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【摘要】在初中英语教学中，语音是英语学习的基础，而音标又是最基础的部分。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，对英语的学习起着积极的促进作用；但是，目前许多初中英语教师忽视了音标的重要性。本文通过对现阶段初中英语音标教学现状的分析，强调了音标教学对词汇学习的重要性，进而提出了一些学习音标的策略。
【关键词】初中英语；音标教学；单词学习；重要性
【作者简介】唐晓敏，辽宁省锦州市渤海大学。
大家都知道，英语单词的音和形是密切联系的，习得足够的单词是学好英语的基础，而音标又是词汇学习的关键因素。然而，许多初中英语教师认为学生在小学学习音标，在目前的考试中不会有这样的问题。因此，教师普遍认为初中英语不需要再学习音标，即使平时遇到关于音标的习题，教师也会忽略此类题目。其实，小学英语的学习大部分情况都只是注重娱乐性，知识体系简单；而进入初中阶段，词汇量明显增多，知识点相对繁杂，学生一下子很难适应，这时如果教师重视起音标教学，循序渐进，能够为学生今后的英语学习奠定一定的基础；相反，音标教学的缺失会直接影响到学生的单词拼读能力以及单词的发音技巧，学生就会机械地死记硬背单词，降低单词记忆效率。长期下来，学生的词汇量不仅没有得到扩充，而且也会对英语学习失去兴趣，造成恶性循环。因此，掌握音标知识对学生有效学习单词起到重要作用，在实践教学中教师要正视音标知识，提供不同的教学方式提高音标教学的时效性，为学生打好夯实的基本功，将音标和词汇的习得紧密结合，从而提升学生的英语水平。
一、初中英语音标教学的现状
目前，由于在正规考试中淡化甚至取消了音标这一考点，所以教师对于音标教学的态度不够端正，教师是学生的灯塔，对学生有着潜移默化的影响，所以许多学生也会因为教师的影响，对音标学习失去兴趣，这样的状态致使当前音标教学处在一个危险区，严重影响了学生对于英语的深入学习。
1.教师忽视音标教学。由于近几年的各种考试取消了音标知识的考查，所以音标知识的传授也被忽略。许多英语教师在实践中忽视音标教学，致使学生语音知识不扎实，单词的拼写成了一个问题，长期下去会导致学生对学习英语不感兴趣。
2.学生对音标不感兴趣。音标中的知识结构相对比较复杂，一方面，为了今后的更好的英语学习，这些音标中的知识点都需要学生记忆，所以这些繁杂的内容会使学生觉得枯燥乏味；另一方面，教师是学生的榜样，由于教师对音标的关注度不够，导致学生认为音标与考试无关，从而失去了学习音标的兴趣。
3.音标学习方法不当。只有掌握好的学习方法，才能提高学习效率。很多学生没能很好地掌握音标习得的方法，以至于在英语单词的拼读上变成了很大的难题。学生的语音基础薄弱，语音符号的常识输入较少，他们不理解单词的发音和拼写之间的关系。由于不是科学地从音到形去记忆单词，很难记住单词；更严重的是，一些学生为了能记住单词的发音，会在单词表上用汉字或汉语拼音标注单词的读音，这种不标准的读音会使学生今后的英语学习形成恶性循环。
二、音标教学对词汇学习的重要性
现阶段，英语在全世界被广泛使用，所以学好英语是非常重要的。在初中阶段，英语作为基础部分，而音标的学习在英语教学中是非常关键的。如果你想学好英语，掌握很强的语音知识是很重要的。英语中的注音符号和汉语中的拼音一样，只有学习拼音字母，词汇学习才能事半功倍。只有学生在学习单词时，才能提高自主学习的能力，同时也使学生在英语中获得乐趣。由于英语单词的读音与单词的结构有着很大的关系，音标在初中英语词汇教学中的作用是显而易见的。要是学生不能准确发音，就会阻碍他们对单词的准确记忆；如果学生能够按照正确的音标知识拼写单词，他们可以很快记住单词。所以，学好音标十分重要。
人们常说“万丈高楼平地起。”要想学好英语，首先应该打好“音标”这一层基础。如果学生音标掌握不好，就会阻碍学生单词的发音，致使学生听不清楚对方在说什么，也会直接影响词汇的拼读和记忆，进而与他人的交流变得困难。因而可知，音标教学对学生词汇的学习起着关键的作用。
