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班主任专业素养的提升过程，本质上是班主任不断实现自主发展的过程。班主任成长和专业发展的根本动力在于其想要变化发展的内驱力，“情感（情）一信念（意）一知识（知）一能力（行）”是班主任实现自主发展的内在逻辑，同时也代表了视障学校班主任素养的四个维度。
运用“情意知行”，提升视障学校班主任专业素养
【摘 要】
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班主任专业素养的提升过程，本质上是班主任不断实现自主发展的过程。班主任成长和专业发展的根本动力在于其想要变化发展的内驱力，“情感（情）一信念（意）一知识（知）一能力（行）”是班主任
【机 构】
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天津市视力障碍学校
【出 处】
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天津教育
【发表日期】
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2018年1期
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