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一、问题的提出
随着现代化社会的飞速发展，现代儿童所面临的社会生活空间日益扩大，所面临的社会价值日益多元化，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对幼儿适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家长对幼儿过分宠爱，使得幼儿处处以自我为中心，缺乏交往，导致幼儿应付社会生活的总体能力发展滞迟。因此，对幼儿进行社会化教育就显得格外重要和必要。新《纲要》中总则的第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。由此可见幼儿园与家庭、社区合作的重要性。
二、方法与途径
（一）立足幼儿园，重视幼儿社会化教育
幼儿园是幼儿社会化教育的重要场所，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。作为教师，应合理地安排幼儿的一日生活，充分利用幼儿入园、餐饮、盥洗、上课、睡眠、离园等活动加强教育。据本園的实际情况，加强对幼儿社会化教育主要从二方面加以说明。
1.有效的社会化环境，感染幼儿的社会化情感
环境对幼儿的发展起着重要的作用。幼儿园的社会化环境主要是指为幼儿提供环有利于幼儿进行社会性交往的丰富环境，让幼儿在幼儿园的各种活动中了解社会、熟悉社会、模仿社会活动，以达到适应社会的目的。
（1）创设丰富多彩的活动区，提供开放、自由探索、交往的环境
为了贯彻规程中提出的“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”这一精神，我们打破了幼儿园过去传统的活动室布置格局，在活动区中，幼儿的求知欲得到了满足，交往能力得到了发展，懂得了谦让与友爱，学会合作，促进了幼儿社会化。
（2）创设生动形象的活动环境，强化幼儿的社会性行为
幼儿园进行社会化教育，主要通过幼儿的活动来实现。为使幼儿掌握一些社会规则，发展社会交往能力，在幼儿园中创设了小小社会活动区，使幼儿在角色游戏的活动中获得了对社会角色与社会态度的感性认识，并逐步学会如何调节自己的行为与别人相处的技能，使幼儿的社会化行为得到了强化。
2.有益的社会化活动，发展幼儿的社会交往能力
每个幼儿要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要。只有通过交往，才能达到彼此协调，交流感情，学会各种技能的目的，幼儿园应为幼儿提供交往机会。
（1）开展“大带小”的活动
幼儿园的孩子大都是独生子女，在家几乎都是与成人交往，和别的孩子交往较少，为了扩大幼儿的交往范围，我们在园内经常开展“大带小”的活动，例：全园的游园活动，我们邀请每一位大班幼儿领着一位小班的弟弟、妹妹到各班参加游戏活动，在活动中小班的孩子培养了胆量，体会到了交往的愉快;大班的孩子知道了怎样做哥哥姐姐，如何谦让，学会了帮助别人、关心别人等良好品德。
（2） 开展“分享”活动
幼儿以自我为中心的现象比较明显，经常出现独占玩具的现象。为了培养他们与同伴间的交往能力，我园开展了“分享日活动”，让小朋友从家中带一样心爱的玩具来园，相互介绍自己的玩具，并相互交换玩，活动的过程为幼儿提供了一个良好的交往机会，使幼儿学会了与别人分享。
（二）幼儿园教育与家庭教育的合作、互动
家庭是幼儿园社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师。新《纲要》提出：家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长，提高合作能力。
1.幼儿园鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园的教育，同心协力培养幼儿
在家长直接参与方面，有家长开放日活动。定期让家长来园参观，或与幼儿一起活动，如：家园同乐会、新年汇报演出、亲子运动会、亲子远足、厨艺大比拼等，让家长了解幼儿园的一日活动安排，了解自己孩子在幼儿园的表现，更好地配合幼儿园进行教育。在间接参与方面，家园联系沟通的形式很多，如：利用家长接送幼儿、家园联系册或家访时机相互交换情况，园内设立“家园之窗”、“保健之窗”等，成立家长委员会，随时提取意见，共同探讨教育方法。
2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为、教育方法、优化教育环境。但不同的家庭，其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师利用家园联系册、个别交流等，提高了家长指导孩子的能力，从而也提高了家教的效果。
3.幼儿园利用家长的职业资源，为幼儿的社会化服务
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们经常有计划地邀请有特长的家长来园展示各自的特长和风采。幼儿园充分利用了家长的专业特长，取得了较好的效果。
（三）幼儿园教育与社区教育的彼此促进
社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。我们充分利用社区的人力资源，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈。到社区的街道、超市、公园、银行、游泳馆、博物馆等参观，萌发幼儿热爱劳动、尊重劳动成果的情感。
三、思考与分析
1.家园合作的广度和深度还不够，应让家长进一步深入教育过程，并将与改善家庭教育有机地结合起来，使家庭教育显示出连续性、整体性。从而即能有效的提高家长的教育水平，又促进幼儿社会化的发展。
2.幼儿园与社区的合作，有时处于表面形式，应把社区与幼儿园的教育活动有机地结合起来，将之变为幼儿园教育活动的组成部分，从而使两者的结合成为幼儿园教育微观层面的结合。
3.社会环境和个体是在不断地变化，社会对个体的要求也会产生相应的变化，因此，幼儿社会化是一个不断发展和完善的过程。幼儿园教育应顺应社会发展的需要，在与家庭、社区的联合协作中不断扩展教育的天地。
社会化学习是一个漫长的积累过程，发展幼儿社会化的方法和途径是多种多样的，作为一名教师，我将在日常教育教学和幼儿一日生活中继续努力探索与研究。
