中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-102-01
　　
　　以下谈谈有关中学政治哲学知识部分教学中“形象教学法”运用的几点思考。
　　一、必要性
　　一本教材加上一番空洞的说教，往往成了现阶段中学政治课堂教学千篇一律的面孔。“缺乏活力与生气，提不起兴趣”，是许多学生对该科目课堂教学普遍的反映。课堂教学改革已然成为教育界的共识，其呼声一浪高过一浪。虽然教无定法，但是课堂教学如果不遵循教育教学规律，不遵循学生学习认知规律，即使教师流尽全身汗水，其效果也总是不尽如人意的。
　　在教学过程中，适当选用学生身边的、熟悉的成语、俗语与故事，以激发学生学习兴趣为基点，遵循“现象——本质”的认知规律，将还课堂教学一份纯朴与清新，将不断提高学生透过现象认识本质，把社会实际归结并上升为理论的能力。
　　二、实效性
　　“形象教学法”最大的优势在于它创设的教学实践情景宽松而活泼的，呈现的材料深刻而典型的；学生的学习是兴致盎然与积极主动的，思考分析是深入持久而又富有激情与创新的。所以它能极大地激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的创新能力，全面地锻炼学生分析解决问题的能力。
　　贴近实际，它是可信的。
　　事物因联系而存在。校园的小课堂，只有融入社会大课堂才是富有生机和活力的。成语俗语积淀了千年文化的精神，实例浓缩大千世界种种现实。它们或早已为学生耳熟能详，或曾不经意在学生现实生活里徜徉。所以，它们内容的真实性或代表的典型性，是学生不会也不能怀疑的。“物极必反”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“失败乃成功之母”、“满招损，谦受益”等等成语俗语历经时间的检验，对学生形成“矛盾双方在一定条件下相互转化”的理论认识是很有说服力的，是可信的。
　　激发兴趣，它是亲切的。
　　照本宣科或用理论去阐述理论，那么课堂教学就可能枯燥乏味。听者如同嚼蜡，学习的积极性是无法调动起来的。而将成语、俗语与故事引进课堂，则它们亲切的面容可使教学事半功倍。一方面，成语、俗语的饶有兴味与故事情节的一波三折或出人意料，都将牢牢吸引学生的注意力，增添学习兴趣。另一方面，材料的呈现与探讨交流，不经意间在营造一种轻松民主的和谐氛围。胆大学生可以纵横驰骋，畅快地张扬一番个性；胆小学生也能不时插上几句，展现自己深藏不露的风采。
　　加深理解，它是纯朴的。
　　学习科学要用科学的方法与思维。知识与能力的习得，既取决于学习者基础、态度等内在因素，又在很大程度上与学习环境、方法手段等外在因素密切相关。讲授法，给学生的仅仅是现成的理论知识。它一如渔夫送给自己儿子已经捕获的鱼虾，他终究没有掌握捕鱼的技能。因为这种知识的习得，并没经由“感性——理性”的科学认知途径，是易逝的、不牢固的。“形象教学法”则是将完全纯朴的感性材料呈现出来，须学习者充分发挥主观能动性，经过分析综合、判断推理等抽象思维，最终发现并牢固掌握其内在实质。这样习得的知识因其理解的相对深刻，而将更清晰、更牢固、更持久。
　　培养能力，它是包容的。
　　成语、俗语与故事引入课堂，只是起点。学生积极的参与，并在讨论、辩析和探究中掌握知识锻炼能力才是根本。学生的主观能动性是从感性的此岸通往理性彼岸的风帆，搏击风浪的他们将收获的是科学真理与能力技巧。在这里，因为讨论，闪耀着观察分析问题能力的光芒；因为辩析，“百家争鸣”的意蕴颇为浓厚，语言组织与表达能力的信鸽将飞翔蓝天；因为探究，展开了学生思维的翅膀，创造性思维的种子生根发芽便有了肥沃的土壤。
　　三、条件性
　　让成语、俗语与故事走进课堂，开展好“形象教学”，应把握好几个方面的度，否则有可能是“画虎不成反类犬”，从而遗笑于大方之家。
　　数量要适中。如果引用材料过多，课堂变成它们的仓库，教学中无法消化，反成了累赘。俗语说“过犹不及”就是这个意思。
　　质量有保证。一是价值取向要正确，即选用材料坚持正面。要弘扬正气，讴歌正义；要激励先进，支持发展；要尊重科学，鼓励创新。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”显然不如“天行健，君子以自强不息”更能激励学生注重自身修养积极进取。二是材料内涵有深度。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”其中都包含着“事物的变化发展”“质变与量变”等深刻的哲理。三是材料指向有针结性。应围绕知识进行精选，宁缺勿滥，真正做到有的放矢。
　　我想，倡导“形象教学法”实质上就是倡导探究性学习，充分激发学生学习动力，挖掘其学习潜力。让我们打开那尘封已久的窗棂，多一份灵动，少一些呆板，还课堂一份纯朴与清新。如是，经我们亲手栽种并精心浇灌的千万桃李，必将尽吐芬芳，必将硕果累累。