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摘要：兴趣为先，有了兴趣才有动力。英语作为一门培养交际能力的学科，更需要学生自主地去听、说、读、写。作为英语教师，在培养学生英语学习兴趣的基础上，传授一定的知识，锻炼学生的实际运用能力，才能培养学生综合语言运用的能力，使其真正意义上学会英语。中学生英语学习的兴趣直接与学生的学习动机、情感、意志等心理因素相联系，与教材、教师、学习环境、学习方式及手段密不可分，特别是学习方式及手段更是学生产生学习英语兴趣的源泉。本文主要探讨如何培养初中英语教学中学生的学习兴趣。
关键词：初中英语教学；学习兴趣；培养
引言
数年来的教学经验，使得作为初中的英语教师更明确认识到学习的动力主要来自于自身的兴趣。学生必须长时间投入到英语学习中，才能真正掌握英语这门学科。自身对英语缺乏足够的兴趣，将会使学生认为学习英语十分无趣，学习效果不理想。学习兴趣直接关系到学生是否主动学习英语知识，是否愿意花更多的时间、精力用来拓展知识技能，最终关系到学生学习成果的好坏。
1 精心设计课堂教学，创设良好的教学情境
教师不仅要熟悉教材，熟悉教学大纲，更要吃透教材并根据学生的实际情况对教材进行合理的整合，提炼出每一节课的重难点，以此才能算得上精心地设计每一节课。每堂课前都要设计好环环相扣的环节，一步一步的引领学生学习，由易到难，逐步深入，对学生学习兴趣起到一定刺激作用，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要为学生创设新颖可信的教学情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣，增进学生的兴趣，增强学生的记忆效果。“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《初中英语新课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一。为了使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，普遍认为使用“情境教学法”最为奏效。创设情境的方法有：实物演示、生活呈现、画面呈现境、课内外语言描述、扮演角色等。采用“情境教学”，可以大大提高学生学习英语的兴趣，进而提高学习效率。
2 构建融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
3 提出真实现实的问题，激发学生的学习动机
教师的提问是要讲求艺术，不能盲目地提出问题，所提问题不能离开课文的中心意思，也不能超出学生的水平，它必须是围绕课文的中心意思，是要符合学生的水平、贴近生活、真实有趣的问题，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。譬如，我在教授初中英语其中的一个单元《The missing necklace》，该单元的语法内容是定语从句，文章出现了大量的句子和篇章都是关于定语从句的。我在教授完这一个语法点之后，为了进一步帮学生巩固所学的语法知识，我采用提问的教学方法。首先，我向学生出示一些明星的照片，让学生们先观察，然后我就来提问。如，我问Who is the woman？学生回答She is Linxinru。我再问Is herhair long？学生再答Yes，it is?最后我让学生根据刚才所提到的信息用定语从句的表达法表达出来：The woman whose hair is long is Linxinru。接下来的一系列问题我都是采用这种方法来进行，学生很感兴趣，学习劲头很足，通过这一单元的教学，我体会到在提问的时候，提一些真实现实的问题是非常能激发学生的学习动机的。
4 培养学生的阅读能力
阅读是英语教学中非常重要的部分，阅读能力也并不是英语学习中才需要的。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对学生来说，读书期间培养良好的阅读能力，可以促使其养成良好的阅读习惯。阅读可以培养人的思维，优质的阅读可以有效提升人的素质，英语课堂是实现阅读教学的有效平台。所以，在中学英语教学中，教师要科学、合理地实施阅读教学，以培养学生的阅读能力。首先，教师要培养学生的阅读兴趣，根据学生的英语水平，为学生选取一些既有代表性又有趣的文章，引导学生自主阅读。教师可以根据学生的性格爱好，有针对性地为学生提供一些阅读文本，让学生通过对文本中课文的阅读，感受到心灵上的喜悦。中学生对有意思的事物总是会充满兴趣的，这样就可以激发学生的阅读兴趣。其次，教师要引导学生科学地进行阅读，阅读并不仅仅是朗读，阅读能力也并不仅仅是朗读能力，而是对文章的理解与记忆，还有阅读速度。只有这三方面的能力都得到了提升，学生的阅读能力才是得到了真正的提高。所以，在学生阅读过程中，教师要教会学生有效的阅读方法，遇到不懂的单词时，不要一味地查字典，而是要结合上下文来推断其意义。阅读英语文章并不要求学生可以完完整整地将文章翻译出来，只要可以理解其大概意思就行。阅读过程中将不懂的生词标记出来，阅读完成后再查字典，并且做好记录。阅读兴趣与科学阅读都是培养学生阅读能力的关键，教师要采取有效的措施完善阅读教学，增强学生的阅读能力，进而促使学生综合素质的提升。
结束语
总而言之，从某种程度上讲，初中英语教学整个过程中所涉及到的相关英语知识与内容是比较简单的，然而初中英语教师所担负的责任却是非常重的。具体来说，初中英语教学活动开展期间，英语教师不仅承担英语知识讲授职责，而且还担负兴趣培养职责。所以，初中英语教师必须要具备较强的创新精神，不断改变之前相对落后的教学模式以及教学理念，积极探索创新，并制定出全方位的系统化教学方案，使其可以在学习英语的时候，提高学习兴趣，让初中学生在相对轻松的氛围中学到英语知识，从而为今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]高巍. 初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，12：121-122.
