【摘 要】
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<正> 在小学数学教学中,教师的课堂提 问充分体现了教师的指导作用。有 效的提问能够正确地诱导学生理 解、分析和解决问题,及时交流师生 之间。学生之间的信息,合理调整教学
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<正> 在小学数学教学中,教师的课堂提 问充分体现了教师的指导作用。有 效的提问能够正确地诱导学生理 解、分析和解决问题,及时交流师生 之间。学生之间的信息,合理调整教学步骤。反之,无效的提问会干扰教学过程,产生负迁移,影响课堂教学效率。所以,课堂提问的设计和实施,必然成为课堂教学的重要因素。 在课堂提问中,容易产生的一些失误有: 1、课堂提问的指向性不够明确。 (1)提问目标含糊。提问目标的清晰程度直接关系到能否给予学生以正确的刺激,而刺激的适度又是学生作出正确反应的前提,如果提问目标含糊,学生就只能作出含糊的反应。例如在“用乘法口诀求商”的教学中,教师出示挂图:有3只盘子,每只盘子里有2只桃子。教师提出:“为什么看了这幅图能够
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