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中外合作办学是一种新兴办学模式，它能否长期生存，取决于在市场经济的浪潮中是否具有一定的竞争力。就当前中外合作办学所具备的国际化核心竞争力进行了简要的分析，以唤起大家的共识，使中外合作办学之路越走越宽敞，可持续发展下去。
中外合作办学国际化核心竞争力随着中国经济的发展和成功加入了世界贸易组织，经济国际化程度越来越高，对国际复合型人才的需求量也越来越大。正是在这样的背景和形势下，中外合作办学项目应运而生。
一、中外合作办学项目的兴起和发展
中外合作办学，是近十年来一种新兴办学模式，是中外优质教育资源强强联手，合作创办的一条国际化教育的特色之路，也是我国现有高等学历教育的重要补充。与常规大学相比有其独特的教学模式、管理方式和人才培养规律，其目标是致力于为中国现代化建设培养融合中外文化之长和英语专长的应用型高级技术人才及工商管理人才。
作为一所中外合作办学的典范，江南大学北美学院（前身江南大学莱姆顿学院），历经12年的风风雨雨，从2001年开始只招收200名学生，到最高时候注册在校生达2400多人，不断发展壮大，尤其在国际化教育和创新性人才培养方面取得了可喜可贺的成绩。经过十多年的辛勤耕耘，学院已经为社会输送了千余名具有扎实英语基础和良好专业技能的国际复合型应用人才，有100多名学生先后被澳大利亚蒙纳士大学、英国牛津大学、香港理工大学、江南大学等十多所国内外知名高校录取为硕士研究生，还有的读完硕士又考上博士，实现了凤凰涅槃般的华丽转变；有的进入外资企业和跨国公司，以其较强的英语应用能力和扎实的专业技能在激烈的竞争中脱颖而出；有的凭借自身实力成为了大学教师（或国家公务员）；还有的依靠顽强进取精神走上了自主创业之路。
二、中外合作办学项目的核心竞争力分析
从踏上工作岗位的毕业学生身上可以看到，学院传授了知识和技能，培育了能力和信心，托起了希望和梦想，为他们走上社会、适应环境、参与竞争提供了心理准备和能量储备，而这恰恰来源于“国际化”教育模式，“国际化”的教育理念决定了中外合作办学的生存和发展，也是中外合作办学的核心竞争力之所在，主要体现为以下八个方面：
一是国际化的课程设置。中外合作办学首先要求课程设置与国际接轨。学院根据外方要求进行课程设计和教学计划的安排，引进国内急需专业，设置国际前端课程，教材都采用国际通用的英文原版教材或原版教材的国内影印版，这对学生提出了更高的要求，但也会相应增加更多的乐趣、取得更大的收获。
二是国际化的教师配置。学院聘用的教师有50%来自加拿大、美国、英国、澳大利亚等地，相当一部分具有硕士和博士学历，他们富有激情和创造力，国际化的视野和中外文化教育的差异大大开拓了学生的思维和眼界，让英语学习变得生动而有趣。
三是国际化的教学模式。从大一开始，学生逐步通过EFL语言学习、大学英语或托福英语（TOEFL）、商务英语、交流英语、英语口语、英语写作、专业英语等课程的学习，层层递进地提高英语水平，为专业课程的英文原版教材学习打下良好的基础。教学上力求摆脱“说教式”“填鸭式”的教学方式，引导学生积极参与课堂讨论、小组作业和团队协作，不断提高实践和创新能力。
四是国际化的教学管理。学院奉行“宽进严出”的理念，借鉴国外大学的办学经验，严在培养过程中，包括严格的考勤制度、严格的考试制度、严格的评价体系、严格的毕业审查制度等。同时，学院通过期中教学检查活动，召开中教、外教和学生信息员座谈会，由学生对教师进行网上评测，学生信息员反馈各种信息，管理人员深入课堂听课并填写听课表和意见反馈，将反映的问题及时与师生沟通，并提出改进建议和措施，以良好教风促进良好学风。
五是国际化的课程文档。根据外方要求，学期结束后每一位任课老师将本学期所教课程整理出一些资料作为课程文档归档，包括学生平时考勤表、综合成绩单、成绩分析评价表、教师简历、教学日历、教学大纲，学生的期中期末考试卷挑选好、中、差各一份，或者课题研究报告或实验报告或平时作业好中差各一份等。上述资料均是英文，归档的课程文档定期接受合作院校外方代表团的检查评估，所以国际化的课程文档管理是中外合作办学的重要管理内容和手段。
六是国际化的学习环境。学院非常重视与国外院校的合作与交流，每学期合作院校派遣校长（或副校长或项目主任）来学院参加开学典礼暨毕业典礼并举行联合管委会例会，商讨解决办学过程中存在的分歧及教学管理和学生管理等方面的问题以及进一步合作规划等。学院每学期派相关领导和老师去合作院校进行学习考察和培训，磋商如何提高教学质量，加强学生之间的文化交流。同时学院每年派遣优秀学生代表到美国进行一年一度的中美文化交流活动，不仅增添了学院的国际化氛围，拓宽了师生的视野，而且提高了学院的国际知名度，为学院引进国外优质教育资源、更新教育理念，将合作办学项目更上一层楼奠定了良好的基础。
