近三十年的教学生涯使我深深明白作为一名教师，首先要热爱本职工作，热爱教育事业。教师的职业在于奉献和付出，而这往往在很大程度上取决于教师的品德修养即师德。师德是一名教师所必备的足以影响学生、指导学生和帮助学生成长的品德修养。它归根结底就是“以人育人，以德育德，以行育行，以素质育素质” 。教书育人既是一门科学，又是一门艺术。它是一个复杂的心理过程。作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑谰般梦想的孩子们，对于他们唯有用真诚的“爱”去交流，方能搭建起师生之间心灵的彩桥。因此说我们的事业是“爱”的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。
　　一、用真诚的爱、完美的人格去感悟学生
　　爱学生就是要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，都拥有独立的思维。我们当教师的绝不能把自己的意志强加于学生。我们对学生应多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评。尤其是对学生要真诚，给学生以真诚的关心和帮助，也就是说在人格方面要真诚地向学生倾注于爱，从而去感悟学生。尤其是农村的学生，大部分是留守儿童，即使父母在身边，但由于受文化水平、思想观念的制约，他们往往只关心孩子的学习成绩和行为表现，而忽视了对孩子的思想教育和内心世界的了解，这就在孩子完美人格的塑造方面形成了空缺。因此要求我们做教师的就必须以高尚的人格去感悟学生，为孩子的全面成长提供良好的外部环境，从而引领孩子得到全面发展。
　　二、把爱融注于丰富的学识中去引导学生
　　我们教育的对象是每个学生，而每一个学生的个性又不尽相同，爱好也不一样，所以他们所具有的潜质也就不尽相同了。如果每一个儿童的喜乐和苦恼都无一例外地能敲打着我们当教师的心，能引起我们思考、关怀或担心，那么我们就会对人的多面性和无穷无尽性感到深深的惊奇——这就需要我们每一位教师竭尽师责，充分挖掘每一名学生身上不容易发现的优点、潜质，把爱倾注于丰富的学识中去育人育心，方能做到“有教无类”，从而能引导每一位学生。我所带的班有这么一名学生：表面上看他智质平庸，成绩在班里总是徘徊在“一般”这个档次（我是以“优、中、一般、差”去评价学生的），要让他进一步或下滑一步都很困难，他平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之，我们就很容易忘记对这类学生的提升教育。我做了个试验：经过长期的观察以及我与其家长的交谈、沟通过程中发现，造成这个孩子不积极进取的原因主要有两个：一是孩子本身矫气，吃不得半点苦；二是家长对他要求不高，在小学阶段能跟班走、考试及格就可以了。这样一来，慢慢地他的意志越来越脆弱，学习的主动性也就越来越差。时间久了，有些教师对他的关注就自然而然地越来越少了（像这样学生极易被某些教师所遗弃）。此时就需要我们竭尽师责，把对学生真诚的爱倾注丰富的知识中去挖掘潜质，师责在相知互爱中得以升华。之后，我耐心而真诚地从这几方面与这名学生进行千方百计的交流、沟通，并及时给予肯定、表扬和鼓励。学期末，他终于一跃夸入优等生行例。真可谓当我们拿起放大镜去寻找他们身上闪光点时，一个个小荷露出了尖尖角。
　　三、用博大的胸怀去呵护学生
　　任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外。相反，对于“问题生”我们要给于更多的爱。除此之外，还应有一份责任感。我们都知道“问题生”都是由于家庭的溺爱或歧视、漠视而造成的，或是社会不良环境塑造出来的。这就要求我们教师的工作就必须是一种“以人为善，以人为本”的工作，就必须用“以人为本”的理念去建立正确的世界观和人生观。实践证明只要我们“动之以情，晓这以理，导之以行，持之以恒”，“问题生”最终是绝对可以转化的。我所带的班上有个学生就属于“问题生”。他爸爸视酒如命，常常酒醉后对家人发脾气；妈妈又特别爱玩麻将，玩起来从不顾家。时间长了，孩子就变成了“问题生”。我了解后特意把他从四（1）班调入四（2）班（我所带的班）。从此他与我同吃同住，一起生活了三年（那时家校相距甚远，我自己住校做饭。）。小考时语、数、英三科总成绩名例全乡第三名。后来经过几年的勤奋学习，高考时以优异成绩考入北京航空航天大学，明年即将硕士研究生毕业。至今常常打电话于我，并常说是我挽救了他、改变了他，否则他不会有今天。其实，有了水乳交融的师生情，就会打开师生之间的心灵通道。爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业。正所谓“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。这就要求我们每位教师要有博大的胸怀，并以此去精心呵护，竭责培育每一名学生。
　　总而言之，教育是一片圣土。师生之间需要以诚相见，需要心心相印。可以说：没有“爱”就没有真正的教育。让我们做教师的用爱心、责任心和进取心去谱写一曲“爱的教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。炼就超强本领，铸就高尚师魂，让我们脚踏实地当好一名教师。