[2]李宗林. 初中英語教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2015，10：246-247.
[3]郭爱伦. 培养初中生英语自学能力的方法及策略[J]. 考试周刊，2011（79）.
关键词：初中英语教学；学习兴趣；培养
引言
数年来的教学经验，使得作为初中的英语教师更明确认识到学习的动力主要来自于自身的兴趣。学生必须长时间投入到英语学习中，才能真正掌握英语这门学科。自身对英语缺乏足够的兴趣，将会使学生认为学习英语十分无趣，学习效果不理想。学习兴趣直接关系到学生是否主动学习英语知识，是否愿意花更多的时间、精力用来拓展知识技能，最终关系到学生学习成果的好坏。
1 精心设计课堂教学，创设良好的教学情境
教师不仅要熟悉教材，熟悉教学大纲，更要吃透教材并根据学生的实际情况对教材进行合理的整合，提炼出每一节课的重难点，以此才能算得上精心地设计每一节课。每堂课前都要设计好环环相扣的环节，一步一步的引领学生学习，由易到难，逐步深入，对学生学习兴趣起到一定刺激作用，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。教学手段的多样化也有助于培养学生的兴趣。教师要为学生创设新颖可信的教学情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课文所展现的情景中。同时，合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣，增进学生的兴趣，增强学生的记忆效果。“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是《初中英语新课程标准》对英语课堂教学提出的要求之一。为了使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，普遍认为使用“情境教学法”最为奏效。创设情境的方法有：实物演示、生活呈现、画面呈现境、课内外语言描述、扮演角色等。采用“情境教学”，可以大大提高学生学习英语的兴趣，进而提高学习效率。
2 构建融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表———教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
3 提出真实现实的问题，激发学生的学习动机
教师的提问是要讲求艺术，不能盲目地提出问题，所提问题不能离开课文的中心意思，也不能超出学生的水平，它必须是围绕课文的中心意思，是要符合学生的水平、贴近生活、真实有趣的问题，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。譬如，我在教授初中英语其中的一个单元《The missing necklace》，该单元的语法内容是定语从句，文章出现了大量的句子和篇章都是关于定语从句的。我在教授完这一个语法点之后，为了进一步帮学生巩固所学的语法知识，我采用提问的教学方法。首先，我向学生出示一些明星的照片，让学生们先观察，然后我就来提问。如，我问Who is the woman？学生回答She is Linxinru。我再问Is herhair long？学生再答Yes，it is?最后我让学生根据刚才所提到的信息用定语从句的表达法表达出来：The woman whose hair is long is Linxinru。接下来的一系列问题我都是采用这种方法来进行，学生很感兴趣，学习劲头很足，通过这一单元的教学，我体会到在提问的时候，提一些真实现实的问题是非常能激发学生的学习动机的。
4 培养学生的阅读能力
阅读是英语教学中非常重要的部分，阅读能力也并不是英语学习中才需要的。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，对学生来说，读书期间培养良好的阅读能力，可以促使其养成良好的阅读习惯。阅读可以培养人的思维，优质的阅读可以有效提升人的素质，英语课堂是实现阅读教学的有效平台。所以，在中学英语教学中，教师要科学、合理地实施阅读教学，以培养学生的阅读能力。首先，教师要培养学生的阅读兴趣，根据学生的英语水平，为学生选取一些既有代表性又有趣的文章，引导学生自主阅读。教师可以根据学生的性格爱好，有针对性地为学生提供一些阅读文本，让学生通过对文本中课文的阅读，感受到心灵上的喜悦。中学生对有意思的事物总是会充满兴趣的，这样就可以激发学生的阅读兴趣。其次，教师要引导学生科学地进行阅读，阅读并不仅仅是朗读，阅读能力也并不仅仅是朗读能力，而是对文章的理解与记忆，还有阅读速度。只有这三方面的能力都得到了提升，学生的阅读能力才是得到了真正的提高。所以，在学生阅读过程中，教师要教会学生有效的阅读方法，遇到不懂的单词时，不要一味地查字典，而是要结合上下文来推断其意义。阅读英语文章并不要求学生可以完完整整地将文章翻译出来，只要可以理解其大概意思就行。阅读过程中将不懂的生词标记出来，阅读完成后再查字典，并且做好记录。阅读兴趣与科学阅读都是培养学生阅读能力的关键，教师要采取有效的措施完善阅读教学，增强学生的阅读能力，进而促使学生综合素质的提升。
结束语
总而言之，从某种程度上讲，初中英语教学整个过程中所涉及到的相关英语知识与内容是比较简单的，然而初中英语教师所担负的责任却是非常重的。具体来说，初中英语教学活动开展期间，英语教师不仅承担英语知识讲授职责，而且还担负兴趣培养职责。所以，初中英语教师必须要具备较强的创新精神，不断改变之前相对落后的教学模式以及教学理念，积极探索创新，并制定出全方位的系统化教学方案，使其可以在学习英语的时候，提高学习兴趣，让初中学生在相对轻松的氛围中学到英语知识，从而为今后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]高巍. 初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2016，12：121-122.
[2]李宗林. 初中英語教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2015，10：246-247.
[3]郭爱伦. 培养初中生英语自学能力的方法及策略[J]. 考试周刊，2011（79）.