论文部分内容阅读
◆摘 要：高中思想政治课的内容有些是非常晦涩难懂的，学生学习起来很是吃力。而恰当的使用多媒体会顺利的帮助我们完成教学任务，但是什么事物都具有两面性，课上运用多媒体教学也是如此。本文论述了运用多媒体教学的优点与欠缺，并就多媒体教学在实际运用中存在的问题和原因进行了分析，还提出了自己的一些解决办法。
◆关键词：高中政治；多媒体；利与弊；解决方案
这些年来，科学技术迅猛发展，多媒体教学技术冲击着传统教学，渐渐地进入课堂，有势头成为主导。多媒体教学以它图文并茂的视觉效果，美妙的听觉效果，还有来自一线资料的视频等表现形式，把学生学习带入一个新时代，教师和学生们特别欢迎。那么什么是多媒体教学呢，就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理地教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
运用多媒体辅助教学，对于激发学生学习政治课的兴趣有很大的作用，提高了学生参与的积极性，课堂中的教学重点和教学难点更加突出对于教学效率有所提高。但是经过几年的实际应用发现多媒体确实有传统教学所不能有的优势，但也有一些不利方面影响着教学。
一、多媒体教学是不是结合教材
通过几次听课发现，一些政治老师过于依赖多媒体，课上只见多媒体，不见教材。新课程强调教师在教学过程中一定要利用好教材。现在好多教师设计课件时，加入了许多材料，完全撇开了课本内容，学生上课只看多媒体而不看书，可能教师认为这样引导学生就都明白了，用不着教材，我就想，这样只看材料不看教材就能得出结果？如果学生回答出了问题的答案，那一定是课前做了预习或教师提问的问题过于简单。毛主席在《湖南农民运动考查》中就说过“没有调查，就没有发言权。”
二、教师要制定合理的课件
传统教学的方式，尤其是政治课，教学内容枯燥，概念抽象。如果一张幻灯片满满的全是文字，看一会儿，就会感觉头晕目眩，然后理解能力也就随之下降。很多教师为了吸引学生的注意力，把课件制作的过于花哨，学生的兴趣是提高了，但學生只关注了这些红花热闹，而这节课的理论知识成了次要，影响了课堂效果。所以教师在制作课件时，应适当点缀一些图片，动画或视频，但不可宣兵夺主，毕竟我们的重点还是要放在教学内容上。
三、教学内容过多
一般教师们的课件都存在着这样的弊端，一节大概也就四十五分钟左右，学生真正能够集中精力接受知识的量是多少，我们教师们忽略了，他们不是器皿，你讲多少他都听得进去，消化得了。几乎在每次听课，教师们用多媒体教学时，信息量远远超过了一节课学生的接受程度。一节课幻灯片二十五六张，再加上两三个视频，每张都承载着那么多知识，我们要是板书的话，恐怕两节课都写不完。学生们开始是因为新鲜感还跟着看，不一会就眼花缭乱疲于应付了，听都听不进去了，更不要说记得住。
四、用材料变成了讲材料
在设计课件时很多教师会结合教材加入一些相关的材料，想用它增强说服力，帮助学生更好的理解。但是有些教师主次颠倒，甚至怀疑这是在上政治课吗。所以我们教师应该注意事实材料讲解时间过长，强调了又强调，会冲淡主题，适得其反。
五、对传统教学方式忽视
自从多媒体进入政治课堂，一些教师就完全抛弃了用粉笔板书，一味地追求现代化的教学，有的甚至学校一停电，课就没法上。高中政治课是一门理论性很强的学科，好多知识点需要学生记忆，只凭热热闹闹的课件是不够的。传统教学的板书形式可帮助学生在黑板上画框架图梳理脉络，粉笔的书写带动思维的流动，这是多媒体做不到的。
新事物的诞生伴随着新问题的出现，这是正常的，关键是我们怎么改进它，让它更好的为我们师生服务，下面就这个问题谈谈自己一些不成熟的看法，仅供大家参考。
