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摘 要： “假设法”是小学生学习数学常用的思维方法，是解决问题的重要解题策略。运用假设，可起到化繁为简、化难为易的作用。
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假 设： 开 启 智 慧 之 门 的 金 钥 匙
【摘 要】
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摘 要： “假设法”是小学生学习数学常用的思维方法，是解决问题的重要解题策略。运用假设，可起到化繁为简、化难为易的作用。 关键词： 假设法 计算技巧 空间观念 推理能力 “假设法”是根据题目中的已知条件或结论作出某种假设，把复杂的问题转化为简单的问题，然后根据假设进行推算，对数量上出现的矛盾进行适当调整，从而找到正确的答案的方法。“假设法”是小学生学习数学常用的思维方法，是解决问题的重要解题策
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2013年85期
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期刊
摘 要： 设悬教学模式作为一种基本的教学模式，在职高数学课堂教学中应用较广泛，能在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂教学实效。作者根据自己的实践教学经验，就设悬的基本原则和如何进行问题设计进行了分析。 关键词： 职高数学教学 设悬 基本原则 问题设计 引言 悬念能够激发学生探究问题的兴趣。职高学生的基础都比较薄弱，并且学生缺乏学习的主动性，教师在教学过程中首先需要解决的就是如何提高学生学习的积
摘 要： 引入问题是实施创新教学的条件，是改变学生学习方式的切入点。引入问题必须着眼于应用和创新，必须巧妙精当、真切感人、能够触及学生的内心深处。这样设计引入问题，就能充分发挥学生的想象力，让问题处于学生思维水平的“最近发展区”。本文就数学课堂教学中问题引入的艺术进行了探讨。 关键词： 数学课堂教学 问题引入艺术 引入设计 “良好的开端等于成功的一半”。一堂生动活泼的、具有教学艺术魅力的好课犹
数学是一门科学，抽象、严谨而又不失韵味。精彩的课堂时而有小桥流水，时而又有电闪雷鸣，很值得品味。一堂好课，是教师生命激情的释放，折射出学生的生命活力，是师生共同演绎的美文乐曲。有滋有味的好课滋润心灵、释放智慧，让课堂像一坛老酒，越品越有味道，越品越浓香四溢。 一、真味 真实的课堂是原生态的课堂，保留原汁原味。有些观摩课，老师做了多次打磨，对课堂充分预设，教学问题设置环环相扣、形式丰富多样，或许
摘 要： 教师在初中数学教学过程中要做到突出重点、化解难点，合理使用现代化的教学手段，想方设法体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的学习实践能力，提高课堂教学效率。 关键词： 初中数学教学 教学效率 教学目标 教学方法 问题情境 课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，要让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训
新课程教学理念十分重视以学生为本，注重学生能力的培养。为此，在数学课堂教学中，我们要努力营造学习氛围，激发学生学习动力，培养学生个性学习兴趣；不断引导学生进行自主探究，穷尽一切方法开发学生个性学习潜能；还要注重体验学生合作意识，提高学生个性学习效率，进而使学生学会学习，实现“有效激发个性”这一根本目标。下面我结合中学数学教学实践，对如何巧妙运用策略，有效激发个性作探索，以求教于各位专家和同仁。
摘 要： 在新课程背景下数学课程标准从课程目标上对数学活动经验提出了要求，把“基本数学知识”，“数学基本技能”，“数学基本思想”，以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化，引起了数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。 关键词： 初中数学教学 基本活动经验 数学认识结构 义务教育数学课程标准的修订过程中，把数学教学中的“双基”发展为“四基”。在数学教学中，数学活动的形式或
新课程理念强调数学教学与实际生活的密切联系,呈现出明显的生活化趋向。生活化教学具有很强的教育价值,在教学实践中要从教材的开发设计、过程的生活化、习题设计的生活化等
摘 要： 小学生从小学升入初中之后，会面临更大的学习压力，再加上知识难度增大，很容易失去学习兴趣。初中教师做好小学与初中的过渡和衔接，使学生在进入初中后能快速适应初中的学习非常重要。本文以初中数学为例，分析了做好小学初中数学教学的过渡和衔接的策略。 关键词： 小学数学 初中数学 过渡衔接 教学策略 从小学升入初中是学生的生涯的一个非常重要的转折点，在此特殊时期，多数学生会感觉不适应。与小学相比