论文部分内容阅读
【摘 要】 伴随着素质教学进程的不断深入，开放性的课堂教学模式逐渐受到人们的关注。对于小学语文课程来讲，其同学生以后的学习及未来的成长都有着密切的关联。作为小学语文教师，应冲破以往课堂教学的束缚，将单一、局限的教学模式转变为灵活、开放的教学模式，进而帮助学生增长视野。本文简要探讨了新背景下小学语文进行开放式课堂教学的方法，目的在于进一步提高课堂教学效率，帮助学生增强自身文学素养，为以后的成长奠定基础。
【关键词】 新背景；小学语文；开放性课堂
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
开放性的课堂教学是新课程改革的成果，能够帮助学生调动思维，在轻松、自由的教学氛围中进行自主学习。新课程标准中指出：让学生从繁重的家庭作业中解放出来，这样才可以帮助学生更全面的成长。在小学语文课程中应用开放性课堂的教学模式可以帮助学生拓宽知识面，增强语文综合素养。以下简要论述了新背景下在小学语文教学中进行开放性课堂教学的相关内容，供参考。
一、教学任务的制定
新课程改革中重点强调让学生成为教学活动的主体。对于小学生来讲，其年龄较小，自主学习观念较弱，能力也较差。所以，教师在进行课程讲解时，就应利用制定与其相适应的教学任务，帮助学生自主或利用相互合作的方法进行知识探索，从而提高教学质量。也就是说，教学任务是小学语文课程教学的基础。所以，教师在进行开放性课堂教学时，应制定全面、灵活的教学目标。例如：让学生掌握基本的生字、词语、短句、文章等，同时注意将教学任务同学生的实际生活相连接，帮助学生消除对语文知识的陌生感，让学生在日常生活中发现语文的应用及乐趣。这样不但可以丰富学生的语文素养，同时还可以让调动学生自主学习的积极性。
二、教学内容的引入
小学语文是学生以后进行语文学习的重要基础，对学生今后的其它科目学习、情感变化及自身成长都有关联。新课程改革中提倡教师对课程内容进行整编、优化。然而，对于小学语文教材来讲，其所包含的内容是有限的，想要使学生全面、深入、灵活的掌握语文知识，教师就应适当的拓展教材，引入新的教学内容。例如：教师在讲解生字、诗歌时，不应遵循传统的教学方法来照本宣科，而是要根据学生们的兴趣爱好来延伸教学内容，进而帮助学生树立正确的人生观及价值观，从而对语文产生兴趣，为以后的成长奠定基础。另外，教师还可以结合学生身边的事情，将其作为背景进行教学，从而调动学生的学习热情。例如：教师可以在盛夏下雨的天气中引导学生朗读一些关于描写雨景的小短文，帮助学生感受雨的美丽与灵动；教师还可以在春天让学生描述家周边的景色变化，这样不但可以让学生更灵活的掌握语文相关知识，同时还可以提高学生的口语表述能力及思维能力，一举两得。
三、教学方法的开展
新课程改革中指出：课堂教学是学生培养自身能力的主要平台。教师在进行课程讲解时，应将学生作为教学主体，对学生的综合能力进行培养与强化。所以，教师要转变传统“单调讲解、枯燥记忆”的模式，应用开放性课堂教学方法，鼓励学生大胆表述自己的想法，并引导学生个性化发展。对于小学生来讲，他们的思维还没有被固化，成发散性。假如教师无法正确面对这种情况，禁止学生大胆说，不允许学生有自己的观念，那么，就可能导致学生的思维受到局限，严重的甚至在以后的学习中不敢表达，对语文产生厌烦，对自身缺乏信心等。所以，教师应重点关注对学生个性的培养，有方向性的对学生的思维进行引导，当学生出现错误时，并不急于否决与批评，而是帮助学生找寻其中的问题，让学生自主进行修正，同时加深记忆。例如：当教师讲解“雪地里的小画家”一课时，可以让学生延续以后的故事，联想还有那些小动物能够画出不同的图案。应用这种方法不但可以帮助学生增强语文学习的积极性，同时还可以对学生的发散思维进行引导与培养，为以后的成长奠定基础。
四、评估系统的创建
