语文教育与语文教师息息相关，语文教育发展的关键在于语文教师的自我发展。换句话说，即语文教学效率在一定程度上取决于教师素养。高中语文课改的具体实施主要依靠语文教师，因此切实提高语文教师的素养，是成功实施新课改的重要保障，是培养和提高学生能力和素质的基本前提，也是教师适应新课改、提升自我的有效途径。
　　新课程标准对高中语文教师的素养提出更新、更高的要求。高中语文教师只有切实提高素养，才能真正适应新课改的要求，使语文教学真正有效实施。
　　教师素养中人格是首要的。人格既指人的气质、性格、能力等特征，又是人的道德品质的体现，良好的道德品质是可以通过后天培养和熏陶的。语文这门学科强调“熏陶感染、潜移默化”“贯穿于日常的教学过程中”。因此，语文教师要真正把教学中的人文思想和理念传授给学生，自身必须具备高尚的人格素养。语文教师的高尚人格对学生健康人格的养成有积极作用。普通高中语文课标明确指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就要求教师具备良好的意志品质和正确的世界观、人生观及价值观，在尊重学生的前提下因势利导，通过榜样力量感染学生，使学生自觉意识到，并按照教师所体现的道德规范校正或约束自己的行为。反之，则会使学生的心灵或人格受到伤害。
　　教师素质是指教师在一定历史时期内，在从事教育教学活动中应该具备的品德、知识和能力等方面的特质。这种特质并不是静止的、一成不变的，而是动态的，并随着社会的发展与进步不断变化，以更好地适应社会对人才的要求。由此可见，可以将语文教师素养看做一种稳定的品质，且独属于语文教师的建立于先天基础上，通过科学教育和自我提高而形成的，是一种具有一定时代特点的能够完成语文教育教学任务所必备的各种素质有机结合的能力。我认为教师要守住平常心，做好本职工作，不受各种各样利益的诱惑。
　　有哲人认为：人生有三重境界：看山是山，看水是水；看出不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。无论身处顺境还是逆境，都表现出一种含而不露、丰富深刻而又凝集着平常情怀的灵性境界，大概就是哲人所说的第三重境界。正是这种坐云端笑看人生的境界，才使得我们生活得豁达、洒脱与豪迈。
　　人生最不容易、最快乐的就是守住平常心，把最简单的、最平凡的事做好。的确，找准自己的生活位置，全身心地投入本职工作中，把平凡的工作看做宏大的世界，眼睛向内，脚踏实地，这样就会越干越轻松，越干越快乐，在干中提高素质，在干中完善自我。相反，如果总是找不到自己的位置，干的是手脚活，却傻乎乎地思考首脑的待遇，编制虚幻的精神罗网，在心理上虐待、摧残自己，那么最终吃亏的、痛苦的只有自己。这就好比孩子和母亲的关系，尽管孩子的长相令人不满意，眼睛是白多黑少，鼻子是向左倾斜，嘴巴也没长到位置上，但对母亲来说，只能全身心地爱他，让孩子在母爱中享受人生，让母亲在孩子的成长中体味快乐。反之，如果母亲每天拿别人的孩子做比较，看看人家的孩子，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，再看看自己的孩子，心里就来气，然后左一个巴掌，右一个巴掌，这样最终受伤的仅仅是孩子吗？我们不要总埋怨环境，而要保持平和的心态，正视生活中的挫折、挑战、困难，并充满激情地战胜它们。
　　其实，适合自己脚的鞋才是最漂亮的鞋。只要自己感到舒畅，那么什么位置都可以。你是一块砖，在支撑高楼大厦中贡献着一块砖的力量；你是一片瓦，在遮挡风雨中发挥着一片瓦的作用。正是因为无数的砖瓦，才有高楼大厦的雄伟壮观。所以，不要在乎权的大小、位的高低、财的多少，社会是由无数个你、我、他组成的，只要每一个人在各自的位置一心一意、无私忘我地贡献出属于自己的力量，发挥属于自己的作用，社会就会绚丽多彩；每一个人就会把事业干得有声有色、有滋有味、快快乐乐。因此，我们不要总抬头看天边绚烂的云霞，要用心感受生活，蓦然回首，幸福已铺满来时路。抓住现在的、抓住身边的，其实，幸福离我们并不遥远。
　　有的人常常生活在梦想之中，眼高手低，怨天尤人，不知道自己从哪里来，脚往哪里迈，大事做不来，小事又不肯做，心浮气躁，在无谓的自我折磨中浪费美好的时光。我们应赶快放下求不得之苦，从平凡的点滴小事做起，培养良好的行为习惯，树立正确的人生观、幸福观、苦乐观，从思想意识深处找准自己的位置。要在分分毫毫、点点滴滴中充实自己，在分分毫毫、点点滴滴中调整好自己的心态，在做中改变观念，在忙中摒弃妄想，那么灵魂将不再流浪，心灵不再漂泊，就会用平平和和的心态、高高兴兴的情绪高效率快节奏地做实实在在的事。
　　如果不能成为山顶的巨松，那就做棵山谷里的小树，如果做不了山谷里的小树，那就做溪边默默无闻的小草，扎根土壤，珍爱自己生存的每个阶段，好好享受生活。
　　总之，在语文教学过程中渗透教师的人格魅力，对培养学生良好的人文和心理素养有积极的影响，效果显著。它们会感染学生，启发学生，陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的人格，并让学生向好的方向发展。同时，不要仅囿于语文课堂教学，更应该贯穿学生生活的始终，真正造就学生健全的人格。