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越来越多的研究表明，阅读对人一生的影响非常的大。从小培养幼儿良好的阅读习惯，引领幼儿走进阅读的世界，能对幼儿的成长、一生的可持续发展起到奠定基础的作用。有了坚实的基础，成长的大厦能建得更高更宏伟。我园地处江南农村，随着新农村的建设，这个时代的幼儿生活在越来越城镇化的现代环境中，接受着迅猛发展的信息，他们的生活习惯越来越接近于城市的孩子。但是，因为是在转型过程中，很多思想氛围、文化氛围似乎还是保留着农村的习惯。经过调查发现，很多家长并不注重幼儿早期阅读兴趣的培养，家庭藏书非常的少。因此，在我们幼儿园的教育中一直注重幼儿阅读兴趣、习惯的培养，利用家园共育的途径，让阅读成为转型背景下农村幼儿生活的习惯。
一、营造阅读氛围，播撒阅读的“种子”
引领幼儿进入阅读的世界，让孩子能喜欢上阅读。必须要营造浓厚的阅读氛围，让阅读无处不在，潜移默化地熏陶，在幼儿的心里播撒下阅读的种子。
1.幼儿园是阅读的王国，教室环境、公共环境、专用室等到处都有阅读的氛围可见。A、阅读区角建设。各班级都有一个温馨的阅读区角，根据幼儿的年龄特点投放不同形式的阅读材料。B、公共环境建设。在幼儿园的公共场所也随处可见阅读的氛围营造，各走廊、楼梯的墙上，布置着古诗阅读画面、风景画阅读内容。C、阅读专用室的建設。幼儿园的专用室是幼儿经常活动的地方，在幼儿园教育中发挥着较大的功能。我园专门开辟了一个宽敞的幼儿阅读室，为幼儿开展多通道阅读创设了丰富的环境。室内投放着不同种类的读本；设开展阅读表演的小舞台；提供语音阅读的录音机和耳麦。幼儿园这各处的阅读环境的创设，目的是通过幼儿与环境的互动，让幼儿对阅读感兴趣，引领幼儿走进阅读的世界。
2.家庭阅读氛围的同步创设。在阅读氛围的创设过程中，家庭的阅读氛围创设必须是同步的，只有这样阅读才能真正走进幼儿的生活。
二、亲子阅读分享，摘取阅读的“花朵”
有了无处不在的丰富阅读环境，就要引领幼儿一起开展“亲子”阅读，让孩子体验到阅读的快乐，一起摘取到阅读的快乐“花朵”，孩子才会真正的爱上阅读。阅读成为幼儿生活的一种习惯才会成为可能。否则，创设的那些花花绿绿的读本、温馨怡人的环境只能是幼儿一时的新鲜关注。
1.集体阅读中阅读策略的渗透。在幼儿园的集体阅读教学中，教师根据不同年龄的幼儿，用不同的读本内容采取各种阅读指导方式，将阅读策略教给孩子。一些基本的阅读常识要清楚地让孩子掌握。
2.区角游戏中，师幼“亲子”互动阅读。亲子阅读，是指成人与幼儿共同阅读，分享阅读内容的过程。
3.家庭亲子阅读建立起幼儿阅读的习惯。要使孩子喜爱上阅读，使阅读成为幼儿生活的习惯，首先要建立家庭中阅读的习惯。每天阅读，每天有固定的阅读时间，比如睡前阅读。这种习惯的建立是需要家长和幼儿一起来建立的。
三、精彩家园互动，收获阅读的“硕果”
为了推动阅读的深入，真正地改变家长的观念，真正地使阅读成为新农村孩子的一种生活习惯。我们开展了丰富的家园互动的活动，围绕着阅读展开交流，收获阅读的成果。
