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【摘 要】本文通过对甘肃河西地区教育科研现状的分析，研究新课改背景下教育科研的新特点，明确指出学校教育科研中还存在的问题。并就新课改背景下教育科研的出路和方向，阐述了自己的观点和看法。
【关键词】教育科研 甘肃河西地区 新课改背景
甘肃省将于2010年秋全面实施新课改方案，在此过程中必将有许多新问题、新情况摆在全体教师面前。这对每一个教师来讲是挑战，也是机遇，同时也将是对我区乃至我省教育科研水平的一次检验和考验。由于河西地区地处甘肃西北部。区位优势较弱，加之经济和文化相对落后，教育科研水平发展不均衡等因素，使本地区教育科研水平总体滞后并比较薄弱。新课程方案的实施，校本课程的开发，以及校本教研的推进等，都对教育科研提出了新的更高的要求，能否适应新课改，能否胜任新课程方案的要求，将是我区教育科研面临的问题和挑战。因为否于观念的落后，到目前为止，还有为数不少的教师对新课改持抵触态度，还在等待与观望。但是变革是时代的主旋律，是时代的潮流，新课程是新生事物，正像任何新事物的产生、成长、壮大一样，要经历一个曲折的过程。新课改是主流，得到了大多数教师的认可，那么在我省即将推进新课改的过程中，教育科研呈现哪些新的变化?还存在哪些实际问题和困难呢?
一、教育科研的意识空前增强
新课程改革终于来了。面对即将要到来的新事物，广大教师内心却有很多问题。新课程如何实施；教师如何去教；如何转变教学方式；校本课程怎样开发；学生的学习方式如何转变等等。所有这些问题随之产生，使所有面对新课改的教师产生压力和内在的科研需求。因此，一部分教师自觉或不自觉的去了解相关信息，查询相关资料，自觉的投入到教育科研中来。
二、课题研究有了重大突破
笔者对甘肃河西地区五所高中进行了调查，鉴于目前新课程方案实施在即，教育行政部门和学校为应对新课改的要求，分别积极主动的倡导和开展了形式多样的校本研究活动。在此背景下，一部分教师带着自身的困惑，结合自身的教学实践，积极参与到教育科研为新课改服务的行列中。突出的表现是。近两年研究论文发表数量较前几年增加30％，同时，申请并完成的规划课题也有了较大幅度的提高，就笔者所在学校来讲，以往课题结题率几乎为零，但去年就有三项课题结题并获鉴定通过。同时去年审请立项的课题就有十几项之多，今年更是达到三十多项，其中绝大部分是关于新课程改革方面的。
三、教育科研正逐渐成为教师专业成长的内在需求
在知识更新日新月异的今天，终身学习和学习型社会建设的理念，正逐步被人们所认可和接受。伴随着新课程改革的到来，面对新任务，面对知识结构更加丰富的学生，面对不断变化的世界，教师就要不断更新知识结构，更新教育观念和教育思想，不断充实专业技术，才能更好的完成教育教学任务。因此，客观上教育科研水平与能力的提高就成了教师专业成长的内在需求。
面对新课改，以上这些特点和变化无疑是可喜的，但是还有一些现实的问题和矛盾是不容忽视的。
一、教师教育科研能力和水平低下是一个仍然存在和不容乎视的问题
尽管现阶段有一大部分教师有进行教育科研的需求，但相对薄弱的科研能力和水平仍制约着教育科研的发展。由于受传统观念的影响，认为教育科研是专家教授的事，中学教师只要靠经验“讲好课”，学生成绩高就行，因此很多教师已长期习惯于不动手、不思考的“教书匠”生活。而新课程改革突然要求中学教师不能成为“教书匠”而应成为“教育家”，中学教师也应搞科研，这让很多教师无所适从。面对新情况，面对新的教育变革，很多教师也迫切希望参与到教学研究中来，但由于教育理论相对缺乏，观念陈旧落后，大多教师很少接触教育的新观念和思想，因而缺乏驾驭教育科研的能力和水平，想搞而无从下手。感觉很迷茫。因此加强对教育科研方法的培训是必要的。加强对教育理论的培训也是必要的。
二、很多教师对新课改的热情不高，呈现出等待、观望的态度
新课改在教育领域已推行多年，有很多的成功经验。当新课程改革真的在今年推行的时候，很多老师表现出观望和等待。因为新课程改革对老师的要求高，无论是从内容、形式、方法上都与原来有重大的区别。同时，从组织形式、内容的呈现方式、学生的学习方式等方面，也与传统教学组织形式有较大的不同。我们如何去应对这种变化，怎样去做，很多老师是困惑的。大多数老师抱着“摸着石头过河”的想法，或者说，自认为应该与过去没什么区别，不过就是改头换面而矣。在笔者周围的老师中主动去了解新课改、研究新课改的人并不多。同时在功利化的社会背景下，很多人宁愿花更多课余时间去进行学生辅导，也不愿多花时间去学习。因此，从这一层面上讲，加强对新课程改革的宣传、培训、学习是必要的，也是刻不容缓的。
三、教育科研在相当程度上讲仍然带有功利的色彩
