朗｡
第五,要达到优化课堂教学的目的,还要学生和老师的密切配合,树立以学生为主体的观念｡
课堂教学不是教师一个人的事,而是需要教师与学生的互动｡课堂上教师讲得天花乱坠,学生则在下面云里雾里;学生若在下面只顾自己学习,而不听老师讲解也无济于事,只有双方密切配合,才能达到预期效果｡俗话说:师傅领进门,学艺在个人｡学生先听老师的讲解,在此基础上由个人自由联想､发挥､拓展,变被动学习为自主探究｡这样学生各方面的能力才能得以提高｡
总之,要开阔学生的视野,培养他们各方面的能力,提高他们的语文素养,非优化语文教学内容不可｡
第一:要以所选定的教材为蓝本,然后调整､拓展､延伸,不断扩大学生的视野｡
全国各地的教材版本繁多,如人教版､苏教版､沪教版等｡这些版本各有利弊,如《人教版•七年级上册》,虽然,它与社会生活联系紧密,但忽视了文体特点,且整个教材的作文教学缺乏系统性｡因此,学校应先根据学生的具体情况,选定所用教材,教师在使用教材实施教学的时候,就要根据教材的特点,适当地进行调整､拓展､延伸,这样才能不断地扩大学生的视野,提高学生的语文素养｡我们湖南岳阳选用的教材是人教版的｡我在教学作文时,就配以校本教材,使整个初中作文教学形成一个系统,有助于提高学生的作文能力｡又如我在教学《香菱学诗》一课时,一方面让学生了解《红楼梦》概况以及香菱的悲苦一生,另一方面教授一些《红楼梦》中的有关诗词,如《护官符》《枉凝眉》等,这样不仅使学生更深入地了解了课文,而且扩大了学生的知识面,提高了他们的语文素养｡
第二:通过比较阅读,使学生举一反三､触类旁通,提高学生的阅读能力｡
教师向学生讲授一篇课文,不只是让学生掌握这篇课文的内容,而且要通过教师的点拨､学生的自主学习以及师生互动,让学生掌握学习方法,从而在有限的时间内,提高学生的阅读能力｡而比较阅读则是较好的方法之一｡如我在讲授《桃花源记》一课时,既把它与郭沫若的《天上的街市》拿来比较阅读,又把它与《大同》､《穴中人语》进行比较阅读｡前者主要从写作方面比较,后者主要从内容方面比较｡通过比较阅读,学生就能够举一反三,触类旁通,阅读能力也大大提高｡2006年湖南省岳阳市中考题中就有一道比较阅读题,它把刘禹锡的《陋室铭》和介绍陶渊明生平的文段拿来比较阅读,既涉及文言基础,又涉及文段主旨,同时还涉及作者的处世态度,以此来考查学生的知识运用能力｡
第三:在阅读教学中,要重视学生的独特感受和体验,要充分肯定学生的独特见解｡
俄国文学评论家别林斯基说过:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特｡”鲁迅先生也说过“一部《红楼梦》,经学家看见‘易’,道学家看见‘淫’,革命家看见‘排满’”｡因为每一个学生的生活经验和个人气质不一样,因此要鼓励学生对所阅读内容作出有个性的反应,发表他们独特的见解｡尤其在文学作品的阅读教学中,不要刻意追求“标准答案”｡如学生们在阅读《杨修之死》一课时,我就让他们在课堂内充分讨论曹操其人｡多数学生认为曹操是一个虚伪､奸诈､忌贤妒能之人,但有一位学生则提出了与之相反的意见,认为曹操是一位宽容､大度､任人唯贤的人｡其理由是:1.曹操屡次饶恕杨修,即使杨修参与了曹氏集团内部争权夺利的斗争,他也网开了一面｡2.杨修之死,是因为他在大战之际,扰乱了军心,是他咎由自取,怨不得曹操｡3.《三国演义》中曹操对关羽可谓关爱有加,然而他却放关羽千里寻主,这是曹操宽容､大度的一个旁证,这才使曹操后来在华容道上捡回了一条性命｡我看这位学生言之成理,当时就给予了肯定｡
第四:实行跨学科教学,使学生在不同内容和方法的交叉､渗透和整合中开阔视野,提高学习效率｡
初中语文教学与其他各学科的教学联系十分紧密,因此,在语文教学中,交叉､渗透､整合其他学科的知识,有利于开阔学生的视野,提高学习效率｡如我在教授英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》一课时,就把它与济慈的英语原版《ON THEGRASSHPPER AND CRICKET》对比来进行教学,课堂气氛十分活跃,学生们争相发言,这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且开阔了学生的视野｡又如我在讲解介词和副词的区别时,先介绍介词不能单独使用,它必须与名词或者名词性短语组合在一起,组成一个介宾短语,才能在句中充当句子成分,而副词则不然｡然后,我又把英语中的“in”和汉语中的“在”进行比较,通过中文和英文的比较,加深了学生的印象｡再如为了加深学生对一词多义现象的理解,我举了一个与数学有关的例子:“三角几何共八角,三角三角,几何几何?”开始学生们如坠云里雾中,后来一细想,才豁然开朗｡
第五,要达到优化课堂教学的目的,还要学生和老师的密切配合,树立以学生为主体的观念｡
课堂教学不是教师一个人的事,而是需要教师与学生的互动｡课堂上教师讲得天花乱坠,学生则在下面云里雾里;学生若在下面只顾自己学习,而不听老师讲解也无济于事,只有双方密切配合,才能达到预期效果｡俗话说:师傅领进门,学艺在个人｡学生先听老师的讲解,在此基础上由个人自由联想､发挥､拓展,变被动学习为自主探究｡这样学生各方面的能力才能得以提高｡
总之,要开阔学生的视野,培养他们各方面的能力,提高他们的语文素养,非优化语文教学内容不可｡