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摘要 打造英语高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。本文从提升教师的专业素质、认真备课、优化课堂教学等方面谈论了打造英语高效课堂教学的做法与思考。
关键词 英语；高效课堂；做法与思考
中图分类号 G633.41
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0067-01
全面提高英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。因此，我们把改革课堂教学、提高课堂教学效率放到学校工作的重中之重的位置。针对如何构建高效课堂，结合自身教学实际，具体有以下几点做法和思考：
一、努力提升教师的专业素质
优化教学方法，打造高效数学课堂最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。
（一）用先进的教育教学理念武装自己
现代教育关注学习者学习的过程；强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。
（二）丰富的知识体系完善自己
随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。
二、认真备课
（1）从学生实际出发，制定教学目标。学生是学习的主体。教师在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，就会失去学习英语的信心；过低，起不到培养学生运用英语能力的作用，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
（2）深入钻研教材，把握教学重点和难点。教师课前应该深入钻研教材， 明确教学目标，掌握重点和难点， 有效地克服教学中的随意性， 加强教学的针对性。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。
（3）设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利进行。
（4）精心设计各个环节的衔接，做到环环相扣。教师要设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用、明确活动大致的时间以及教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。
三、优化课堂教学
在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主的学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地，上好每节课，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。
（一）钻研教材，挖掘兴趣点
中学英语教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。课堂教学目标的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。
（二）面向全体，因材施教
学生是学习的主体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教學，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如：课堂提问时，简单的问题可以让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。
（三）研究学法，体验乐趣
“教是为了更好的学”，在教学上的优化，应该体现在学生“会学和能学”。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高语言表达能力。让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，达到真正让学生自主获取知识、从 而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到6Aunit2 “Ben’s birthday”时，我要求学生以“过生日”为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。
总之，如何打造英语高效课堂教学涉及诸多方面，但其核心因素是我们教师教学观念的转变和教学方法的改进。我们广大一线教师要不断去探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；找不到水源，但要给学生指明水源所在的方向，只有这样才能不断提高课堂教学效率。
关键词 英语；高效课堂；做法与思考
中图分类号 G633.41
文献标识码 A
文章编号 （2014）13-0067-01
全面提高英语教育教学质量，是我们每一位英语教师所肩负的重任。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。因此，我们把改革课堂教学、提高课堂教学效率放到学校工作的重中之重的位置。针对如何构建高效课堂，结合自身教学实际，具体有以下几点做法和思考：
一、努力提升教师的专业素质
优化教学方法，打造高效数学课堂最关键的是教师的素质。教师只有与时俱进，不断更新知识结构，不断加快专业成长，才能适应新课程背景下高效数学课堂的需要。
（一）用先进的教育教学理念武装自己
现代教育关注学习者学习的过程；强调教师在教学活动中的地位。因此，接受先进的教学理念，积极参加继续教育培训，不断更新自己的知识网络，是教师基本的素质要求。先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。
（二）丰富的知识体系完善自己
随着知识经济的到来，知识越来越多，更新也越来越快，教师如果不与时俱进、开拓进取，很快就会被淘汰。有了丰富的知识，教学中教师对教材的理解才有深度、有广度，课堂才能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源，才能满足学生对知识的渴求，才能紧跟知识更新的步伐。
二、认真备课
（1）从学生实际出发，制定教学目标。学生是学习的主体。教师在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高，就会失去学习英语的信心；过低，起不到培养学生运用英语能力的作用，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
（2）深入钻研教材，把握教学重点和难点。教师课前应该深入钻研教材， 明确教学目标，掌握重点和难点， 有效地克服教学中的随意性， 加强教学的针对性。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。
（3）设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利进行。
（4）精心设计各个环节的衔接，做到环环相扣。教师要设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用、明确活动大致的时间以及教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。
三、优化课堂教学
在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主的学习。课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地，上好每节课，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。
（一）钻研教材，挖掘兴趣点
中学英语教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。课堂教学目标的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。
（二）面向全体，因材施教
学生是学习的主体。不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教學，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。我们不能把目光锁定在那几个英语成绩好的学生身上，而是把一切学生作为自己教育辅导的对象，关注学生个体，帮助他们建立成就感和自信心。让每一位学生都参与到英语课堂语言实践中来。这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。如：课堂提问时，简单的问题可以让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的学生都有参与课堂训练的机会。
（三）研究学法，体验乐趣
“教是为了更好的学”，在教学上的优化，应该体现在学生“会学和能学”。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高语言表达能力。让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，达到真正让学生自主获取知识、从 而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到6Aunit2 “Ben’s birthday”时，我要求学生以“过生日”为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。
总之，如何打造英语高效课堂教学涉及诸多方面，但其核心因素是我们教师教学观念的转变和教学方法的改进。我们广大一线教师要不断去探索、学习和总结，不断提高自身的教学业务素质，在新课标的指导下树立新的教学观念、深入了解教材、注重教学设计，提升课堂教学能力，不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；找不到水源，但要给学生指明水源所在的方向，只有这样才能不断提高课堂教学效率。