1.阅读自制图书展。孩子有着一百种语言，在阅读后孩子会用自己的方式来表达他们对阅读内容的感受和理解。每学期，幼儿园都会组织幼儿开展自制图书比赛、展览。将幼儿的作品送去省、国家级的组织参赛。几年来有几百本幼儿自制的图书在省、国家级的比赛中获奖。要有好的阅读自制图书产生，就要求幼儿积累阅读的经验，通过阅读掌握丰富的信息，然后用他们自己的思想来自制图书。自制图书的制作开始是在老师的指导下进行的，经过一段时候后让家长也参与到幼儿自制图书的创作中来。让家长了解孩子，指导孩子，和孩子一起体验阅读的快乐。
2.图书购买指导现场活动。为了促进家庭阅读的同步深入，指导家长正确地为孩子选购图书，我们开展了购书指导活动。与新华书店联系，将丰富的图书搬进幼儿园，用文字向家长介绍各年龄段幼儿适宜阅读哪几类的图书，以及如何指导孩子开展这类图书的阅读。在活动现场，教师指导家长为不同年龄的孩子选购合适的图书。面对面的指导，让家长更好地了解阅读的意义，也更清楚地掌握指导幼儿阅读的方法。特别是对祖辈家长的影响很大，这样的活动有效地指导了家庭阅读的开展。
3.图书漂流活动。每个孩子家里都有或多或少的图书，我们将孩子家的书收集来，编上号，在教室开辟“图书漂流岛”，让全班级的孩子参与图书借阅活动，让图书在每个孩子家“漂流”，书中的内容也“漂”进了每个孩子的心里。
4.阅读反馈交流。阅读之后，效果如何？如何将自己的快乐体验与更多的人分享？于是就有了阅读反馈交流。在孩子回家阅读中，教师会给孩子发一张反馈记录表。表上由家长和孩子共同完成内容。家长可以记录孩子阅读后的感受，孩子则用自己的方式记录下阅读的收获或是续编的内容。这些反馈表会贴在教室的环境中，孩子们经常是饶有兴趣地向同伴介绍自己的快乐体验。
5.幼儿讲故事比赛。在家长的参与指导下，孩子阅读、朗诵故事。家长将孩子的朗诵表演录制成影像资料。幼儿园组织进行讲故事比赛，评出不同的等第，并颁发奖状。极大地鼓舞了孩子、家长的阅读热情。因为孩子在这个过程中，体验到了成功的快乐，阅读让他们更快乐地成长。
作者单位：无锡市长安实验幼儿园
一、营造阅读氛围，播撒阅读的“种子”
引领幼儿进入阅读的世界，让孩子能喜欢上阅读。必须要营造浓厚的阅读氛围，让阅读无处不在，潜移默化地熏陶，在幼儿的心里播撒下阅读的种子。
1.幼儿园是阅读的王国，教室环境、公共环境、专用室等到处都有阅读的氛围可见。A、阅读区角建设。各班级都有一个温馨的阅读区角，根据幼儿的年龄特点投放不同形式的阅读材料。B、公共环境建设。在幼儿园的公共场所也随处可见阅读的氛围营造，各走廊、楼梯的墙上，布置着古诗阅读画面、风景画阅读内容。C、阅读专用室的建設。幼儿园的专用室是幼儿经常活动的地方，在幼儿园教育中发挥着较大的功能。我园专门开辟了一个宽敞的幼儿阅读室，为幼儿开展多通道阅读创设了丰富的环境。室内投放着不同种类的读本；设开展阅读表演的小舞台；提供语音阅读的录音机和耳麦。幼儿园这各处的阅读环境的创设，目的是通过幼儿与环境的互动，让幼儿对阅读感兴趣，引领幼儿走进阅读的世界。
2.家庭阅读氛围的同步创设。在阅读氛围的创设过程中，家庭的阅读氛围创设必须是同步的，只有这样阅读才能真正走进幼儿的生活。
二、亲子阅读分享，摘取阅读的“花朵”