1.有利于学生自主拼读单词，提升学生自主学习能力。在初中英语教学中，单词的习得是枢纽。要想学好词汇，音标的习得又是必要步骤。进入初中阶段，学生刚刚从小学的轻松阶段进入初中的紧张状态，各个方面都有点不适应，尤其是學习压力加大。对于英语的学习来说，词汇量与小学阶段相比明显增加，生词的难度也明显加大，所以学生会感觉单词太难，尤其是面对密密麻麻的单词表，学生会感觉措手不及，无从下手，这样长期下来会使学生对单词形成恐惧感，词汇积累得不到改善，甚至会使学生丧失学习英语的积极性。
英语是拼音文字，音、形、义紧密相连，一旦语音阶段受到阻碍，单词的学习便无从谈起。假如学生对音标的基本知识知之甚少，学生提前学习时就会感到费劲；如果学生能够很好地学习了音标知识，学生自己就可以尝试着拼读单词，这样面对大量的单词，学生学起来就比较容易，而且自己在课后也可以提前预习单词。所以，要想提高学生的自主拼读单词的能力，首先教师就应该树立思想观念，从基本音标入手，抓好学生的基本功，重点讲解音标知识，为学生今后的学习打下坚实的基础；其次，学生自己也应该端正学习态度，不能好高骛远，脚踏实地的学习音标知识。只有基础打好了，单词拼读才会轻松自然，而且不管课堂上还是课外，学生才会对单词感兴趣，不会觉得单词枯燥难学，这样自然而然地就提高了学生自主学习的能力。
2.有利于掌握单词的准确发音，提高学生记忆单词的效率。在初中英语教学中，语音是学好英语的枢纽，而音标又是最基础的。稳固的音标知识是英语词汇学习的关键，我们学习一门语言的重要目的就是为了互相交流，所以要想在交流的过程当中听得懂别人说什么或者想让他人听懂你在说什么，最关键的就是发音准确。一方面，英语中的音标就好比汉语中的拼音，只有音标学好了，我们才能对单词有一个准确的发音。如果学生不能掌握好音标知识，他们在单词的学习过程中会用汉语或拼音字母标注单词的发音，比如他们会把class标注成“克拉斯”，把key标为“开”，把school会标注为“s古”等等，这种标注的形成都是他们在老师领读单词时学生在单词表上迅速记下的模糊发音，很显然这种标注的发音是不准确的，长期这样下去这种模糊的发音就会在学生脑中根深蒂固，影响学生今后的学习。反之，若是学生很好的驾驭了音标的基础知识，他们就可以学会单词的发音本领，在习得单词时，他们就不会再用汉语进行标注发音，而是他们会观察单词的音标构成，从而准确进行发音。 另一方面，学生刚刚从小学的轻松环境中升到初中，学习内容发生了显著变化，单从英语这门课来说，小学的英语词汇比较简单，而到了初中阶段，不仅词汇量增多，而且单词的难度也提高。面对这种情况，如果学生不能很好的掌握单词的发音技巧，记忆单词就变成了一个难题，学生就会机械地死记硬背，一遍又一遍的重复单词，甚至刚刚记住的单词过了一会就会忘记，这样就会使学生进入记单词这个死循环里。相反，如果他们懂得音标知识，懂得发音技巧，他们就会根据音标进行记忆，这种方法不仅提高了学生记忆单词的效率，而且只要根据音标技巧记住的单词就很难忘记，即使忘了，回顾一下它的发音就会很快回忆起来。
3.有利于增强学生的学习兴趣，提高学生的自信心。俗话说，兴趣是最好的老师。学生进入初中阶段，面对复杂的课程和大量的学习内容，一下子会很难适应。就英语课程而言，不管是从内容还是难度方面都与小学英语发生的变化。小学的英语比较简单，而且课堂活动丰富；而初中的英语难度明显高于小学阶段，课文内容和单词都明显加深，如果学生不能够掌握有效的学习方法，学习英语就会感觉吃力。对于英语教学而言，音标是基础中的基础，只有学生掌握了踏实的音标知识，才会觉察英语词汇的发音技巧，这样他们会对大量的词汇学习感兴趣，课后会自己预习单词，单词掌握好了，他们会进一步地发现英语学习的乐趣，这样他们才会想学英语。所以说，在学习英语的过程中，音标的习得是必要的。学好音标可以激起学生的学习念头，提高学生的自信心。
三、学习音标的方法
音标是中学生认知语言的开始，只有把音标学好了，才能进一步把单词、句子学好。学习英语的首要目的就是为了交流，而初中又是英语学习的关键阶段，如果这时学生的发音不标准，以后将很难纠正。因此中学英语教师应该格外注重发音知识的传授，在教学的过程当中应该注重方式方法，加强音标教学研究，总结经验，努力让学生把音标学踏实。