1.让学生读教材。我课下问学生，用多媒体上课是不是提高了课堂效率，学生的回答是否定的，因为教师提出问题后，留给学生看书思考的时间太少了。所以要让学生读课本，给他们十分钟思考的时间。在高中政治课本的设计中一节课的内容大概是两三个栏目，学生看完需要6分钟，思考时间4分钟就差不多了。这样上课教师就会很轻松的完成教学任务，同时又体现了“以人为本”，学生也获得了学习的能力。
2.课件制作要简约清晰。幻灯片上的字数不能太多，字号不能太小，颜色要醒目一些，播放方式也可采用滚动式。那些过于难懂的我们可以用图片来帮助学生分析理解记忆。学生的识图速度要比文字快得多，但也需要配上简洁的文字加以说明，会起到画龙点睛的效果。既美观大方又简约清晰的设计才能达到良好的课堂效果。
3.掌握一节课学生接受的量。那么一节课教师讲解的量是多少才比较合适呢？从几位比较成功教师的课件来看，幻灯片大概七张左右最好，然后在这里面加上你的视频、图片、文字或音频；视频的选一两个就行，大约二三分钟一个，不可太长；图片也要控制在三到五张；材料最好选两个，不要占满整个屏幕；运用多媒体的时间大概在十分钟以内，留给学生思考问题的时间，及时消化掉。如此这样设计课件，运用多媒体遵循了新课程理念“教师为主导，学生为主体”。假如一节课的课件内容太多，学生就成了木偶了，而教师从之前的“照本宣科”改成现代化的“用媒宣讲”了。
4.使用材料要有度。政治课的特点就是要用事实材料论证政治理论，可是过长时间的讲解材料会让人匪夷所思，所以我认为材料应掌握在三分钟左右，解说材料的语言要简洁，不要啰嗦，时刻抓住所选材料与教学内容的接合点。
5.多媒体教学与传统教学结合使用。虽然多媒体逐渐在高中政治课上广泛使用，但教师也要牢记传统教学的优点。有些内容必须要通过板书梳理才能让学生明白。所以课上只有将多媒体教学与传统教学交互使用，政治课的教学效率才能提高，教学质量才能得到保证。
总而言之，政治课教学中使用多媒体，有它很大的优势，这是传统教学在教学资源上达不到的。但也有许多需要学习改进的地方，因为它不是万能的，完美无缺的，不要让眼花缭乱的多媒体教学课堂蒙蔽了我们的双眼。我们要恰当的使用多媒体，改正不足之处，让它提高课堂效率，促进学生素质发展，更好的为我们服务。
◆关键词：高中政治；多媒体；利与弊；解决方案
这些年来，科学技术迅猛发展，多媒体教学技术冲击着传统教学，渐渐地进入课堂，有势头成为主导。多媒体教学以它图文并茂的视觉效果，美妙的听觉效果，还有来自一线资料的视频等表现形式，把学生学习带入一个新时代，教师和学生们特别欢迎。那么什么是多媒体教学呢，就是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理地教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
运用多媒体辅助教学，对于激发学生学习政治课的兴趣有很大的作用，提高了学生参与的积极性，课堂中的教学重点和教学难点更加突出对于教学效率有所提高。但是经过几年的实际应用发现多媒体确实有传统教学所不能有的优势，但也有一些不利方面影响着教学。
一、多媒体教学是不是结合教材
通过几次听课发现，一些政治老师过于依赖多媒体，课上只见多媒体，不见教材。新课程强调教师在教学过程中一定要利用好教材。现在好多教师设计课件时，加入了许多材料，完全撇开了课本内容，学生上课只看多媒体而不看书，可能教师认为这样引导学生就都明白了，用不着教材，我就想，这样只看材料不看教材就能得出结果？如果学生回答出了问题的答案，那一定是课前做了预习或教师提问的问题过于简单。毛主席在《湖南农民运动考查》中就说过“没有调查，就没有发言权。”
二、教师要制定合理的课件
传统教学的方式，尤其是政治课，教学内容枯燥，概念抽象。如果一张幻灯片满满的全是文字，看一会儿，就会感觉头晕目眩，然后理解能力也就随之下降。很多教师为了吸引学生的注意力，把课件制作的过于花哨，学生的兴趣是提高了，但學生只关注了这些红花热闹，而这节课的理论知识成了次要，影响了课堂效果。所以教师在制作课件时，应适当点缀一些图片，动画或视频，但不可宣兵夺主，毕竟我们的重点还是要放在教学内容上。
