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摘 要： 随着我国经济水平与人民生活质量的提升，社会对人才的需求条件也越来越高；在这种情况下，传统模式下的教育方式已经不再符合当今社会发展的需求，特别是在高职体育课中，教师应当创新出独特的教学方式，而不是照本宣科按照本科院校的教学方式来教导學生。本文将对高职体育职业体能创新教学模式提出进一步探讨。
关键词： 高职；体育；体能；创新；教学
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0258-01
高职院校作为我国高等教育的一部分，具有不可替代的作用，它的办学目标也区别于普通的本科院校，高职院校的办学目标为专业性技能人才的培养，注重学生的实践技术能力，而本科院校的办学目标则是培养出具有理论的知识型人才，因此，办学目标的差异决定了两者应当按照不同的教学方式来开展教学工作。然而在实际工作中，我国高职院校在体育职业体能方面却存在照搬本科院校的现象，因此，加快创新高职体育职业体能的教学模式成为了我国高职院校关注的重点。
一、职业体能对学生的职业能力起着重要的作用
体能的含义即身体对各种突发情况的应变能力，作为高职院校的学生，具有优越的体能是必不可少的要求，由于高职院校在毕业后通常会直接去往工作强度较大的工作岗位，因此国家对高职院校学生的体能要求更高，在这种情况下，提高高职学生的体能就成为了重中之重。此外，我国在对高职学生的培养中，大多都遵循订单式培养，即对岗学习，当学生学习完高职院校的教学内容后，就可以直接上岗，在这种培养方式下，高职学生的就业率普遍要高于本科院校的学生，但是对他们的身体素质要求也会更高，因此，我国高职院校通过设置职业体能课程，能够较有效的帮助学生加强身体素质，使高职学生能够胜任自己的工作[1]。
二、高职院校开设职业体能教学的现状
当前我国部分高职院校已经认识到了社会的需求，并且开展了相应的职业体能课程，然而经过调查研究不难发现，这些职业体能课程大多都停留在表面，本质上还是简单的体育课程，且都延续着本科院校的体育教学模式，没有将高职院校的实际需求融入到课程中，与高职院校的实际需求背道而驰[2]。
（一）场地器材条件不符合高职院校的需要。
当前我国部分高职院校在开展职业体能的课程中，会出现场地器材不足的现象，这部分高职院校的场地低于国家规定的标准，因此不能很好的开展职业体能课程。场地器材作为职业体能课程的载体，若是不能满足学生需求，就会致使课程无法正常展开[3]。
（二）选项教学的不合理。
选项教学是一种适用范围较广阔的教学方式，被应用在我国各个院校中，并且受到了学生们的追捧，然而这种教学方式虽然在一定程度上满足了学生的兴趣需求，但是却忽视了学生的实际发展需求。在这种教学方式中，学生可以更积极投入到教学过程中去，但是一味按照学生的兴趣来开展教学，不利于提高学生的身体素质，这可能会导致学生无法胜任未来的工作岗位[4]。
（三）教材质量不一。
我国高职院校的教材选择较为自主，通常在体育方面都会采用自编教材的形式来开展教学，然而由于各个高职院校的教学能力水平各不相同，所以教材质量也参差不齐，在这种情况中，学生能否得到较好的教学完全依靠教师的个人能力和教材编写者的能力，不利于学生的个人发展[5]。
（四）课程设置过于陈旧。
传统的教学模式至今仍在我国高职院校的体育教学中占据主要地位，传统模式对高职教师们影响较为深远，不利于教师改进教学模式，他们仍旧沿袭传统模式下以竞技体育为主线的教学方式，然而这种教学方式已经不符合当今社会发展的需要，也不能有效反映高职院校的特色。
三、职业体能教学模式的创新
（一）职业体能理论知识的教学。
对于高职学生而言，职业体能是较为陌生的领域，他们无论是在学习中还是生活中都没有听过这些字眼，因此体育教师在开展职业体能课程之前，应当首先为学生灌输职业体能相关的理论知识，例如可以为学生们讲解关于职业病的防治、职业体能的作用等等，这些都能够有效促进学生对职业体能的认知，并且激发学生的学习积极性和学习主动性。
（二）实践教学内容的安排。
