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摘要：小学低年级教学的主要目标是专注于教学，但是在此过程中，由于教学过程水平低，学生的自我激励能力不强，也没有一定的自律能力。课堂要求必须严格控制。同时，随着现代新课程标准的要求，学生对师生关系的态度也将直接影响学习质量。本文主要从上述角度分析了小学数学教学中存在的问题。和适当的策略。
关键词：小学数学;低年级教学;策略
与其他学科不同，数学是自然科学中最重要的学科，它不教学生多愁善感或生活技能，而是教会他们关于逻辑的思考和更深层次的内容。在当今社会中，工程，研究，医学和经济学已经是最迫切需要人才的类别，它们对于推动人类社会的进步更为重要。数学在普通大众的日常生活中可能并不经常被提及，但这并不能阻止数学成为学生甚至每个人都需要的思维逻辑。老师教给学生的不仅是数学教科书的内容，而且还促进了学生在道德，智力，身体，美丽和工作等各个方面的全面发展。他们年轻时可以设定人生目标和榜样。一开始，他就宣传自己是专属的国家支柱。
一、加强数学概念
数学知识源于生活，学生可以运用所学知识，并有效地了解数学知识，从而可以有效解决更多生活问题，从而加深学生对学习数学的价值和意义的理解。传统的灌输教学方法受到应试教育的影响。与学生基本素养的发展相比，更加重视提高学生的活动和技能水平。学生学习被动，逐渐对数学教学失去兴趣和热情。为了培养学生的理解，多才多艺和解决问题的能力，教师应加强实践生活实践，营造开放的教学氛围，提高学生的主导地位，并让学生积极参与教学活动以获得乐趣和兴奋。
例如，在教授，元，角和分时，老师首先指示学生复习他们以前对100多种加减法的认识，然后学生识别出元，角和分。为了帮助学生了解和吸收知识，他们需要创造一定的环境。在这方面，组织学生使用学生感兴趣的产品（例如糖和酱）参加商店建模活动，清楚地标明价格和购买资金，以鼓励学生了解购物，了解人民币的真实价值并学习简单的购物。此外，学生还通过数字加减法学习了多种支付方式，以充分理解圆角分账的联系。在购物时，学生不仅巩固了对加法和减法的认识，而且养成了热爱人民币的习惯，并巧妙地改善了数学概念。最后，通过红包可以让学生比较元角和人民币之间的差异，并间接养成注意观察的良好习惯。
二、从生活经验入手，创造情境以关注课堂气氛
现实生活是所有理论学科的源泉。只有在现实生活中加以改进和精简，才能更好地实现该学科的理论补充。在数学教学中，还需要将现实生活中的重要因素合理地整合到教学过程中，以提高教学质量。学生的兴趣取决于老师的指示。由于教学是一本无聊的教科书，为了更好地了解整体教学氛围是如何改善的，教师需要对学生的兴趣有深刻的了解和理解。了解并整合这些相关主题，并借助教科书中的知识，可以更好地实现学习目标，同时提高学习质量和学生对教学的兴趣。例如，在数学图形的教学过程中，尤其是在轴对称教学中，其更明显的特征更加明显。在低领学生中，轴对称感可能与树叶和蜻蜓有关。如果教师通过使用图片和示例帮助学生识别所涉及的动物，他们还可以提高对学习的兴趣，并提高教学质量。
三、互动学习和情感交流
游戏教学法最重要的部分是师生之间的互动。师生之间的互动不仅增强了彼此之间的情感，而且还促进了相互交流和沟通，使教师可以更好地了解他们的学习。课堂每个孩子都继续学习只有通过管理师生关系，教学活动才能顺利进行。例如，您可以通过学习四个混合操作来创建数学游戏“寻找朋友”。学生分成小组，每组4人，动员大家积极参与，首先，提供1到10之间的数字，并将数字随机分配给学生。 10的总和是“好朋友”，然后学生根据手中的数字找到他的“好朋友”。接下来是10-20之间的数字，总和20是“好朋友”，依此类推。这样，学生将能够很好地掌握这四个混合操作的知识点，并将其应用于实践中。孩子们在学习过程中享受数学的乐趣和经验，从而促进了小学顺利的教学。所需的效果。
4.实行民主教学，营造师生之间轻松和谐的课堂活动
现代教学中的师生关系可直接影响课程的实际实施。因此，在教学过程中，教师在提出相关主题之前，需要考虑学生的要求和学生中出现的问题。措施。它还旨在更好地在他们之间的关系中保持相对良好的气氛，并增进对师生关系的相互理解。同时，师生之间的活动需要老师的更多指导和学生实际情况的指导。
例如，在教学过程中，由于从小学学习的人是年轻人，他们对教室的知识还不够清楚，并且由于学前教育的差异，教师应该适合每个不同的人。一些学生可能天生更聪明，并且很好地表达了学习过程中出现的一些问题。这样的学生肯定会受到老师的欢迎，但是为了更好地保持自己的风格，老师也需要获得一些认可。真的是但是，有些学生可能无法很好地表达自己的技能。在這些学生中，老师需要更多的帮助来讲话。通过长期的固执，每个学生都可以更好地融入课堂的整体氛围，如果对老师给予平等的对待，学生自然会感到老师的关注，他们的学习动机和兴趣也会大大提高。
总结：在低年级的教学中，教师在进行数学教学时必须遵守课堂纪律，而且不要混乱，这是保证课堂教学顺利进行并实现其价值的唯一途径。
参考文献
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.
