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摘要：众所周知，化学实验在化学学科教学中有着重要意义，发挥着无与伦比的作用.可以说，实验是化学的基础.但是，在高中化学实验教学过程中仍然存在一些问题，影响了其作用的发挥.本文首先简述实验教学在高中化学教学中的作用，接着对当前高中化学实验教学中存在的问题进行归纳，最后有针对性地提出几点改进策略.
关键词：高中化学实验教学优化策略
一、实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视.实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下：第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性；第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项；第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识；第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力；第五，化学实验往往是一种探究式活动，可以培养和发展学生的自主思考能力、创新能力；第六，在化学实验中，可以让学生亲身体会到科学的态度与方法.
二、当前高中化学实验教学中存在的问题
1.化学实验资源存在问题
化学实验资源不足属于硬件设施方面存在的问题，如实验室数量少、实验仪器设备药品数量不足、实验室实际利用率偏低、实验员数量配备偏少、实验器材设备未能及时进行更新等.
2.化学实验教学设计存在问题
其一，对高中化学实验教学内容理解不够充分，导致其实验设计存在局限性.
其二，受到传统教学理念的束缚，化学实验教学设计方向存在局限性.许多教师在进行化学实验教学设计时更多地关注教的方法、强调教的过程，未能充分关注学生学的方
法、学的过程，使实验教学过程索然无味，令学生兴致全无.
三、高中化学实验教学优化策略
1.优化学校实验硬件条件
其一，加大资金投入，做好实验室的新建、维护，及时对实验所需药品、器材等进行检测和更新，配备足额的实验员，并将化学实验课程安排合理化，确保班级进行化学实验的时间不存在冲突，保证每一个学生都能动手做实验.
其二，为确保这一系列措施真正得到落实，学校还应当制定相应的考核制度.对每一个实验室的使用情况进行如实登记，确保其利用率.
其三，毕竟实验室是有限的，教师可以适当地拓展学生实验体验途径.例如，引导学生通过互联网、电子图书馆等形式，对实验获得的数据、实验相关内容进行查阅，间接地获取实验事实.
2.优化高中化学实验教学设计
第一，优化实验器材.
例如，在“氯水分解”演示实验中，教材中用来盛装氯水的器皿是敞口烧瓶，而氯水又十分容易挥发.一旦氯水挥发，不仅会对环境造成污染，而且还会降低其向水槽中扩散时的浓度，使烧瓶中较难收集到充足的氯气，从而影响实验效果.针对这种情况，教师可以将实验进行优化：首先，准备一个500mL的烧瓶，在其中放置蒸馏水，并把烧瓶倾斜置某一角度，让氯水尽可能地被其吸收.接着，把新制好的氯水转移到平底烧瓶中，并把实验仪器按照顺序进行连接，在长颈漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于强光中进行照射.通过对实验装置进行优化，使实验更加环保，提高了实验效果.
第二，优化实验设计.
在高中化学教材中，对一些实验的设计存在着不足，使实验装置过于复杂，实验方法可能也不适合，实验产生的现象不太明显，无法使学生产生直观的感受.
例如，在“氢气和氯气混合见光爆炸”的实验中，教材中的实验设计方案是将氯气、氢气分开收集.这样一来，一方面浪费了实验时间，另一方面由于在分别收集到氢气、氯气之后需要拿在手中进行混合，旁边就有镁条照射，距离太近，危险系数较大.教师可以作如下改进：首先，把高锰酸钾晶体、锌粒分别装到Y型管中，并保持Y型管的干燥.接着，使用铁夹将其固定在铁架台上.然后，使用胶头滴管向Y型管中滴加0.5mL浓盐酸，之后用橡胶塞塞住Y型管管口.最后，借助照相机的闪光灯，对Y型管进行照射，可以安全、快速地完成这一实验.
第三，创新实验方式.
其一，将常规实验优化为微型实验.与常规实验相对的是微型实验，其具有占用空间小、用药量少、操作简单等优点，很适宜在密度较大、空间有限的课堂上进行，并且能够增加学生参与实验、亲自体验的机会，将被动接受知识变为主动探索知识.
例如，在高中化学教学中，铜和稀硝酸反应是比较重要的一个演示实验，但是由于其设计存在一些缺陷，使学生不能够较好地对该实验现象展开观察.教师可以将这个实验改变成微型实验，通过以下装置和操作，实现让每个学生都能够观察到实验现象、参与其中的目标：首先，该微型实验需要使用医疗用注射器、青霉素瓶.接着，将稀硝酸注满整个青霉素瓶，并将其放在酒精灯上加热1～3分钟，将橡胶盖拧紧、青霉素瓶倒放.然后，利用注射器将青霉素瓶中的稀硝酸抽取一点出来，确保青霉素瓶上方留有真空空间.最后，将铜丝刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空气注射入青霉素瓶子中，将其注入.由于铜丝进入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，会与其发生反应生成NO，NO是一种无色气体但是在遇到空气时，易被空气中的氧气氧化，生成红棕色气体.该实验使用的器材较少，容易获得，操作过程简便，学生在教师的指导下能够较好地完成；实验现象比较明显，便于学生观察.微型实验只是高中化学实验创新的一种，将实验进行创新能够帮助学生走出被动学习的境地，培养学生的动手操作能力.