七是国际化的演讲交流。为了增强学院的学术氛围，提高学生的学习动力，不定期地邀请来自美国、加拿大等著名大学的教授来学院作讲座，介绍北美的文化和教育情况，激发学生浓厚的学习兴趣，使更多的学生产生了更远大的想法。国外留学归来的优秀校友也会受到学院邀请返校给学弟学妹们介绍留学经历，分享学习经验，并鼓励他们趁早规划，为自己的将来定好奋斗目标。校友们的切身体验会给在校大学生以更多的启迪和借鉴，也更有说服力和引导力。
八是国际化的学生活动。当代大学生年轻而富有朝气，思维活跃，学习之余的生活也是丰富多彩。如一年一度的圣诞晚会、毕业生晚会、趣味联谊赛、英语演讲等活动，都充分展示了当代大学生的多才多艺，而外教、留学生的积极参与为这些活动增添不少乐趣和活力。当看到或听到舞台上一出出精心编排的英语话剧、一场场曼妙多姿的各国舞蹈、一首首优美动听的中外歌曲等，你不禁会深深地感受到中西方文化冲撞出来的独特魅力。
三、结束语
综上所述，无一不体现着中外合作办学的国际化核心竞争力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”高等学院的发展乃是百年大计。中外合作办学是近年来高等教育的新生产物，与常规的大学相比有着其独特的教学方式、管理方式和创新的人才培养模式，而如何提高其生存的核心竞争力尤为重要，值得我们深思。在摸索和实践过程中，我们应全力借鉴国外大学的先进办学经验，倡导“以质量求生存，以创新求发展”的先进办学理念，让每一位本来输在起跑线上的学生奋起直追，发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，展开一段同样精彩的人生篇章，从而进一步提高学院的知名度和信誉度，进一步提高其核心竞争力，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，使中外合学办学项目的道路越走越宽敞，经久不衰。
参考文献：
[1]中外合作办学的示范窗口.云南日报，2011-7-20.
[2]张庆堂.高职院校中外合作办学的现状、问题与对策.市场透视.
中外合作办学国际化核心竞争力随着中国经济的发展和成功加入了世界贸易组织，经济国际化程度越来越高，对国际复合型人才的需求量也越来越大。正是在这样的背景和形势下，中外合作办学项目应运而生。
一、中外合作办学项目的兴起和发展
中外合作办学，是近十年来一种新兴办学模式，是中外优质教育资源强强联手，合作创办的一条国际化教育的特色之路，也是我国现有高等学历教育的重要补充。与常规大学相比有其独特的教学模式、管理方式和人才培养规律，其目标是致力于为中国现代化建设培养融合中外文化之长和英语专长的应用型高级技术人才及工商管理人才。
作为一所中外合作办学的典范，江南大学北美学院（前身江南大学莱姆顿学院），历经12年的风风雨雨，从2001年开始只招收200名学生，到最高时候注册在校生达2400多人，不断发展壮大，尤其在国际化教育和创新性人才培养方面取得了可喜可贺的成绩。经过十多年的辛勤耕耘，学院已经为社会输送了千余名具有扎实英语基础和良好专业技能的国际复合型应用人才，有100多名学生先后被澳大利亚蒙纳士大学、英国牛津大学、香港理工大学、江南大学等十多所国内外知名高校录取为硕士研究生，还有的读完硕士又考上博士，实现了凤凰涅槃般的华丽转变；有的进入外资企业和跨国公司，以其较强的英语应用能力和扎实的专业技能在激烈的竞争中脱颖而出；有的凭借自身实力成为了大学教师（或国家公务员）；还有的依靠顽强进取精神走上了自主创业之路。
二、中外合作办学项目的核心竞争力分析
从踏上工作岗位的毕业学生身上可以看到，学院传授了知识和技能，培育了能力和信心，托起了希望和梦想，为他们走上社会、适应环境、参与竞争提供了心理准备和能量储备，而这恰恰来源于“国际化”教育模式，“国际化”的教育理念决定了中外合作办学的生存和发展，也是中外合作办学的核心竞争力之所在，主要体现为以下八个方面：
一是国际化的课程设置。中外合作办学首先要求课程设置与国际接轨。学院根据外方要求进行课程设计和教学计划的安排，引进国内急需专业，设置国际前端课程，教材都采用国际通用的英文原版教材或原版教材的国内影印版，这对学生提出了更高的要求，但也会相应增加更多的乐趣、取得更大的收获。