体育教师在开展职业体能课程的过程中，应当坚持以提高学生的身体素质为原则，并且根据高职学生所学专业的不同来开展不同的职业体能课程，在选项教学的基础上提高学生的身体素质。同时，体育教师还应当注意结合高职院校的特点，在职业体能课程中添加相应的特色课程，这样能够在学生提高身体素质的同时，还能在一定程度上提高自己的职业素养，为学生胜任未来的工作岗位打下良好的基础。
由于高职学生大多都属于订单式培养，因此他们未来面向的工作岗位往往较为固定，体育教师可以结合学生的实际个人情况，然后开展职业体能课程。在设置教学内容的时候，体育教师一定要将院校的教学现状与实际相结合起来，满足院校对人才培养的具体要求。每个职业对人才都具有不同的需求，因此体育教师在设置职业体能课程时应当杜绝统一课程，而是应当根据高职学生工作岗位对人才的具体需求来设置职业体能课程，使学生不仅能够在职业体能课程中提高自己的身体素质，而且还能对未来的工作岗位有具体了解，有利于高职学生未来的职业发展道路。此外，体育教师还可以安排一些课外活动帮助学生理解自己的工作岗位，例如学汽修的高职学生，教师可以带领他们去汽车维修厂参观，若是与汽车厂沟通充分的话，还可以让学生去进行实践。这些方式都能够使教师的职业体能课程更容易的展开，实现提高学生身体素质的目的，为社会输送更多优秀的人才。
结束语：
综上所述，高职院校学生身体素质的加强已经成为了我国高职院校关注的重点，在这种情况下，加强学生体育锻炼，全面促进职业体能课程的发展与创新就成为了体育教师们思考的问题，我国高职院校体育教师应当在总结以往经验的基础上，不断改进现有教学模式。
参考文献
[1] 胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2007，30（7）：972-973.
[2] 商汝松.基于职业体能需求的高职体育课程体系创新[J].教育与职业，2016（6）：104-106.
[3] 江霞.高职体育职业体能创新教学模式探究[J].文存阅刊，2017（8）：26.
[4] 李赛琴.高职体育职业体能创新教学方案的实施研究[J].未来英才，2017（23）：185.
[5] 高勇军.基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建[J].教育与职业，2015（34）：96-97.
关键词： 高职；体育；体能；创新；教学
【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0258-01
高职院校作为我国高等教育的一部分，具有不可替代的作用，它的办学目标也区别于普通的本科院校，高职院校的办学目标为专业性技能人才的培养，注重学生的实践技术能力，而本科院校的办学目标则是培养出具有理论的知识型人才，因此，办学目标的差异决定了两者应当按照不同的教学方式来开展教学工作。然而在实际工作中，我国高职院校在体育职业体能方面却存在照搬本科院校的现象，因此，加快创新高职体育职业体能的教学模式成为了我国高职院校关注的重点。
一、职业体能对学生的职业能力起着重要的作用
体能的含义即身体对各种突发情况的应变能力，作为高职院校的学生，具有优越的体能是必不可少的要求，由于高职院校在毕业后通常会直接去往工作强度较大的工作岗位，因此国家对高职院校学生的体能要求更高，在这种情况下，提高高职学生的体能就成为了重中之重。此外，我国在对高职学生的培养中，大多都遵循订单式培养，即对岗学习，当学生学习完高职院校的教学内容后，就可以直接上岗，在这种培养方式下，高职学生的就业率普遍要高于本科院校的学生，但是对他们的身体素质要求也会更高，因此，我国高职院校通过设置职业体能课程，能够较有效的帮助学生加强身体素质，使高职学生能够胜任自己的工作[1]。
二、高职院校开设职业体能教学的现状
当前我国部分高职院校已经认识到了社会的需求，并且开展了相应的职业体能课程，然而经过调查研究不难发现，这些职业体能课程大多都停留在表面，本质上还是简单的体育课程，且都延续着本科院校的体育教学模式，没有将高职院校的实际需求融入到课程中，与高职院校的实际需求背道而驰[2]。
（一）场地器材条件不符合高职院校的需要。