其二，将一部分验证性实验优化为探究性实验.在高中化学教材中，安排的实验大多为验证性实验，在反复实验的过程中，容易使学生感到索然无味，逐渐失去兴趣.将其中一部分实验改为探究性实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提升实验教学的有效性.
例如，在“氨气与水反应”实验中，教材处理得比较简单，直接告知学生氨气溶于水后发生的反应、生成物等结论.如果教师完全依照课本授课，教学效果肯定不理想.教师可以对这个实验进行优化，设计探究性实验，引导学生提出假设、设计实验、验证假设、得出结论.首先，教师准备一瓶饱和的氯水，并出示给学生，让学生观察氯水的颜色.接着，教师可以指派学生到讲台上来把一张一边干燥、一边湿润的红色纸张伸入到盛有氯气的集气瓶里面，让其他同学观察干燥的一边和湿润的一边变化是否相同；猜想为什么会出现这一现象；如何验证自己的猜想；等等.然后，学生可以分成小组展开讨论，最后由每一组派出一个学生到讲台上来表述本组观点，全班同学进行交流探讨.在此基础上，教师还可以对学生进行引导：当氯水溶于水之后，会与水发生反应，生产盐酸、次氯酸，那么在这两种物质中，使红色纸张褪色的物质究竟是哪一种呢？学生针对这一疑问，再次设计实验对其进行验证.可以把盐酸滴于红纸上面，看此时红纸是否有褪色现象，如果红色逐渐褪去，则证明盐酸确实有着漂白的性质.反之，则说明次氯酸有漂白的性质.
总之，实验教学对化学学科意义重大.作为高中化学教师，应当不断更新理论知识，对传统实验教学进行优化、创新，为化学学科的教学打下坚实基础.
参考文献
张淑显.论三维教学目标的实现策略[J].当代教育科学，2004，（3）.
陈献忠.新课程下高中化学教学目标的编制[J].教学与管理，2004，（7）.
关键词：高中化学实验教学优化策略
一、实验教学在高中化学教学中的作用
无论是在传统高中化学学科教学中，还是实施新课标改革以后，化学实验教学在高中化学中的地位从未下降，反而越来越受到重视.实验教学在高中化学教学中的作用归纳如下：第一，通过实验教学吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣与积极性；第二，在实际操作的过程中，训练学生掌握基本操作技能、注意事项；第三，在化学实验过程中验证化学理论、证明化学猜想，使学生更好地理解和记忆化学知识；第四，化学实验离不开学生对化学现象的仔细观察，在这个过程中能够培养学生的观察能力；第五，化学实验往往是一种探究式活动，可以培养和发展学生的自主思考能力、创新能力；第六，在化学实验中，可以让学生亲身体会到科学的态度与方法.
二、当前高中化学实验教学中存在的问题
1.化学实验资源存在问题
化学实验资源不足属于硬件设施方面存在的问题，如实验室数量少、实验仪器设备药品数量不足、实验室实际利用率偏低、实验员数量配备偏少、实验器材设备未能及时进行更新等.
2.化学实验教学设计存在问题
其一，对高中化学实验教学内容理解不够充分，导致其实验设计存在局限性.
其二，受到传统教学理念的束缚，化学实验教学设计方向存在局限性.许多教师在进行化学实验教学设计时更多地关注教的方法、强调教的过程，未能充分关注学生学的方
法、学的过程，使实验教学过程索然无味，令学生兴致全无.
三、高中化学实验教学优化策略
1.优化学校实验硬件条件
其一，加大资金投入，做好实验室的新建、维护，及时对实验所需药品、器材等进行检测和更新，配备足额的实验员，并将化学实验课程安排合理化，确保班级进行化学实验的时间不存在冲突，保证每一个学生都能动手做实验.
其二，为确保这一系列措施真正得到落实，学校还应当制定相应的考核制度.对每一个实验室的使用情况进行如实登记，确保其利用率.
其三，毕竟实验室是有限的，教师可以适当地拓展学生实验体验途径.例如，引导学生通过互联网、电子图书馆等形式，对实验获得的数据、实验相关内容进行查阅，间接地获取实验事实.
2.优化高中化学实验教学设计
第一，优化实验器材.
