【摘 要】
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总结了特异性脱敏治疗特发性血小板减少性紫癫(ITP)37例,其中显效13例,良效13例,进步4例,无效7例.对照组11例,其中8例无明显变化,3例明显下降.两组比较,有显著性差异,P
【机 构】
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江汉油田总医院五七院区急诊科,湖北潜江,433121
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总结了特异性脱敏治疗特发性血小板减少性紫癫(ITP)37例,其中显效13例,良效13例,进步4例,无效7例.对照组11例,其中8例无明显变化,3例明显下降.两组比较,有显著性差异,P<0.001.说明本病的发病中可伴有Ⅰ型变态反应的参与,而且是多种变态反应作用的结果,疗效的产生可能是多次注射特异性抗原在血液内封闭抗体或消耗了原体内抗体的缘故.
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摘要：随着课堂教学改革的不断深化，逐渐形成“问题情境、数学活动、意义建构、数学理论、数学运用、回顾反思”的课堂教学模式，但在教学过程中也出现了依赖问题情境、强调分层教学、过分强调学生自主探究、忽视教师主导的作用、忽视教学目标的达成等课改误区，文章从教学实践分析存在的问题，并提出操作的方法，形成高效的课堂。 关键词：情境 误区 感悟 新课程标准的实施，给教学注入了新的活力。在以学生发展为中心