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摘 要：自从课堂群文阅读在小学语文课堂正式推行之后，在我国小学语文教育当中占据了非常重要的作用，让我国小学语文教育水平得到了大幅度的提升也取得了较为优越的成绩。语文课堂群文阅读作为一种新型的语文阅读形式，具有高效性和乐趣性的特点，可以大幅度提升我国小学生的阅读量。因此，本文从我国小学语文课堂群文阅读教学的必要性入手，分析了我国小学语文课堂群文阅读的教学现状，找到了我国小学语文课堂群文阅读教学出现的主要问题，并且提出了相应的解决方案和相应对策，希望可以提升我国小学语文课堂群文阅读的质量。
关键词：小学语文课堂;群文阅读教学;教学现状;对策分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0006-01
1.小学语文课堂群文阅读教学的必要性分析
阅读作为我国语文教育当中不可缺少的一个重要部分，但是我国一直沿用的都是传统的单篇阅读模式，在这种单篇阅读模式当中需要教师以小学语文素材为主，但随着我国教育事业的不断发展，传统的单篇阅读模式出现的问题越来越多，已经不能满足我国新课标教育的需求，因为传统的单篇阅读模式效率较低，阅读量较低。而小学语文课堂群文课堂对比于传统的单篇阅读模式不但完美适应了新课标教育的理念，创新了我国小学阅读模式，可以有效的提高我国小学生的阅读量和阅读效率，最重要的是小学语文课堂群文阅读可以帮助学生构建自己的知识理论体系，可以提高学生的综合素质。因此，全面实现和建设小学语文课堂群文阅读教学是非常有必要而且具有深刻的现实意义。
2.我国小学语文课堂群文阅读现状以及问题分析
目前我国小学语文课堂群文阅读建设还不够完善，存在多种多样的问题，还未能真正实现课堂群文阅读教育的普及和深化，我国小学语文课堂群文阅读的主要问题为以下几点：
（1）传统阅读模式根深蒂固，难以改变。因为我国自从改革开放教育体系恢复以来，一直都是采用传统的应试教育，应试教育的理念和观念已经在我国广大人民群众心中根深蒂固，学习的目的不再是为了提升自己的能力和知识储备，而是为了提高广大学生学习的成绩，依靠成绩去评定学生的好坏，这样的模式也导致教师在实际教育当中的定位出现偏差。但是这样的模式却很大程度的阻碍学生阅读能力的提升，严重制约了群文阅读的具体实施，难以提高我国小学生的阅读能力和阅读储备量。
（2）阅读资源较为匮乏。目前我国关于小学语文课堂群文阅读的配套设施和相关阅读资料还较为匮乏，因为小学语文群文阅读相比于传统单篇阅读来说，要求更高。但是由于我国目前小学语文课堂群文阅读的资料匮乏，在多个方面都制约了小学语文课堂群文阅读的发展，现有的阅读资料根本无法满足实际的需要。特别是对于乡镇小学来说，由于资源的匮乏，别说独立的图书馆就连相关的课外阅读资料的供应都不足，学生脱离课本之外几乎所有的资料都需要自行购买，这样稀缺匮乏的阅读资源严重制约了我国全面推广群文阅读。
（3）由于重视程度欠缺，导致普及课堂群文阅读出现难度。从目前我国阅读占据语文课堂教育教学的比重来看，我国对于小学阅读的重视程度还不高，我国小学生长时间以来都是被动的接受传统模式下的应试教育，对于阅读的训练和技能的培训较少。但是群文阅读却要求小学生能够在短时间内阅读大量的文章，这样突然的转变非但不能提高我国小学生的阅读质量，反而很容易让我国小学生对于群文阅读产生抵触情绪，过分急切的科普小学语文课堂群文阅读只能影响我国小学生的阅读兴趣和阅读热情。
3.小学语文课堂群文阅读教学对策分析
（1）閱读资料选择符合小学生能力范围容易接受的资料。在新型的教育教学模式当中，不能向以往传统的应试教育模式当中，教学课堂和教学资料的选择都是由老师来决定，在新型的教育模式当中，应当形成以学生为中心，老师为主导的新型教育模式。所以在推广课堂群文阅读的时候应当尊重和体谅小学生的接受能力和阅读技能，选择合适的阅读资料，不但能够提高小学生的阅读兴趣还能让小学生能够在不断的学习当中提升自己的阅读技能，最终提高我国小学生阅读效率和阅读质量。
（2）不局限单一阅读，实现举一反三。教师在实际的群文阅读教育过程当中，必须按照其重要程度进行重点阅读和排序阅读，力求带动学生的自我思维能力，实现举一反三，根据学生的阅读进程情况，不断寻求学生相关问题，锻炼学生的阅读能力和分析能力。
（3）教师深化主题，引导学生提升阅读能力。我们必须清楚，虽然语文课堂群文阅读当中的主体是学生，但是我们必须清楚老师起到的是一个引领和带动的作用，老师需要深化阅读的主题，不再像以往传统应试教育模式当中刻板的教导，而是需要循循善诱，不断引领学生爱上阅读，最终引导学生提升自己的阅读能力。
随着我国新课标的实施，语文课堂群文阅读得到了广泛应用。当前我国小学语文教师应当合理的开发新型教学模式，提升教育的质量。特别是在阅读当中，要不断激发学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读量，提高课堂群文阅读的质量。
