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【摘 要】在新的初中教学理念的指导下，教师应该更加注重对学生自主学习能力和主动探究式学习能力的培养。为了全面提高学生的数学学科素养，贯彻新课程标准的理念。教师应该改变自身传统的教学方式，把传统的“教学”改为“导学”，利用初中数学学科自身所具有的的趣味性特点结合该年龄段学生的性格特点来设计“导学”过程，调动起学生自主学习的主观能动性，形成良好的学习习惯，从而更有助于学生对知识的掌握。
【关键词】学科特点 学生特点 自主学习
近些年来，随着教育理念和教育形式的不断发展和改革，以及教育工作者们对教育内涵越来越清晰的认识，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生养成自主学习的好习惯以后就会积极主动地去面对自己平时学习中所遇到的问题，进而去克服这些问题。在学生自主学习的过程中会逐渐地形成对自己终身有益的学习方法。本文旨在探讨当前初中数学教学的拓展教学模式。
一、针对学生特点，因材施教
在现代的教育理念指导下，教师应该把传统的“教学”转变为“导学”。认真、耐心地分析不同学生的不同学习特点，进而有目标、有方向地去引导学生学习。初中学生由于年龄较小，思维不成熟，在学习的过程中容易受到周围环境的干扰。教师在引导的过程中要结合初中数学学科的特点以及被引导学生的性格特点来设计一套行之有效的引导理念，进而在引导的过程中再逐渐给学生灌输自主学习的学习方法以及自主学习的重要性，鼓励学生去勇敢地尝试自主性学习。自主性学习并不是教师绝对的对学生放任自流，教师也是自主性学习的参与者，在自主性学习过程中起到对学生监督和辅助的作用。传统的教学的主体是教师，自主性学习的主体是学生，这便是两者的区别。
二、建立小组机制，组织学生互助学习
改变传统的教育模式，充分以学生为主体。针对班级的实际情况结合初中数学学科的特点，可以把班里的学生合理地分成若干个学习兴趣小组。因为初中数学学科所涉及到的知识点大多是自然界中我们比较常见的事物，这样一来，笔者认为老师可以在每天的数学课后，结合第二天所要讲的内容来给每个小组布置一些需要实际应用的作业。经过小组成员积极地讨论和分析来解决问题，在解决问题的过程中可以激发学生的学习兴趣和提高学生的自主探究能力。
教师还可以定期的组织每个小组的同学进行郊游，把学生从教室内“搬”到教室外，这更能满足初中学生的好奇心，激起他们的求知欲。在郊游的过程中跟学生积极沟通所观察到的自然界的事物，并根据学生的理解力特点来进行分析和评价，让学生能够更加直观清楚地理解这些自然界中的数学知识。这样的学习形式可以激起学生的学习兴趣，使学生更加乐意去自主的面对学习。教师在这个过程中起到的是引导性的作用，所有的学习过程都是在学生的自主操作的情况下完成的，教师只负责最终的纠错和解惑。而且区别于以往学生被动地被老师指出错误，根据学生的性格特点，这个时候的学生是非常乐意倾听老师指出的意见的。在这样一个趣味性极强的氛围内，学生能够很及时、更容易地记住很多知识。这种情境教学法更容易引起学生的学习兴趣。长此以往下去，自主学习的模式便被潜移默化地成功推广了。
三、合理利用多媒体教学资源
优化教学活动，整合教学资源，增强学生的学习兴趣。初中数学学科本身有着很强的趣味性和可视性特点，而初中的学生年龄偏小，思维活跃、爱动这些特点也和初中数学学科有了一个可以契合的平台。教师在进行初中数学学科教学活动时可以合理利用多媒体教学资源，用PPT的形式把课本内容里的几何图片等更好的展示出来，让学生通过自主观察来学习新的内容，然后教师进行提问并纠错。这样更能激起学生的学习兴趣，从潜意识里督促学生更加高效、自主的学习。
四、结合本地资源，利用实验室来进行教学
初中数学学科是一门自然界和现实生活联系紧密的学科，教师可以利用这一学科特点结合本地资源来进行教学。教师做为教学活动的一个辅助者来参与学习，学生做为自主学习的主体，可以在这样的环境和氛围中更好的掌握和理解知识。同时，这种自主学习的能力形成以后，就会贯穿学生生活和学习的始终，使学生终身受益。
自主学习的主体是学生，学生既是学习的主动参与者也是学习成果的受益者，教师在这个过程中起到的是辅助性学习的作用。时代在不断的革新，教育体制也在发生着变化。传统的“满堂灌”的教育模式已经满足不了现代教育的需要。传统的教育模式是老师一味地说教，学生被动地接受知识。这种教育模式限制了学生想象力和创造力的发展，青年学生是一个时代的希望，如果学生的创造力被扼杀在了萌芽之中，那么势必会影响到我们这个时代的发展速度，这种后果是不堪设想的。当下我们就要勇于去开发和完善自主学习模式，并积极推广自主学习模式，让它为这个闪光的时代发挥出更大的能量，让更多的适龄学生受益。
五、结束语
自主学习可以使孩子养成良好的生活和学习习惯，使孩子能更加积极主动地去面对学习，而不是把学习当成一种压力、一种包袱。自主学习模式可以培养孩子的主观能动性，有助于孩子良好的性格和心理素质地培养，更可以保护和发展孩子的想象力和创造力。随着社会的不断发展，需要为国家培养更多更优秀的具有创造力的人才，只有这样的人才才能在原来的基础上继续推动社会的发展，这就要求教育部门也应该适应时代发展的需要，适时地改革教育体制，为国家培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]张程.建构主义观点下的数学创造性思维的研究[D].首都师范大学，2002.