三、教学内容过多
一般教师们的课件都存在着这样的弊端，一节大概也就四十五分钟左右，学生真正能够集中精力接受知识的量是多少，我们教师们忽略了，他们不是器皿，你讲多少他都听得进去，消化得了。几乎在每次听课，教师们用多媒体教学时，信息量远远超过了一节课学生的接受程度。一节课幻灯片二十五六张，再加上两三个视频，每张都承载着那么多知识，我们要是板书的话，恐怕两节课都写不完。学生们开始是因为新鲜感还跟着看，不一会就眼花缭乱疲于应付了，听都听不进去了，更不要说记得住。
四、用材料变成了讲材料
在设计课件时很多教师会结合教材加入一些相关的材料，想用它增强说服力，帮助学生更好的理解。但是有些教师主次颠倒，甚至怀疑这是在上政治课吗。所以我们教师应该注意事实材料讲解时间过长，强调了又强调，会冲淡主题，适得其反。
五、对传统教学方式忽视
自从多媒体进入政治课堂，一些教师就完全抛弃了用粉笔板书，一味地追求现代化的教学，有的甚至学校一停电，课就没法上。高中政治课是一门理论性很强的学科，好多知识点需要学生记忆，只凭热热闹闹的课件是不够的。传统教学的板书形式可帮助学生在黑板上画框架图梳理脉络，粉笔的书写带动思维的流动，这是多媒体做不到的。
新事物的诞生伴随着新问题的出现，这是正常的，关键是我们怎么改进它，让它更好的为我们师生服务，下面就这个问题谈谈自己一些不成熟的看法，仅供大家参考。
1.让学生读教材。我课下问学生，用多媒体上课是不是提高了课堂效率，学生的回答是否定的，因为教师提出问题后，留给学生看书思考的时间太少了。所以要让学生读课本，给他们十分钟思考的时间。在高中政治课本的设计中一节课的内容大概是两三个栏目，学生看完需要6分钟，思考时间4分钟就差不多了。这样上课教师就会很轻松的完成教学任务，同时又体现了“以人为本”，学生也获得了学习的能力。
2.课件制作要简约清晰。幻灯片上的字数不能太多，字号不能太小，颜色要醒目一些，播放方式也可采用滚动式。那些过于难懂的我们可以用图片来帮助学生分析理解记忆。学生的识图速度要比文字快得多，但也需要配上简洁的文字加以说明，会起到画龙点睛的效果。既美观大方又简约清晰的设计才能达到良好的课堂效果。
3.掌握一节课学生接受的量。那么一节课教师讲解的量是多少才比较合适呢？从几位比较成功教师的课件来看，幻灯片大概七张左右最好，然后在这里面加上你的视频、图片、文字或音频；视频的选一两个就行，大约二三分钟一个，不可太长；图片也要控制在三到五张；材料最好选两个，不要占满整个屏幕；运用多媒体的时间大概在十分钟以内，留给学生思考问题的时间，及时消化掉。如此这样设计课件，运用多媒体遵循了新课程理念“教师为主导，学生为主体”。假如一节课的课件内容太多，学生就成了木偶了，而教师从之前的“照本宣科”改成现代化的“用媒宣讲”了。
4.使用材料要有度。政治课的特点就是要用事实材料论证政治理论，可是过长时间的讲解材料会让人匪夷所思，所以我认为材料应掌握在三分钟左右，解说材料的语言要简洁，不要啰嗦，时刻抓住所选材料与教学内容的接合点。
5.多媒体教学与传统教学结合使用。虽然多媒体逐渐在高中政治课上广泛使用，但教师也要牢记传统教学的优点。有些内容必须要通过板书梳理才能让学生明白。所以课上只有将多媒体教学与传统教学交互使用，政治课的教学效率才能提高，教学质量才能得到保证。
总而言之，政治课教学中使用多媒体，有它很大的优势，这是传统教学在教学资源上达不到的。但也有许多需要学习改进的地方，因为它不是万能的，完美无缺的，不要让眼花缭乱的多媒体教学课堂蒙蔽了我们的双眼。我们要恰当的使用多媒体，改正不足之处，让它提高课堂效率，促进学生素质发展，更好的为我们服务。