[2]伍恒.浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计[J].中国校外教育，2019（31）：24，26.
江苏省淮安市席桥中心小学
关键词：小学数学;低年级教学;策略
与其他学科不同，数学是自然科学中最重要的学科，它不教学生多愁善感或生活技能，而是教会他们关于逻辑的思考和更深层次的内容。在当今社会中，工程，研究，医学和经济学已经是最迫切需要人才的类别，它们对于推动人类社会的进步更为重要。数学在普通大众的日常生活中可能并不经常被提及，但这并不能阻止数学成为学生甚至每个人都需要的思维逻辑。老师教给学生的不仅是数学教科书的内容，而且还促进了学生在道德，智力，身体，美丽和工作等各个方面的全面发展。他们年轻时可以设定人生目标和榜样。一开始，他就宣传自己是专属的国家支柱。
一、加强数学概念
数学知识源于生活，学生可以运用所学知识，并有效地了解数学知识，从而可以有效解决更多生活问题，从而加深学生对学习数学的价值和意义的理解。传统的灌输教学方法受到应试教育的影响。与学生基本素养的发展相比，更加重视提高学生的活动和技能水平。学生学习被动，逐渐对数学教学失去兴趣和热情。为了培养学生的理解，多才多艺和解决问题的能力，教师应加强实践生活实践，营造开放的教学氛围，提高学生的主导地位，并让学生积极参与教学活动以获得乐趣和兴奋。
例如，在教授，元，角和分时，老师首先指示学生复习他们以前对100多种加减法的认识，然后学生识别出元，角和分。为了帮助学生了解和吸收知识，他们需要创造一定的环境。在这方面，组织学生使用学生感兴趣的产品（例如糖和酱）参加商店建模活动，清楚地标明价格和购买资金，以鼓励学生了解购物，了解人民币的真实价值并学习简单的购物。此外，学生还通过数字加减法学习了多种支付方式，以充分理解圆角分账的联系。在购物时，学生不仅巩固了对加法和减法的认识，而且养成了热爱人民币的习惯，并巧妙地改善了数学概念。最后，通过红包可以让学生比较元角和人民币之间的差异，并间接养成注意观察的良好习惯。
二、从生活经验入手，创造情境以关注课堂气氛
现实生活是所有理论学科的源泉。只有在现实生活中加以改进和精简，才能更好地实现该学科的理论补充。在数学教学中，还需要将现实生活中的重要因素合理地整合到教学过程中，以提高教学质量。学生的兴趣取决于老师的指示。由于教学是一本无聊的教科书，为了更好地了解整体教学氛围是如何改善的，教师需要对学生的兴趣有深刻的了解和理解。了解并整合这些相关主题，并借助教科书中的知识，可以更好地实现学习目标，同时提高学习质量和学生对教学的兴趣。例如，在数学图形的教学过程中，尤其是在轴对称教学中，其更明显的特征更加明显。在低领学生中，轴对称感可能与树叶和蜻蜓有关。如果教师通过使用图片和示例帮助学生识别所涉及的动物，他们还可以提高对学习的兴趣，并提高教学质量。
三、互动学习和情感交流
游戏教学法最重要的部分是师生之间的互动。师生之间的互动不仅增强了彼此之间的情感，而且还促进了相互交流和沟通，使教师可以更好地了解他们的学习。课堂每个孩子都继续学习只有通过管理师生关系，教学活动才能顺利进行。例如，您可以通过学习四个混合操作来创建数学游戏“寻找朋友”。学生分成小组，每组4人，动员大家积极参与，首先，提供1到10之间的数字，并将数字随机分配给学生。 10的总和是“好朋友”，然后学生根据手中的数字找到他的“好朋友”。接下来是10-20之间的数字，总和20是“好朋友”，依此类推。这样，学生将能够很好地掌握这四个混合操作的知识点，并将其应用于实践中。孩子们在学习过程中享受数学的乐趣和经验，从而促进了小学顺利的教学。所需的效果。
4.实行民主教学，营造师生之间轻松和谐的课堂活动
现代教学中的师生关系可直接影响课程的实际实施。因此，在教学过程中，教师在提出相关主题之前，需要考虑学生的要求和学生中出现的问题。措施。它还旨在更好地在他们之间的关系中保持相对良好的气氛，并增进对师生关系的相互理解。同时，师生之间的活动需要老师的更多指导和学生实际情况的指导。
例如，在教学过程中，由于从小学学习的人是年轻人，他们对教室的知识还不够清楚，并且由于学前教育的差异，教师应该适合每个不同的人。一些学生可能天生更聪明，并且很好地表达了学习过程中出现的一些问题。这样的学生肯定会受到老师的欢迎，但是为了更好地保持自己的风格，老师也需要获得一些认可。真的是但是，有些学生可能无法很好地表达自己的技能。在這些学生中，老师需要更多的帮助来讲话。通过长期的固执，每个学生都可以更好地融入课堂的整体氛围，如果对老师给予平等的对待，学生自然会感到老师的关注，他们的学习动机和兴趣也会大大提高。
总结：在低年级的教学中，教师在进行数学教学时必须遵守课堂纪律，而且不要混乱，这是保证课堂教学顺利进行并实现其价值的唯一途径。
参考文献
[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）：21-22.
[2]伍恒.浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计[J].中国校外教育，2019（31）：24，26.
江苏省淮安市席桥中心小学