[2]刘琛.培养中学生数学探究能力的研究[D].湖南师范大学，2006.
[3]贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2005.
【关键词】学科特点 学生特点 自主学习
近些年来，随着教育理念和教育形式的不断发展和改革，以及教育工作者们对教育内涵越来越清晰的认识，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生养成自主学习的好习惯以后就会积极主动地去面对自己平时学习中所遇到的问题，进而去克服这些问题。在学生自主学习的过程中会逐渐地形成对自己终身有益的学习方法。本文旨在探讨当前初中数学教学的拓展教学模式。
一、针对学生特点，因材施教
在现代的教育理念指导下，教师应该把传统的“教学”转变为“导学”。认真、耐心地分析不同学生的不同学习特点，进而有目标、有方向地去引导学生学习。初中学生由于年龄较小，思维不成熟，在学习的过程中容易受到周围环境的干扰。教师在引导的过程中要结合初中数学学科的特点以及被引导学生的性格特点来设计一套行之有效的引导理念，进而在引导的过程中再逐渐给学生灌输自主学习的学习方法以及自主学习的重要性，鼓励学生去勇敢地尝试自主性学习。自主性学习并不是教师绝对的对学生放任自流，教师也是自主性学习的参与者，在自主性学习过程中起到对学生监督和辅助的作用。传统的教学的主体是教师，自主性学习的主体是学生，这便是两者的区别。
二、建立小组机制，组织学生互助学习
改变传统的教育模式，充分以学生为主体。针对班级的实际情况结合初中数学学科的特点，可以把班里的学生合理地分成若干个学习兴趣小组。因为初中数学学科所涉及到的知识点大多是自然界中我们比较常见的事物，这样一来，笔者认为老师可以在每天的数学课后，结合第二天所要讲的内容来给每个小组布置一些需要实际应用的作业。经过小组成员积极地讨论和分析来解决问题，在解决问题的过程中可以激发学生的学习兴趣和提高学生的自主探究能力。
教师还可以定期的组织每个小组的同学进行郊游，把学生从教室内“搬”到教室外，这更能满足初中学生的好奇心，激起他们的求知欲。在郊游的过程中跟学生积极沟通所观察到的自然界的事物，并根据学生的理解力特点来进行分析和评价，让学生能够更加直观清楚地理解这些自然界中的数学知识。这样的学习形式可以激起学生的学习兴趣，使学生更加乐意去自主的面对学习。教师在这个过程中起到的是引导性的作用，所有的学习过程都是在学生的自主操作的情况下完成的，教师只负责最终的纠错和解惑。而且区别于以往学生被动地被老师指出错误，根据学生的性格特点，这个时候的学生是非常乐意倾听老师指出的意见的。在这样一个趣味性极强的氛围内，学生能够很及时、更容易地记住很多知识。这种情境教学法更容易引起学生的学习兴趣。长此以往下去，自主学习的模式便被潜移默化地成功推广了。
三、合理利用多媒体教学资源
优化教学活动，整合教学资源，增强学生的学习兴趣。初中数学学科本身有着很强的趣味性和可视性特点，而初中的学生年龄偏小，思维活跃、爱动这些特点也和初中数学学科有了一个可以契合的平台。教师在进行初中数学学科教学活动时可以合理利用多媒体教学资源，用PPT的形式把课本内容里的几何图片等更好的展示出来，让学生通过自主观察来学习新的内容，然后教师进行提问并纠错。这样更能激起学生的学习兴趣，从潜意识里督促学生更加高效、自主的学习。
四、结合本地资源，利用实验室来进行教学
初中数学学科是一门自然界和现实生活联系紧密的学科，教师可以利用这一学科特点结合本地资源来进行教学。教师做为教学活动的一个辅助者来参与学习，学生做为自主学习的主体，可以在这样的环境和氛围中更好的掌握和理解知识。同时，这种自主学习的能力形成以后，就会贯穿学生生活和学习的始终，使学生终身受益。
自主学习的主体是学生，学生既是学习的主动参与者也是学习成果的受益者，教师在这个过程中起到的是辅助性学习的作用。时代在不断的革新，教育体制也在发生着变化。传统的“满堂灌”的教育模式已经满足不了现代教育的需要。传统的教育模式是老师一味地说教，学生被动地接受知识。这种教育模式限制了学生想象力和创造力的发展，青年学生是一个时代的希望，如果学生的创造力被扼杀在了萌芽之中，那么势必会影响到我们这个时代的发展速度，这种后果是不堪设想的。当下我们就要勇于去开发和完善自主学习模式，并积极推广自主学习模式，让它为这个闪光的时代发挥出更大的能量，让更多的适龄学生受益。
五、结束语
自主学习可以使孩子养成良好的生活和学习习惯，使孩子能更加积极主动地去面对学习，而不是把学习当成一种压力、一种包袱。自主学习模式可以培养孩子的主观能动性，有助于孩子良好的性格和心理素质地培养，更可以保护和发展孩子的想象力和创造力。随着社会的不断发展，需要为国家培养更多更优秀的具有创造力的人才，只有这样的人才才能在原来的基础上继续推动社会的发展，这就要求教育部门也应该适应时代发展的需要，适时地改革教育体制，为国家培养更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]张程.建构主义观点下的数学创造性思维的研究[D].首都师范大学，2002.
[2]刘琛.培养中学生数学探究能力的研究[D].湖南师范大学，2006.
[3]贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2005.