【摘 要】
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错误资源作为数学课堂中的生成性资源,不仅能够反映学生的知识基础、思维逻辑问题,还能突显教学中的不足。教师在讲解知识时应重视对错误资源的利用,通过设置认知"迷局"来激
【基金项目】
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该文为吉林省高等教育教学研究课题“复变函数与积分变换课程建设的探索与实践”、吉林省高等教育教学研究课题“理工科大学生数学建模能力的培养研究与实践”的研究成果
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错误资源作为数学课堂中的生成性资源,不仅能够反映学生的知识基础、思维逻辑问题,还能突显教学中的不足。教师在讲解知识时应重视对错误资源的利用,通过设置认知"迷局"来激起学生对错误资源的认知觉醒,并逐步梳理知识、开展变式练习和错误资源串联讲解,全面引导学生善用"错误",从而将不利的"错误"转化成有利的资源,提高错误资源利用的科学性。
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