1.激发学生学习音标的兴趣。由于音标教学大多是理论性知识，学生会觉得音标知识索然无味。所以，在这个时候，老师应该尽量让学生对音标学习感兴趣。只有学生自己感觉有乐趣了，他们自己才会对学习充满激情。首先，教师应该具有创造性思维，摆脱以前那种枯燥的“满堂灌”教学方法，经常利用网络媒体进行多样化教学，激发学生的学习动机；其次，教师应该不断地对学生进行督促和辅导；最后，在教学中，学生应主动参与音标教学，让学生成为课堂的主导者，激发学生学习的主动性。
2.增强音标教学的趣味性。要想让学生学好音标，教师在课堂教学时应该采用“寓教于乐”的教学理念，在课堂上采用多种游戏的教学方法，使学生积极参与；教师也可以把音标知识编成顺口溜，便于学生更好的记忆。只要学生对音标充满兴趣，学生才能轻松地学好音标。
3.注重音形的相互结合。在初中英语学习过程中，标准的发音是学好英语的重要基礎。要想学好音标，教师在音标教学中不仅要注重发音，而且在进行每个音的教学中，教师要尽可能的夸大发音，发音尽可能的放慢，告诉学生每个音的发音要领，观察学生发音时的嘴型，当然为了使学生更准确的发音，可以让学生互相监督，互相观察，使发音和嘴型相互吻合。
4.注重巩固和强化知识。任何知识的学习不是一味的不断输入，光靠输入而不进行巩固，学再多知识都是徒劳的。所以，在初中音标教学中，教师在教给学生音标知识的同时，应该每天对学生之前所学的知识进行不断的巩固，使学生温故而知新，加深印象，扎实基本功，这样学习效果才会明显。
四、总结
音标是学生英语习得的重要内容。只有学习音标，学生的英语知识才会更加牢固。所以音标教学是否可以取得效果，需要教师和学生的共同努力：教师应该加强专业知识的学习，不断提升自己，重视英语音标教学；学生本人也应该端正学习态度，努力学习音标知识，使其为词汇甚至今后的英语学习打下稳定的基础。
参考文献：
[1]王华秀.初中英语音标教学的问题及对策初探[J].中学生英语（高中版），2014（34）：84-85.
[2]李云.初中英语音标教学研究[J].校园英语，2014（29）：95.
[3]黎艳红.音标教学在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2017 （89）：134.
【关键词】初中英语；音标教学；单词学习；重要性
【作者简介】唐晓敏，辽宁省锦州市渤海大学。
大家都知道，英语单词的音和形是密切联系的，习得足够的单词是学好英语的基础，而音标又是词汇学习的关键因素。然而，许多初中英语教师认为学生在小学学习音标，在目前的考试中不会有这样的问题。因此，教师普遍认为初中英语不需要再学习音标，即使平时遇到关于音标的习题，教师也会忽略此类题目。其实，小学英语的学习大部分情况都只是注重娱乐性，知识体系简单；而进入初中阶段，词汇量明显增多，知识点相对繁杂，学生一下子很难适应，这时如果教师重视起音标教学，循序渐进，能够为学生今后的英语学习奠定一定的基础；相反，音标教学的缺失会直接影响到学生的单词拼读能力以及单词的发音技巧，学生就会机械地死记硬背单词，降低单词记忆效率。长期下来，学生的词汇量不仅没有得到扩充，而且也会对英语学习失去兴趣，造成恶性循环。因此，掌握音标知识对学生有效学习单词起到重要作用，在实践教学中教师要正视音标知识，提供不同的教学方式提高音标教学的时效性，为学生打好夯实的基本功，将音标和词汇的习得紧密结合，从而提升学生的英语水平。
一、初中英语音标教学的现状
目前，由于在正规考试中淡化甚至取消了音标这一考点，所以教师对于音标教学的态度不够端正，教师是学生的灯塔，对学生有着潜移默化的影响，所以许多学生也会因为教师的影响，对音标学习失去兴趣，这样的状态致使当前音标教学处在一个危险区，严重影响了学生对于英语的深入学习。
1.教师忽视音标教学。由于近几年的各种考试取消了音标知识的考查，所以音标知识的传授也被忽略。许多英语教师在实践中忽视音标教学，致使学生语音知识不扎实，单词的拼写成了一个问题，长期下去会导致学生对学习英语不感兴趣。