随着现代化社会的飞速发展，现代儿童所面临的社会生活空间日益扩大，所面临的社会价值日益多元化，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对幼儿适应社会的能力发展提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这种变化的教育策略相对跟不上，家长对幼儿过分宠爱，使得幼儿处处以自我为中心，缺乏交往，导致幼儿应付社会生活的总体能力发展滞迟。因此，对幼儿进行社会化教育就显得格外重要和必要。新《纲要》中总则的第三条指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。由此可见幼儿园与家庭、社区合作的重要性。
二、方法与途径
（一）立足幼儿园，重视幼儿社会化教育
幼儿园是幼儿社会化教育的重要场所，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。作为教师，应合理地安排幼儿的一日生活，充分利用幼儿入园、餐饮、盥洗、上课、睡眠、离园等活动加强教育。据本園的实际情况，加强对幼儿社会化教育主要从二方面加以说明。
1.有效的社会化环境，感染幼儿的社会化情感
环境对幼儿的发展起着重要的作用。幼儿园的社会化环境主要是指为幼儿提供环有利于幼儿进行社会性交往的丰富环境，让幼儿在幼儿园的各种活动中了解社会、熟悉社会、模仿社会活动，以达到适应社会的目的。
（1）创设丰富多彩的活动区，提供开放、自由探索、交往的环境
为了贯彻规程中提出的“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件”这一精神，我们打破了幼儿园过去传统的活动室布置格局，在活动区中，幼儿的求知欲得到了满足，交往能力得到了发展，懂得了谦让与友爱，学会合作，促进了幼儿社会化。
（2）创设生动形象的活动环境，强化幼儿的社会性行为
幼儿园进行社会化教育，主要通过幼儿的活动来实现。为使幼儿掌握一些社会规则，发展社会交往能力，在幼儿园中创设了小小社会活动区，使幼儿在角色游戏的活动中获得了对社会角色与社会态度的感性认识，并逐步学会如何调节自己的行为与别人相处的技能，使幼儿的社会化行为得到了强化。
2.有益的社会化活动，发展幼儿的社会交往能力
每个幼儿要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要。只有通过交往，才能达到彼此协调，交流感情，学会各种技能的目的，幼儿园应为幼儿提供交往机会。
（1）开展“大带小”的活动
幼儿园的孩子大都是独生子女，在家几乎都是与成人交往，和别的孩子交往较少，为了扩大幼儿的交往范围，我们在园内经常开展“大带小”的活动，例：全园的游园活动，我们邀请每一位大班幼儿领着一位小班的弟弟、妹妹到各班参加游戏活动，在活动中小班的孩子培养了胆量，体会到了交往的愉快;大班的孩子知道了怎样做哥哥姐姐，如何谦让，学会了帮助别人、关心别人等良好品德。
（2） 开展“分享”活动
幼儿以自我为中心的现象比较明显，经常出现独占玩具的现象。为了培养他们与同伴间的交往能力，我园开展了“分享日活动”，让小朋友从家中带一样心爱的玩具来园，相互介绍自己的玩具，并相互交换玩，活动的过程为幼儿提供了一个良好的交往机会，使幼儿学会了与别人分享。
（二）幼儿园教育与家庭教育的合作、互动
家庭是幼儿园社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师。新《纲要》提出：家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长，提高合作能力。
1.幼儿园鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园的教育，同心协力培养幼儿
在家长直接参与方面，有家长开放日活动。定期让家长来园参观，或与幼儿一起活动，如：家园同乐会、新年汇报演出、亲子运动会、亲子远足、厨艺大比拼等，让家长了解幼儿园的一日活动安排，了解自己孩子在幼儿园的表现，更好地配合幼儿园进行教育。在间接参与方面，家园联系沟通的形式很多，如：利用家长接送幼儿、家园联系册或家访时机相互交换情况，园内设立“家园之窗”、“保健之窗”等，成立家长委员会，随时提取意见，共同探讨教育方法。
2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为、教育方法、优化教育环境。但不同的家庭，其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师利用家园联系册、个别交流等，提高了家长指导孩子的能力，从而也提高了家教的效果。
3.幼儿园利用家长的职业资源，为幼儿的社会化服务
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们经常有计划地邀请有特长的家长来园展示各自的特长和风采。幼儿园充分利用了家长的专业特长，取得了较好的效果。
（三）幼儿园教育与社区教育的彼此促进
社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。我们充分利用社区的人力资源，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈。到社区的街道、超市、公园、银行、游泳馆、博物馆等参观，萌发幼儿热爱劳动、尊重劳动成果的情感。
三、思考与分析
1.家园合作的广度和深度还不够，应让家长进一步深入教育过程，并将与改善家庭教育有机地结合起来，使家庭教育显示出连续性、整体性。从而即能有效的提高家长的教育水平，又促进幼儿社会化的发展。
2.幼儿园与社区的合作，有时处于表面形式，应把社区与幼儿园的教育活动有机地结合起来，将之变为幼儿园教育活动的组成部分，从而使两者的结合成为幼儿园教育微观层面的结合。
3.社会环境和个体是在不断地变化，社会对个体的要求也会产生相应的变化，因此，幼儿社会化是一个不断发展和完善的过程。幼儿园教育应顺应社会发展的需要，在与家庭、社区的联合协作中不断扩展教育的天地。
社会化学习是一个漫长的积累过程，发展幼儿社会化的方法和途径是多种多样的，作为一名教师，我将在日常教育教学和幼儿一日生活中继续努力探索与研究。