从教科研的角度，我时常在思考，如何从更加宽广的视野对板书在教学活动中的角色进行定位，以凸显板书在教学中的价值？读罢《关于板书本质的新阐释》一文，我陷入了深深的沉思。文中虽然偏于宏观的描述，但笔者认为，这是一篇没有脱衍于教育学原理内容的上乘之作。作者以求真正反映课堂教学或学校教学本质与特殊性的认识及思想为重心。戏称：“解惑又解渴”。“解惑”在于作者将教学板书演绎为以科学性为中心，以艺术性为补充。“解渴”在于文中认定板书的科学性与艺术性的相伴相生，交错相容之特点。
　　一、教学板书的科学性
　　1、科学的板书要遵循发展规律，讲究板书的逻辑、有序和联系
　　在教学中，板书活动不是一蹴而就的，而是一个随着教学过程的进展而推进、变化的过程。教学时必须考虑板书内容呈现的次序和时间，要与教学内容的逻辑顺序、课堂节奏和思维过程相吻合。只有当学生需要的时候出现，板书才能收到“一拍即合”的良好效果。因此，教师要充分发挥其教学的主动性、自觉性和创造性，积极与教学内容、学生等因素实现沟通、交流。因而使板书活动，使整个教学过程变得更加充实而富有活力。例如，我们在探究“酸的化学性质”一节的板书中，由于酸的化学性质有五条，我们可将这五条板书为一只伸开的手掌，每个手指代表一条性质，这样的板书对学生固然有吸引力，但手形的勾勒时机要把握的恰到好处。如果安排的勾勒时间超前，学生会“一碗凉水看到底”，失去了对酸的性质的探究兴趣。而若要安排对酸的五条性质的归纳时，手形再出现，学生则有一种“柳暗花明又一村”之新鲜感。
　　2、科学需要追求准确和规范。
　　板书要用词恰当，概括准确，图表规范，线条整齐，用以表达教学内容的板书语言、信息符号要恰如其分。板书语言既要简约，更要合乎逻辑，合乎语法规则，合乎学科术语的要求。例如，有的教师对“如何防止铁生锈”这一内容板书为“加外衣”和“增强体质”。前者的意思是在铁制品表面涂一层保护膜；后者的意思是将铁制品制成合金，改变自身结构。从其意义来讲，本来无可厚非，甚至说是一种形象和创新的说法。但作为板书就显得哗众取宠，脱离了学科术语的本位。因而造成学生在卷面上也出现“加外衣”和“增强体质”等不规范、不准确的语言。
　　二、教学板书的艺术性
　　教学板书是一门艺术，是一项富有理论价值和实践意义的劳动。教学板书的写写画画，貌似平常又平淡，实则费力又费神。只有用心钻研，才能登上艺术的殿堂。
　　1、“百闻不如一见”，要注意板书的直观性，以收一目了然之效。
　　教学板书以文字，符号，图表等具象性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富了学生的感知表象，有助于学生吸收和掌握知识消息。教师在教学中注意自觉地利用板书的直观性特点，可以有效地增强教学的艺术性。例如，在教学《酸的通性》一节时，我以直观图形板书相辅助，取得了良好的效果。我们知道，酸有五点通性，教学时我们习惯告诉学生用手掌记忆法，但如果我们以此为板书，
　　2、“好钢用到刀刃上”，要突出重点和关键，以收画龙点睛之妙。
　　在教学中板书运用得好，可以引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。要做到这一点，教师的板书必须重点突出，详略得当。一堂课，通过板书就能综观全课，了解全貌，抓住要领，给人这样的板书，不但影响到学生的学会，也影响到学生会学。学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，激起学习的兴趣和动机，牢固地保持对知识的记忆，保障学习的效率和质量。学生通过板书，不仅学到了知识，也学会如何抓要点，重点和难点。如何进行归纳，总结等学习方式方法。掌握了必要的学习技巧，为进一步提高学习能力奠定了基础。
　　3、追求以少胜多，简处求丰，让学生品出“味”来。
　　教学板书的启发性，往往来自板书本身的含蓄蕴藉，富有弹性和张力，不做一览无余的交待，而是注意给学生留下思考和想象的余地，才能充分调动学生思考的积极性。如对“单质”这一概念的板书，可高度概括为“一物一素”；对“化合物”这一概念的板书可概括为“一物多素”；对“氧化物”这一概念可板书为“一物两素氧元素”。这样语精字妙，富于启迪，要比密密麻麻、形若蛛网的繁沓的语言文字“余味无穷”。再如，对同一元素的化合价与离子符号的区分，我们可板书为：“两同、五不同”，其内容让学生“品”出味来。而对空气成分的板书，可简单设计为“空气不空”，这“空”又“不空”自然会拨动学生的心弦，引起浓厚的学习兴趣，识记了空气的成分，增强了思维的积极性和持续性。
　　精美的板书是一门科学的艺术品，它对创造良好的课堂气氛，实现教学最优化有十分重要的意义。本文所述及的只是我个人的粗浅看法与体会，今后仍需我们付出艰辛的努力和探索，在深入钻研教材的基础上，设计出具有全新理念及个人独特风格的活动的板书来。