有了无处不在的丰富阅读环境，就要引领幼儿一起开展“亲子”阅读，让孩子体验到阅读的快乐，一起摘取到阅读的快乐“花朵”，孩子才会真正的爱上阅读。阅读成为幼儿生活的一种习惯才会成为可能。否则，创设的那些花花绿绿的读本、温馨怡人的环境只能是幼儿一时的新鲜关注。
1.集体阅读中阅读策略的渗透。在幼儿园的集体阅读教学中，教师根据不同年龄的幼儿，用不同的读本内容采取各种阅读指导方式，将阅读策略教给孩子。一些基本的阅读常识要清楚地让孩子掌握。
2.区角游戏中，师幼“亲子”互动阅读。亲子阅读，是指成人与幼儿共同阅读，分享阅读内容的过程。
3.家庭亲子阅读建立起幼儿阅读的习惯。要使孩子喜爱上阅读，使阅读成为幼儿生活的习惯，首先要建立家庭中阅读的习惯。每天阅读，每天有固定的阅读时间，比如睡前阅读。这种习惯的建立是需要家长和幼儿一起来建立的。
三、精彩家园互动，收获阅读的“硕果”
为了推动阅读的深入，真正地改变家长的观念，真正地使阅读成为新农村孩子的一种生活习惯。我们开展了丰富的家园互动的活动，围绕着阅读展开交流，收获阅读的成果。
1.阅读自制图书展。孩子有着一百种语言，在阅读后孩子会用自己的方式来表达他们对阅读内容的感受和理解。每学期，幼儿园都会组织幼儿开展自制图书比赛、展览。将幼儿的作品送去省、国家级的组织参赛。几年来有几百本幼儿自制的图书在省、国家级的比赛中获奖。要有好的阅读自制图书产生，就要求幼儿积累阅读的经验，通过阅读掌握丰富的信息，然后用他们自己的思想来自制图书。自制图书的制作开始是在老师的指导下进行的，经过一段时候后让家长也参与到幼儿自制图书的创作中来。让家长了解孩子，指导孩子，和孩子一起体验阅读的快乐。
2.图书购买指导现场活动。为了促进家庭阅读的同步深入，指导家长正确地为孩子选购图书，我们开展了购书指导活动。与新华书店联系，将丰富的图书搬进幼儿园，用文字向家长介绍各年龄段幼儿适宜阅读哪几类的图书，以及如何指导孩子开展这类图书的阅读。在活动现场，教师指导家长为不同年龄的孩子选购合适的图书。面对面的指导，让家长更好地了解阅读的意义，也更清楚地掌握指导幼儿阅读的方法。特别是对祖辈家长的影响很大，这样的活动有效地指导了家庭阅读的开展。
3.图书漂流活动。每个孩子家里都有或多或少的图书，我们将孩子家的书收集来，编上号，在教室开辟“图书漂流岛”，让全班级的孩子参与图书借阅活动，让图书在每个孩子家“漂流”，书中的内容也“漂”进了每个孩子的心里。
4.阅读反馈交流。阅读之后，效果如何？如何将自己的快乐体验与更多的人分享？于是就有了阅读反馈交流。在孩子回家阅读中，教师会给孩子发一张反馈记录表。表上由家长和孩子共同完成内容。家长可以记录孩子阅读后的感受，孩子则用自己的方式记录下阅读的收获或是续编的内容。这些反馈表会贴在教室的环境中，孩子们经常是饶有兴趣地向同伴介绍自己的快乐体验。
5.幼儿讲故事比赛。在家长的参与指导下，孩子阅读、朗诵故事。家长将孩子的朗诵表演录制成影像资料。幼儿园组织进行讲故事比赛，评出不同的等第，并颁发奖状。极大地鼓舞了孩子、家长的阅读热情。因为孩子在这个过程中，体验到了成功的快乐，阅读让他们更快乐地成长。
作者单位：无锡市长安实验幼儿园