参考文献
[1]苏凤萍.论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学，2016（08）
[2]桂相平.语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2016（05）
关键词：小学语文课堂;群文阅读教学;教学现状;对策分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0006-01
1.小学语文课堂群文阅读教学的必要性分析
阅读作为我国语文教育当中不可缺少的一个重要部分，但是我国一直沿用的都是传统的单篇阅读模式，在这种单篇阅读模式当中需要教师以小学语文素材为主，但随着我国教育事业的不断发展，传统的单篇阅读模式出现的问题越来越多，已经不能满足我国新课标教育的需求，因为传统的单篇阅读模式效率较低，阅读量较低。而小学语文课堂群文课堂对比于传统的单篇阅读模式不但完美适应了新课标教育的理念，创新了我国小学阅读模式，可以有效的提高我国小学生的阅读量和阅读效率，最重要的是小学语文课堂群文阅读可以帮助学生构建自己的知识理论体系，可以提高学生的综合素质。因此，全面实现和建设小学语文课堂群文阅读教学是非常有必要而且具有深刻的现实意义。
2.我国小学语文课堂群文阅读现状以及问题分析
目前我国小学语文课堂群文阅读建设还不够完善，存在多种多样的问题，还未能真正实现课堂群文阅读教育的普及和深化，我国小学语文课堂群文阅读的主要问题为以下几点：
（1）传统阅读模式根深蒂固，难以改变。因为我国自从改革开放教育体系恢复以来，一直都是采用传统的应试教育，应试教育的理念和观念已经在我国广大人民群众心中根深蒂固，学习的目的不再是为了提升自己的能力和知识储备，而是为了提高广大学生学习的成绩，依靠成绩去评定学生的好坏，这样的模式也导致教师在实际教育当中的定位出现偏差。但是这样的模式却很大程度的阻碍学生阅读能力的提升，严重制约了群文阅读的具体实施，难以提高我国小学生的阅读能力和阅读储备量。
（2）阅读资源较为匮乏。目前我国关于小学语文课堂群文阅读的配套设施和相关阅读资料还较为匮乏，因为小学语文群文阅读相比于传统单篇阅读来说，要求更高。但是由于我国目前小学语文课堂群文阅读的资料匮乏，在多个方面都制约了小学语文课堂群文阅读的发展，现有的阅读资料根本无法满足实际的需要。特别是对于乡镇小学来说，由于资源的匮乏，别说独立的图书馆就连相关的课外阅读资料的供应都不足，学生脱离课本之外几乎所有的资料都需要自行购买，这样稀缺匮乏的阅读资源严重制约了我国全面推广群文阅读。
（3）由于重视程度欠缺，导致普及课堂群文阅读出现难度。从目前我国阅读占据语文课堂教育教学的比重来看，我国对于小学阅读的重视程度还不高，我国小学生长时间以来都是被动的接受传统模式下的应试教育，对于阅读的训练和技能的培训较少。但是群文阅读却要求小学生能够在短时间内阅读大量的文章，这样突然的转变非但不能提高我国小学生的阅读质量，反而很容易让我国小学生对于群文阅读产生抵触情绪，过分急切的科普小学语文课堂群文阅读只能影响我国小学生的阅读兴趣和阅读热情。
3.小学语文课堂群文阅读教学对策分析
（1）閱读资料选择符合小学生能力范围容易接受的资料。在新型的教育教学模式当中，不能向以往传统的应试教育模式当中，教学课堂和教学资料的选择都是由老师来决定，在新型的教育模式当中，应当形成以学生为中心，老师为主导的新型教育模式。所以在推广课堂群文阅读的时候应当尊重和体谅小学生的接受能力和阅读技能，选择合适的阅读资料，不但能够提高小学生的阅读兴趣还能让小学生能够在不断的学习当中提升自己的阅读技能，最终提高我国小学生阅读效率和阅读质量。
（2）不局限单一阅读，实现举一反三。教师在实际的群文阅读教育过程当中，必须按照其重要程度进行重点阅读和排序阅读，力求带动学生的自我思维能力，实现举一反三，根据学生的阅读进程情况，不断寻求学生相关问题，锻炼学生的阅读能力和分析能力。
（3）教师深化主题，引导学生提升阅读能力。我们必须清楚，虽然语文课堂群文阅读当中的主体是学生，但是我们必须清楚老师起到的是一个引领和带动的作用，老师需要深化阅读的主题，不再像以往传统应试教育模式当中刻板的教导，而是需要循循善诱，不断引领学生爱上阅读，最终引导学生提升自己的阅读能力。
随着我国新课标的实施，语文课堂群文阅读得到了广泛应用。当前我国小学语文教师应当合理的开发新型教学模式，提升教育的质量。特别是在阅读当中，要不断激发学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读量，提高课堂群文阅读的质量。
参考文献
[1]苏凤萍.论小学语文阅读教学中的群文阅读[D].广州大学，2016（08）
[2]桂相平.语文群文阅读教学研究[D].江西师范大学，2016（05）