二是国际化的教师配置。学院聘用的教师有50%来自加拿大、美国、英国、澳大利亚等地，相当一部分具有硕士和博士学历，他们富有激情和创造力，国际化的视野和中外文化教育的差异大大开拓了学生的思维和眼界，让英语学习变得生动而有趣。
三是国际化的教学模式。从大一开始，学生逐步通过EFL语言学习、大学英语或托福英语（TOEFL）、商务英语、交流英语、英语口语、英语写作、专业英语等课程的学习，层层递进地提高英语水平，为专业课程的英文原版教材学习打下良好的基础。教学上力求摆脱“说教式”“填鸭式”的教学方式，引导学生积极参与课堂讨论、小组作业和团队协作，不断提高实践和创新能力。
四是国际化的教学管理。学院奉行“宽进严出”的理念，借鉴国外大学的办学经验，严在培养过程中，包括严格的考勤制度、严格的考试制度、严格的评价体系、严格的毕业审查制度等。同时，学院通过期中教学检查活动，召开中教、外教和学生信息员座谈会，由学生对教师进行网上评测，学生信息员反馈各种信息，管理人员深入课堂听课并填写听课表和意见反馈，将反映的问题及时与师生沟通，并提出改进建议和措施，以良好教风促进良好学风。
五是国际化的课程文档。根据外方要求，学期结束后每一位任课老师将本学期所教课程整理出一些资料作为课程文档归档，包括学生平时考勤表、综合成绩单、成绩分析评价表、教师简历、教学日历、教学大纲，学生的期中期末考试卷挑选好、中、差各一份，或者课题研究报告或实验报告或平时作业好中差各一份等。上述资料均是英文，归档的课程文档定期接受合作院校外方代表团的检查评估，所以国际化的课程文档管理是中外合作办学的重要管理内容和手段。
六是国际化的学习环境。学院非常重视与国外院校的合作与交流，每学期合作院校派遣校长（或副校长或项目主任）来学院参加开学典礼暨毕业典礼并举行联合管委会例会，商讨解决办学过程中存在的分歧及教学管理和学生管理等方面的问题以及进一步合作规划等。学院每学期派相关领导和老师去合作院校进行学习考察和培训，磋商如何提高教学质量，加强学生之间的文化交流。同时学院每年派遣优秀学生代表到美国进行一年一度的中美文化交流活动，不仅增添了学院的国际化氛围，拓宽了师生的视野，而且提高了学院的国际知名度，为学院引进国外优质教育资源、更新教育理念，将合作办学项目更上一层楼奠定了良好的基础。
七是国际化的演讲交流。为了增强学院的学术氛围，提高学生的学习动力，不定期地邀请来自美国、加拿大等著名大学的教授来学院作讲座，介绍北美的文化和教育情况，激发学生浓厚的学习兴趣，使更多的学生产生了更远大的想法。国外留学归来的优秀校友也会受到学院邀请返校给学弟学妹们介绍留学经历，分享学习经验，并鼓励他们趁早规划，为自己的将来定好奋斗目标。校友们的切身体验会给在校大学生以更多的启迪和借鉴，也更有说服力和引导力。
八是国际化的学生活动。当代大学生年轻而富有朝气，思维活跃，学习之余的生活也是丰富多彩。如一年一度的圣诞晚会、毕业生晚会、趣味联谊赛、英语演讲等活动，都充分展示了当代大学生的多才多艺，而外教、留学生的积极参与为这些活动增添不少乐趣和活力。当看到或听到舞台上一出出精心编排的英语话剧、一场场曼妙多姿的各国舞蹈、一首首优美动听的中外歌曲等，你不禁会深深地感受到中西方文化冲撞出来的独特魅力。
三、结束语
综上所述，无一不体现着中外合作办学的国际化核心竞争力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”高等学院的发展乃是百年大计。中外合作办学是近年来高等教育的新生产物，与常规的大学相比有着其独特的教学方式、管理方式和创新的人才培养模式，而如何提高其生存的核心竞争力尤为重要，值得我们深思。在摸索和实践过程中，我们应全力借鉴国外大学的先进办学经验，倡导“以质量求生存，以创新求发展”的先进办学理念，让每一位本来输在起跑线上的学生奋起直追，发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，展开一段同样精彩的人生篇章，从而进一步提高学院的知名度和信誉度，进一步提高其核心竞争力，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，使中外合学办学项目的道路越走越宽敞，经久不衰。
参考文献：
[1]中外合作办学的示范窗口.云南日报，2011-7-20.
[2]张庆堂.高职院校中外合作办学的现状、问题与对策.市场透视.