评估是教学过程中不可或缺的一部分。对教师及学生都有着良好的督促作用。另外，学生还可以利用评估对自身有清楚的了解，从而更有针对性的进行学习。但是，因为受到传统教育的限制，教师一般都应用成绩评价学生，从而禁锢了学生的个性化发展，磨灭了学生的学习积极性。在开放性课堂教学中，教师应更重视对學生全面发展情况的评估，创建多元化的评估系统，对学生更公平、公正的进行定位。例如：教师可以创建学生互评、师生互评、家长评价等方法，同时引入文章评估、活动评估、语言评估等，促进学生全面发展。另外，评估包含的内容也不仅是学生的成绩，还包括学生日常的品德、素养、行为、态度等。这种从不同层面、不同角度的评估系统能够让教师更深入的了解学生，进而有方向、有目标的帮助学生全面成长。
五、开放作业的设计
不管是课程进行中的作业，或者是课后的家庭作业，其最终的目标都在于让学生巩固相应的知识。在以往的教学模式中，教师一般都是直接布置教材上的课后习题让学生进行练习，还有的教师引入课外资料中的题目让学生填写。这些家庭作业中有很大一部分能够直接在教材中找到答案，或者是在课外资料的答案中进行填写，学生大多麻木书写，甚至抄袭其他学生的作业。这样，就无法全面发挥作业的真正意义。所以，教师在进行开放性课堂教学中，进行作业设定时应认真结合教材内容，布置一些同教材相关联、灵活的作业，可以包含让学生动手操作、自主探寻等内容，从而真正实现作业的价值。例如：教师在讲解“雪孩子”课程以后，可以为学生布置一个编制小剧本的作业，这样不但可以让学生更深入的掌握课程内容，体会文中感情，同时还可以让学生充分展示自己，为学生提供一个自我发挥的平台。
六、总结
总而言之，开放性的课堂教学能够冲破以往教学模式的禁锢，将语文课堂教学的意义还原。在此过程中，教师应转变自身教学观念，深入挖掘教材中的内容，利用灵活、多样的教学方法调动学生的学习兴趣，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献
[1]施霞.浅谈新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].新课程（中旬），2011（11）
[2]刘韵清，周晓阳.开放性教学论[M].成都：巴蜀书社，2010.
【关键词】 新背景；小学语文；开放性课堂
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
开放性的课堂教学是新课程改革的成果，能够帮助学生调动思维，在轻松、自由的教学氛围中进行自主学习。新课程标准中指出：让学生从繁重的家庭作业中解放出来，这样才可以帮助学生更全面的成长。在小学语文课程中应用开放性课堂的教学模式可以帮助学生拓宽知识面，增强语文综合素养。以下简要论述了新背景下在小学语文教学中进行开放性课堂教学的相关内容，供参考。
一、教学任务的制定
新课程改革中重点强调让学生成为教学活动的主体。对于小学生来讲，其年龄较小，自主学习观念较弱，能力也较差。所以，教师在进行课程讲解时，就应利用制定与其相适应的教学任务，帮助学生自主或利用相互合作的方法进行知识探索，从而提高教学质量。也就是说，教学任务是小学语文课程教学的基础。所以，教师在进行开放性课堂教学时，应制定全面、灵活的教学目标。例如：让学生掌握基本的生字、词语、短句、文章等，同时注意将教学任务同学生的实际生活相连接，帮助学生消除对语文知识的陌生感，让学生在日常生活中发现语文的应用及乐趣。这样不但可以丰富学生的语文素养，同时还可以让调动学生自主学习的积极性。
二、教学内容的引入