2.学生对音标不感兴趣。音标中的知识结构相对比较复杂，一方面，为了今后的更好的英语学习，这些音标中的知识点都需要学生记忆，所以这些繁杂的内容会使学生觉得枯燥乏味；另一方面，教师是学生的榜样，由于教师对音标的关注度不够，导致学生认为音标与考试无关，从而失去了学习音标的兴趣。
3.音标学习方法不当。只有掌握好的学习方法，才能提高学习效率。很多学生没能很好地掌握音标习得的方法，以至于在英语单词的拼读上变成了很大的难题。学生的语音基础薄弱，语音符号的常识输入较少，他们不理解单词的发音和拼写之间的关系。由于不是科学地从音到形去记忆单词，很难记住单词；更严重的是，一些学生为了能记住单词的发音，会在单词表上用汉字或汉语拼音标注单词的读音，这种不标准的读音会使学生今后的英语学习形成恶性循环。
二、音标教学对词汇学习的重要性
现阶段，英语在全世界被广泛使用，所以学好英语是非常重要的。在初中阶段，英语作为基础部分，而音标的学习在英语教学中是非常关键的。如果你想学好英语，掌握很强的语音知识是很重要的。英语中的注音符号和汉语中的拼音一样，只有学习拼音字母，词汇学习才能事半功倍。只有学生在学习单词时，才能提高自主学习的能力，同时也使学生在英语中获得乐趣。由于英语单词的读音与单词的结构有着很大的关系，音标在初中英语词汇教学中的作用是显而易见的。要是学生不能准确发音，就会阻碍他们对单词的准确记忆；如果学生能够按照正确的音标知识拼写单词，他们可以很快记住单词。所以，学好音标十分重要。
人们常说“万丈高楼平地起。”要想学好英语，首先应该打好“音标”这一层基础。如果学生音标掌握不好，就会阻碍学生单词的发音，致使学生听不清楚对方在说什么，也会直接影响词汇的拼读和记忆，进而与他人的交流变得困难。因而可知，音标教学对学生词汇的学习起着关键的作用。
1.有利于学生自主拼读单词，提升学生自主学习能力。在初中英语教学中，单词的习得是枢纽。要想学好词汇，音标的习得又是必要步骤。进入初中阶段，学生刚刚从小学的轻松阶段进入初中的紧张状态，各个方面都有点不适应，尤其是學习压力加大。对于英语的学习来说，词汇量与小学阶段相比明显增加，生词的难度也明显加大，所以学生会感觉单词太难，尤其是面对密密麻麻的单词表，学生会感觉措手不及，无从下手，这样长期下来会使学生对单词形成恐惧感，词汇积累得不到改善，甚至会使学生丧失学习英语的积极性。
英语是拼音文字，音、形、义紧密相连，一旦语音阶段受到阻碍，单词的学习便无从谈起。假如学生对音标的基本知识知之甚少，学生提前学习时就会感到费劲；如果学生能够很好地学习了音标知识，学生自己就可以尝试着拼读单词，这样面对大量的单词，学生学起来就比较容易，而且自己在课后也可以提前预习单词。所以，要想提高学生的自主拼读单词的能力，首先教师就应该树立思想观念，从基本音标入手，抓好学生的基本功，重点讲解音标知识，为学生今后的学习打下坚实的基础；其次，学生自己也应该端正学习态度，不能好高骛远，脚踏实地的学习音标知识。只有基础打好了，单词拼读才会轻松自然，而且不管课堂上还是课外，学生才会对单词感兴趣，不会觉得单词枯燥难学，这样自然而然地就提高了学生自主学习的能力。
2.有利于掌握单词的准确发音，提高学生记忆单词的效率。在初中英语教学中，语音是学好英语的枢纽，而音标又是最基础的。稳固的音标知识是英语词汇学习的关键，我们学习一门语言的重要目的就是为了互相交流，所以要想在交流的过程当中听得懂别人说什么或者想让他人听懂你在说什么，最关键的就是发音准确。一方面，英语中的音标就好比汉语中的拼音，只有音标学好了，我们才能对单词有一个准确的发音。如果学生不能掌握好音标知识，他们在单词的学习过程中会用汉语或拼音字母标注单词的发音，比如他们会把class标注成“克拉斯”，把key标为“开”，把school会标注为“s古”等等，这种标注的形成都是他们在老师领读单词时学生在单词表上迅速记下的模糊发音，很显然这种标注的发音是不准确的，长期这样下去这种模糊的发音就会在学生脑中根深蒂固，影响学生今后的学习。反之，若是学生很好的驾驭了音标的基础知识，他们就可以学会单词的发音本领，在习得单词时，他们就不会再用汉语进行标注发音，而是他们会观察单词的音标构成，从而准确进行发音。 