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【摘要】 英语来自于生活，并为生活所用。那么如何让学生的实际生活植根于英语课堂，同时让英语课堂教学与生活融为一体，让英语走向生活呢？首先、warming up生活化，让生活在课堂重现。第二、教学内容生活化，让教学与生活相联系。第三、课堂教学生活化，让英语回归生活。第四、学生作业生活化，让学生走出学校，走向生活。第五、课外活动生活化，让英语走进校园生活。
【关键词】 英语教学 生活 融为一体
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0133-01
先说个故事：一名中国留学生刚出国不久，结果在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后喊道： “How are you？”留学生答：“I’m fine，thank you！”。然后交警走了，留学生就死了。
这是一则对我们中国学生学习英语，而不会在生活中进行应用的现象的讽刺。这毕竟只是个故事，实际生活不一定会这样。但这也提醒我们在学习英语时，能够用自己的语言表达自己真实的感受是多么重要！本文着重谈谈作为一名英语教师如何在英语课堂教学中让学生走出教科书，走进生活的！
首先，warming up生活化，让生活在课堂重现。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟创造出一个宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。我在教学中就是这样做的，效果非常好。学校开运动会了，我就以“What did you do yesterday？”打开话题；学生去春游了，就问“Where did you go last week？”，让学生尽情地用英语表达遇到和发生的事情。在说的过程中我会教学生一些没学过的单词，并允许学生用中文代替。对于程度好的学生来说还可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性，在一定程度上扩充了学生的知识面。
第二，教学内容生活化，让教学与生活相联系。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。《牛津小学英语》话题包括：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，选择了这些内容，我们就很容易将教学和生活联系起来。
第三，课堂教学生活化，让英语回归生活。
教师应在《新课标》指引下，以课堂为阵地，努力创设生活化的情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发学生进行英语活动的积极性，让生活走进课堂。
1、创设生动、真实的语言环境
例如，在教学“Ben’s birthday”这一课时，教师可以事先精心布置一下教室，准备一个蛋糕，突出过生日的气氛，并在Free talk中渗透有关过生日的语言及文化，了解一下班级中有谁过生日，然后让全班学生为他唱 “Happy？birthday”祝贺，并让学生模拟表演这部分内容，最后相赠礼物，共同品尝生日蛋糕。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、利用生活经验开展游戏活动。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他。这样的游戏学生百玩不厌。由于同学们的自尊心都很强，以后再举行这种比赛游戏时，大家的准备工作都做得相当充分，无形中激发了学生的学习积极性。运用恰当的游戏教学虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。
3、利用媒体技术，创造真实的情景
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。例如，在教授“Ask the way”一内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。
4、利用角色扮演，模拟生活情境
角色扮演是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如在讲句型I am a cat. 时，老师先戴上猫的头饰，学一声猫叫，然后借助手势作出自我介绍的样子，并用很柔和的声调说：“I am a cat.”学生们兴趣很浓，个个都踊跃表演，在惟妙惟肖的表演中掌握了新句型。？？
第四，学生作业生活化，让学生走出学校，走向生活。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、多样化，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
阿基米德曾说过“给我一个支撑点，我将撬起整个地球”。在英语课堂教学中，这个点就是生活。生活是现实的，具体的人的生活，它与需要，愿望，情感和体验有联系。生活中孕育了丰富的教育资源，因此，英语教学必须基于学生的生活。教师在使用英语教材时，要结合学生的实际生活适度补充教学内容，适当扩展，让有限衍生无限。我们要用智慧的眼睛去发现，去提炼出精彩的片段，为学生学习英语创设有利的条件。
【关键词】 英语教学 生活 融为一体
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（b）-0133-01
先说个故事：一名中国留学生刚出国不久，结果在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后喊道： “How are you？”留学生答：“I’m fine，thank you！”。然后交警走了，留学生就死了。
这是一则对我们中国学生学习英语，而不会在生活中进行应用的现象的讽刺。这毕竟只是个故事，实际生活不一定会这样。但这也提醒我们在学习英语时，能够用自己的语言表达自己真实的感受是多么重要！本文着重谈谈作为一名英语教师如何在英语课堂教学中让学生走出教科书，走进生活的！
首先，warming up生活化，让生活在课堂重现。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前的几分钟创造出一个宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。我在教学中就是这样做的，效果非常好。学校开运动会了，我就以“What did you do yesterday？”打开话题；学生去春游了，就问“Where did you go last week？”，让学生尽情地用英语表达遇到和发生的事情。在说的过程中我会教学生一些没学过的单词，并允许学生用中文代替。对于程度好的学生来说还可以充分激发和调动他们运用英语进行交际的主动性和积极性，在一定程度上扩充了学生的知识面。
第二，教学内容生活化，让教学与生活相联系。
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。《牛津小学英语》话题包括：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，选择了这些内容，我们就很容易将教学和生活联系起来。
第三，课堂教学生活化，让英语回归生活。
教师应在《新课标》指引下，以课堂为阵地，努力创设生活化的情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发学生进行英语活动的积极性，让生活走进课堂。
1、创设生动、真实的语言环境
例如，在教学“Ben’s birthday”这一课时，教师可以事先精心布置一下教室，准备一个蛋糕，突出过生日的气氛，并在Free talk中渗透有关过生日的语言及文化，了解一下班级中有谁过生日，然后让全班学生为他唱 “Happy？birthday”祝贺，并让学生模拟表演这部分内容，最后相赠礼物，共同品尝生日蛋糕。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、利用生活经验开展游戏活动。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如在学会表示颜色的单词后，我设计了Guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他。这样的游戏学生百玩不厌。由于同学们的自尊心都很强，以后再举行这种比赛游戏时，大家的准备工作都做得相当充分，无形中激发了学生的学习积极性。运用恰当的游戏教学虽然只占课堂教学几分钟，却能够带来良好的教学效果。
3、利用媒体技术，创造真实的情景
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。例如，在教授“Ask the way”一内容时，我采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人。
4、利用角色扮演，模拟生活情境
角色扮演是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。小学生活泼好动，喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如在讲句型I am a cat. 时，老师先戴上猫的头饰，学一声猫叫，然后借助手势作出自我介绍的样子，并用很柔和的声调说：“I am a cat.”学生们兴趣很浓，个个都踊跃表演，在惟妙惟肖的表演中掌握了新句型。？？
第四，学生作业生活化，让学生走出学校，走向生活。
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、多样化，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
阿基米德曾说过“给我一个支撑点，我将撬起整个地球”。在英语课堂教学中，这个点就是生活。生活是现实的，具体的人的生活，它与需要，愿望，情感和体验有联系。生活中孕育了丰富的教育资源，因此，英语教学必须基于学生的生活。教师在使用英语教材时，要结合学生的实际生活适度补充教学内容，适当扩展，让有限衍生无限。我们要用智慧的眼睛去发现，去提炼出精彩的片段，为学生学习英语创设有利的条件。