小学语文是学生以后进行语文学习的重要基础，对学生今后的其它科目学习、情感变化及自身成长都有关联。新课程改革中提倡教师对课程内容进行整编、优化。然而，对于小学语文教材来讲，其所包含的内容是有限的，想要使学生全面、深入、灵活的掌握语文知识，教师就应适当的拓展教材，引入新的教学内容。例如：教师在讲解生字、诗歌时，不应遵循传统的教学方法来照本宣科，而是要根据学生们的兴趣爱好来延伸教学内容，进而帮助学生树立正确的人生观及价值观，从而对语文产生兴趣，为以后的成长奠定基础。另外，教师还可以结合学生身边的事情，将其作为背景进行教学，从而调动学生的学习热情。例如：教师可以在盛夏下雨的天气中引导学生朗读一些关于描写雨景的小短文，帮助学生感受雨的美丽与灵动；教师还可以在春天让学生描述家周边的景色变化，这样不但可以让学生更灵活的掌握语文相关知识，同时还可以提高学生的口语表述能力及思维能力，一举两得。
三、教学方法的开展
新课程改革中指出：课堂教学是学生培养自身能力的主要平台。教师在进行课程讲解时，应将学生作为教学主体，对学生的综合能力进行培养与强化。所以，教师要转变传统“单调讲解、枯燥记忆”的模式，应用开放性课堂教学方法，鼓励学生大胆表述自己的想法，并引导学生个性化发展。对于小学生来讲，他们的思维还没有被固化，成发散性。假如教师无法正确面对这种情况，禁止学生大胆说，不允许学生有自己的观念，那么，就可能导致学生的思维受到局限，严重的甚至在以后的学习中不敢表达，对语文产生厌烦，对自身缺乏信心等。所以，教师应重点关注对学生个性的培养，有方向性的对学生的思维进行引导，当学生出现错误时，并不急于否决与批评，而是帮助学生找寻其中的问题，让学生自主进行修正，同时加深记忆。例如：当教师讲解“雪地里的小画家”一课时，可以让学生延续以后的故事，联想还有那些小动物能够画出不同的图案。应用这种方法不但可以帮助学生增强语文学习的积极性，同时还可以对学生的发散思维进行引导与培养，为以后的成长奠定基础。
四、评估系统的创建
评估是教学过程中不可或缺的一部分。对教师及学生都有着良好的督促作用。另外，学生还可以利用评估对自身有清楚的了解，从而更有针对性的进行学习。但是，因为受到传统教育的限制，教师一般都应用成绩评价学生，从而禁锢了学生的个性化发展，磨灭了学生的学习积极性。在开放性课堂教学中，教师应更重视对學生全面发展情况的评估，创建多元化的评估系统，对学生更公平、公正的进行定位。例如：教师可以创建学生互评、师生互评、家长评价等方法，同时引入文章评估、活动评估、语言评估等，促进学生全面发展。另外，评估包含的内容也不仅是学生的成绩，还包括学生日常的品德、素养、行为、态度等。这种从不同层面、不同角度的评估系统能够让教师更深入的了解学生，进而有方向、有目标的帮助学生全面成长。
五、开放作业的设计
不管是课程进行中的作业，或者是课后的家庭作业，其最终的目标都在于让学生巩固相应的知识。在以往的教学模式中，教师一般都是直接布置教材上的课后习题让学生进行练习，还有的教师引入课外资料中的题目让学生填写。这些家庭作业中有很大一部分能够直接在教材中找到答案，或者是在课外资料的答案中进行填写，学生大多麻木书写，甚至抄袭其他学生的作业。这样，就无法全面发挥作业的真正意义。所以，教师在进行开放性课堂教学中，进行作业设定时应认真结合教材内容，布置一些同教材相关联、灵活的作业，可以包含让学生动手操作、自主探寻等内容，从而真正实现作业的价值。例如：教师在讲解“雪孩子”课程以后，可以为学生布置一个编制小剧本的作业，这样不但可以让学生更深入的掌握课程内容，体会文中感情，同时还可以让学生充分展示自己，为学生提供一个自我发挥的平台。
六、总结
总而言之，开放性的课堂教学能够冲破以往教学模式的禁锢，将语文课堂教学的意义还原。在此过程中，教师应转变自身教学观念，深入挖掘教材中的内容，利用灵活、多样的教学方法调动学生的学习兴趣，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献
[1]施霞.浅谈新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].新课程（中旬），2011（11）
[2]刘韵清，周晓阳.开放性教学论[M].成都：巴蜀书社，2010.