当前我国部分高职院校在开展职业体能的课程中，会出现场地器材不足的现象，这部分高职院校的场地低于国家规定的标准，因此不能很好的开展职业体能课程。场地器材作为职业体能课程的载体，若是不能满足学生需求，就会致使课程无法正常展开[3]。
（二）选项教学的不合理。
选项教学是一种适用范围较广阔的教学方式，被应用在我国各个院校中，并且受到了学生们的追捧，然而这种教学方式虽然在一定程度上满足了学生的兴趣需求，但是却忽视了学生的实际发展需求。在这种教学方式中，学生可以更积极投入到教学过程中去，但是一味按照学生的兴趣来开展教学，不利于提高学生的身体素质，这可能会导致学生无法胜任未来的工作岗位[4]。
（三）教材质量不一。
我国高职院校的教材选择较为自主，通常在体育方面都会采用自编教材的形式来开展教学，然而由于各个高职院校的教学能力水平各不相同，所以教材质量也参差不齐，在这种情况中，学生能否得到较好的教学完全依靠教师的个人能力和教材编写者的能力，不利于学生的个人发展[5]。
（四）课程设置过于陈旧。
传统的教学模式至今仍在我国高职院校的体育教学中占据主要地位，传统模式对高职教师们影响较为深远，不利于教师改进教学模式，他们仍旧沿袭传统模式下以竞技体育为主线的教学方式，然而这种教学方式已经不符合当今社会发展的需要，也不能有效反映高职院校的特色。
三、职业体能教学模式的创新
（一）职业体能理论知识的教学。
对于高职学生而言，职业体能是较为陌生的领域，他们无论是在学习中还是生活中都没有听过这些字眼，因此体育教师在开展职业体能课程之前，应当首先为学生灌输职业体能相关的理论知识，例如可以为学生们讲解关于职业病的防治、职业体能的作用等等，这些都能够有效促进学生对职业体能的认知，并且激发学生的学习积极性和学习主动性。
（二）实践教学内容的安排。
体育教师在开展职业体能课程的过程中，应当坚持以提高学生的身体素质为原则，并且根据高职学生所学专业的不同来开展不同的职业体能课程，在选项教学的基础上提高学生的身体素质。同时，体育教师还应当注意结合高职院校的特点，在职业体能课程中添加相应的特色课程，这样能够在学生提高身体素质的同时，还能在一定程度上提高自己的职业素养，为学生胜任未来的工作岗位打下良好的基础。
由于高职学生大多都属于订单式培养，因此他们未来面向的工作岗位往往较为固定，体育教师可以结合学生的实际个人情况，然后开展职业体能课程。在设置教学内容的时候，体育教师一定要将院校的教学现状与实际相结合起来，满足院校对人才培养的具体要求。每个职业对人才都具有不同的需求，因此体育教师在设置职业体能课程时应当杜绝统一课程，而是应当根据高职学生工作岗位对人才的具体需求来设置职业体能课程，使学生不仅能够在职业体能课程中提高自己的身体素质，而且还能对未来的工作岗位有具体了解，有利于高职学生未来的职业发展道路。此外，体育教师还可以安排一些课外活动帮助学生理解自己的工作岗位，例如学汽修的高职学生，教师可以带领他们去汽车维修厂参观，若是与汽车厂沟通充分的话，还可以让学生去进行实践。这些方式都能够使教师的职业体能课程更容易的展开，实现提高学生身体素质的目的，为社会输送更多优秀的人才。
结束语：
综上所述，高职院校学生身体素质的加强已经成为了我国高职院校关注的重点，在这种情况下，加强学生体育锻炼，全面促进职业体能课程的发展与创新就成为了体育教师们思考的问题，我国高职院校体育教师应当在总结以往经验的基础上，不断改进现有教学模式。
参考文献
[1] 胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2007，30（7）：972-973.
[2] 商汝松.基于职业体能需求的高职体育课程体系创新[J].教育与职业，2016（6）：104-106.
[3] 江霞.高职体育职业体能创新教学模式探究[J].文存阅刊，2017（8）：26.
[4] 李赛琴.高职体育职业体能创新教学方案的实施研究[J].未来英才，2017（23）：185.
[5] 高勇军.基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建[J].教育与职业，2015（34）：96-97.