另一方面，学生刚刚从小学的轻松环境中升到初中，学习内容发生了显著变化，单从英语这门课来说，小学的英语词汇比较简单，而到了初中阶段，不仅词汇量增多，而且单词的难度也提高。面对这种情况，如果学生不能很好的掌握单词的发音技巧，记忆单词就变成了一个难题，学生就会机械地死记硬背，一遍又一遍的重复单词，甚至刚刚记住的单词过了一会就会忘记，这样就会使学生进入记单词这个死循环里。相反，如果他们懂得音标知识，懂得发音技巧，他们就会根据音标进行记忆，这种方法不仅提高了学生记忆单词的效率，而且只要根据音标技巧记住的单词就很难忘记，即使忘了，回顾一下它的发音就会很快回忆起来。
3.有利于增强学生的学习兴趣，提高学生的自信心。俗话说，兴趣是最好的老师。学生进入初中阶段，面对复杂的课程和大量的学习内容，一下子会很难适应。就英语课程而言，不管是从内容还是难度方面都与小学英语发生的变化。小学的英语比较简单，而且课堂活动丰富；而初中的英语难度明显高于小学阶段，课文内容和单词都明显加深，如果学生不能够掌握有效的学习方法，学习英语就会感觉吃力。对于英语教学而言，音标是基础中的基础，只有学生掌握了踏实的音标知识，才会觉察英语词汇的发音技巧，这样他们会对大量的词汇学习感兴趣，课后会自己预习单词，单词掌握好了，他们会进一步地发现英语学习的乐趣，这样他们才会想学英语。所以说，在学习英语的过程中，音标的习得是必要的。学好音标可以激起学生的学习念头，提高学生的自信心。
三、学习音标的方法
音标是中学生认知语言的开始，只有把音标学好了，才能进一步把单词、句子学好。学习英语的首要目的就是为了交流，而初中又是英语学习的关键阶段，如果这时学生的发音不标准，以后将很难纠正。因此中学英语教师应该格外注重发音知识的传授，在教学的过程当中应该注重方式方法，加强音标教学研究，总结经验，努力让学生把音标学踏实。
1.激发学生学习音标的兴趣。由于音标教学大多是理论性知识，学生会觉得音标知识索然无味。所以，在这个时候，老师应该尽量让学生对音标学习感兴趣。只有学生自己感觉有乐趣了，他们自己才会对学习充满激情。首先，教师应该具有创造性思维，摆脱以前那种枯燥的“满堂灌”教学方法，经常利用网络媒体进行多样化教学，激发学生的学习动机；其次，教师应该不断地对学生进行督促和辅导；最后，在教学中，学生应主动参与音标教学，让学生成为课堂的主导者，激发学生学习的主动性。
2.增强音标教学的趣味性。要想让学生学好音标，教师在课堂教学时应该采用“寓教于乐”的教学理念，在课堂上采用多种游戏的教学方法，使学生积极参与；教师也可以把音标知识编成顺口溜，便于学生更好的记忆。只要学生对音标充满兴趣，学生才能轻松地学好音标。
3.注重音形的相互结合。在初中英语学习过程中，标准的发音是学好英语的重要基礎。要想学好音标，教师在音标教学中不仅要注重发音，而且在进行每个音的教学中，教师要尽可能的夸大发音，发音尽可能的放慢，告诉学生每个音的发音要领，观察学生发音时的嘴型，当然为了使学生更准确的发音，可以让学生互相监督，互相观察，使发音和嘴型相互吻合。
4.注重巩固和强化知识。任何知识的学习不是一味的不断输入，光靠输入而不进行巩固，学再多知识都是徒劳的。所以，在初中音标教学中，教师在教给学生音标知识的同时，应该每天对学生之前所学的知识进行不断的巩固，使学生温故而知新，加深印象，扎实基本功，这样学习效果才会明显。
四、总结
音标是学生英语习得的重要内容。只有学习音标，学生的英语知识才会更加牢固。所以音标教学是否可以取得效果，需要教师和学生的共同努力：教师应该加强专业知识的学习，不断提升自己，重视英语音标教学；学生本人也应该端正学习态度，努力学习音标知识，使其为词汇甚至今后的英语学习打下稳定的基础。
参考文献：
[1]王华秀.初中英语音标教学的问题及对策初探[J].中学生英语（高中版），2014（34）：84-85.
[2]李云.初中英语音标教学研究[J].校园英语，2014（29）：95.
[3]黎艳红.音标教学在初中英语教学中的重要性[J].考试周刊，2017 （89）：134.