例如，在“氯水分解”演示实验中，教材中用来盛装氯水的器皿是敞口烧瓶，而氯水又十分容易挥发.一旦氯水挥发，不仅会对环境造成污染，而且还会降低其向水槽中扩散时的浓度，使烧瓶中较难收集到充足的氯气，从而影响实验效果.针对这种情况，教师可以将实验进行优化：首先，准备一个500mL的烧瓶，在其中放置蒸馏水，并把烧瓶倾斜置某一角度，让氯水尽可能地被其吸收.接着，把新制好的氯水转移到平底烧瓶中，并把实验仪器按照顺序进行连接，在长颈漏斗里加入一些水起到液封的作用，并把其放置于强光中进行照射.通过对实验装置进行优化，使实验更加环保，提高了实验效果.
第二，优化实验设计.
在高中化学教材中，对一些实验的设计存在着不足，使实验装置过于复杂，实验方法可能也不适合，实验产生的现象不太明显，无法使学生产生直观的感受.
例如，在“氢气和氯气混合见光爆炸”的实验中，教材中的实验设计方案是将氯气、氢气分开收集.这样一来，一方面浪费了实验时间，另一方面由于在分别收集到氢气、氯气之后需要拿在手中进行混合，旁边就有镁条照射，距离太近，危险系数较大.教师可以作如下改进：首先，把高锰酸钾晶体、锌粒分别装到Y型管中，并保持Y型管的干燥.接着，使用铁夹将其固定在铁架台上.然后，使用胶头滴管向Y型管中滴加0.5mL浓盐酸，之后用橡胶塞塞住Y型管管口.最后，借助照相机的闪光灯，对Y型管进行照射，可以安全、快速地完成这一实验.
第三，创新实验方式.
其一，将常规实验优化为微型实验.与常规实验相对的是微型实验，其具有占用空间小、用药量少、操作简单等优点，很适宜在密度较大、空间有限的课堂上进行，并且能够增加学生参与实验、亲自体验的机会，将被动接受知识变为主动探索知识.
例如，在高中化学教学中，铜和稀硝酸反应是比较重要的一个演示实验，但是由于其设计存在一些缺陷，使学生不能够较好地对该实验现象展开观察.教师可以将这个实验改变成微型实验，通过以下装置和操作，实现让每个学生都能够观察到实验现象、参与其中的目标：首先，该微型实验需要使用医疗用注射器、青霉素瓶.接着，将稀硝酸注满整个青霉素瓶，并将其放在酒精灯上加热1～3分钟，将橡胶盖拧紧、青霉素瓶倒放.然后，利用注射器将青霉素瓶中的稀硝酸抽取一点出来，确保青霉素瓶上方留有真空空间.最后，将铜丝刺入到青霉素瓶里面，并利用注射器吸取一定的空气注射入青霉素瓶子中，将其注入.由于铜丝进入青霉素瓶中后遇到稀硝酸，会与其发生反应生成NO，NO是一种无色气体但是在遇到空气时，易被空气中的氧气氧化，生成红棕色气体.该实验使用的器材较少，容易获得，操作过程简便，学生在教师的指导下能够较好地完成；实验现象比较明显，便于学生观察.微型实验只是高中化学实验创新的一种，将实验进行创新能够帮助学生走出被动学习的境地，培养学生的动手操作能力.
其二，将一部分验证性实验优化为探究性实验.在高中化学教材中，安排的实验大多为验证性实验，在反复实验的过程中，容易使学生感到索然无味，逐渐失去兴趣.将其中一部分实验改为探究性实验，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提升实验教学的有效性.
例如，在“氨气与水反应”实验中，教材处理得比较简单，直接告知学生氨气溶于水后发生的反应、生成物等结论.如果教师完全依照课本授课，教学效果肯定不理想.教师可以对这个实验进行优化，设计探究性实验，引导学生提出假设、设计实验、验证假设、得出结论.首先，教师准备一瓶饱和的氯水，并出示给学生，让学生观察氯水的颜色.接着，教师可以指派学生到讲台上来把一张一边干燥、一边湿润的红色纸张伸入到盛有氯气的集气瓶里面，让其他同学观察干燥的一边和湿润的一边变化是否相同；猜想为什么会出现这一现象；如何验证自己的猜想；等等.然后，学生可以分成小组展开讨论，最后由每一组派出一个学生到讲台上来表述本组观点，全班同学进行交流探讨.在此基础上，教师还可以对学生进行引导：当氯水溶于水之后，会与水发生反应，生产盐酸、次氯酸，那么在这两种物质中，使红色纸张褪色的物质究竟是哪一种呢？学生针对这一疑问，再次设计实验对其进行验证.可以把盐酸滴于红纸上面，看此时红纸是否有褪色现象，如果红色逐渐褪去，则证明盐酸确实有着漂白的性质.反之，则说明次氯酸有漂白的性质.
总之，实验教学对化学学科意义重大.作为高中化学教师，应当不断更新理论知识，对传统实验教学进行优化、创新，为化学学科的教学打下坚实基础.
参考文献
张淑显.论三维教学目标的实现策略[J].当代教育科学，2004，（3）.
陈献忠.新课程下高中化学教学目标的编制[J].教学与管理，2004，（7）.