对教师个人来讲，教育科研的目的在很大程度上还是为了职称与普级的需要，同时对学校来讲要求广大教师出一些成果，在某种意义上讲也无非是为了装点门面。学校从功利的角度讲，更多的还是要求教师努力提高分数，提高升学率。但是新课改的目的，要求是实实在在存在的，其过程是不能弄虚作假的，否则新课改就不能真正落到实处。因此立足校情，立足课堂的校本研究决不能走形式。
同时教育科研与升学及学生能力的提高是～致的，不是相背的，因此加强教育科研的作风建设，加强新课程培训是必要的，让教育科研真正成为广大教师的自觉行动，让教学与科研这两驾马车在教师专业成长中协调发展。教育科研常态化，是新的历史时期教育发展的客观要求，也是新课程改革对广大中学教师的现实要求。我们相信伴随着新课程改革的不断深入，我区教育科研的水平将会在实践中不断提高、完善。
【关键词】教育科研 甘肃河西地区 新课改背景
甘肃省将于2010年秋全面实施新课改方案，在此过程中必将有许多新问题、新情况摆在全体教师面前。这对每一个教师来讲是挑战，也是机遇，同时也将是对我区乃至我省教育科研水平的一次检验和考验。由于河西地区地处甘肃西北部。区位优势较弱，加之经济和文化相对落后，教育科研水平发展不均衡等因素，使本地区教育科研水平总体滞后并比较薄弱。新课程方案的实施，校本课程的开发，以及校本教研的推进等，都对教育科研提出了新的更高的要求，能否适应新课改，能否胜任新课程方案的要求，将是我区教育科研面临的问题和挑战。因为否于观念的落后，到目前为止，还有为数不少的教师对新课改持抵触态度，还在等待与观望。但是变革是时代的主旋律，是时代的潮流，新课程是新生事物，正像任何新事物的产生、成长、壮大一样，要经历一个曲折的过程。新课改是主流，得到了大多数教师的认可，那么在我省即将推进新课改的过程中，教育科研呈现哪些新的变化?还存在哪些实际问题和困难呢?
一、教育科研的意识空前增强
新课程改革终于来了。面对即将要到来的新事物，广大教师内心却有很多问题。新课程如何实施；教师如何去教；如何转变教学方式；校本课程怎样开发；学生的学习方式如何转变等等。所有这些问题随之产生，使所有面对新课改的教师产生压力和内在的科研需求。因此，一部分教师自觉或不自觉的去了解相关信息，查询相关资料，自觉的投入到教育科研中来。
二、课题研究有了重大突破
笔者对甘肃河西地区五所高中进行了调查，鉴于目前新课程方案实施在即，教育行政部门和学校为应对新课改的要求，分别积极主动的倡导和开展了形式多样的校本研究活动。在此背景下，一部分教师带着自身的困惑，结合自身的教学实践，积极参与到教育科研为新课改服务的行列中。突出的表现是。近两年研究论文发表数量较前几年增加30％，同时，申请并完成的规划课题也有了较大幅度的提高，就笔者所在学校来讲，以往课题结题率几乎为零，但去年就有三项课题结题并获鉴定通过。同时去年审请立项的课题就有十几项之多，今年更是达到三十多项，其中绝大部分是关于新课程改革方面的。
三、教育科研正逐渐成为教师专业成长的内在需求
在知识更新日新月异的今天，终身学习和学习型社会建设的理念，正逐步被人们所认可和接受。伴随着新课程改革的到来，面对新任务，面对知识结构更加丰富的学生，面对不断变化的世界，教师就要不断更新知识结构，更新教育观念和教育思想，不断充实专业技术，才能更好的完成教育教学任务。因此，客观上教育科研水平与能力的提高就成了教师专业成长的内在需求。
面对新课改，以上这些特点和变化无疑是可喜的，但是还有一些现实的问题和矛盾是不容忽视的。
一、教师教育科研能力和水平低下是一个仍然存在和不容乎视的问题
尽管现阶段有一大部分教师有进行教育科研的需求，但相对薄弱的科研能力和水平仍制约着教育科研的发展。由于受传统观念的影响，认为教育科研是专家教授的事，中学教师只要靠经验“讲好课”，学生成绩高就行，因此很多教师已长期习惯于不动手、不思考的“教书匠”生活。而新课程改革突然要求中学教师不能成为“教书匠”而应成为“教育家”，中学教师也应搞科研，这让很多教师无所适从。面对新情况，面对新的教育变革，很多教师也迫切希望参与到教学研究中来，但由于教育理论相对缺乏，观念陈旧落后，大多教师很少接触教育的新观念和思想，因而缺乏驾驭教育科研的能力和水平，想搞而无从下手。感觉很迷茫。因此加强对教育科研方法的培训是必要的。加强对教育理论的培训也是必要的。
二、很多教师对新课改的热情不高，呈现出等待、观望的态度
新课改在教育领域已推行多年，有很多的成功经验。当新课程改革真的在今年推行的时候，很多老师表现出观望和等待。因为新课程改革对老师的要求高，无论是从内容、形式、方法上都与原来有重大的区别。同时，从组织形式、内容的呈现方式、学生的学习方式等方面，也与传统教学组织形式有较大的不同。我们如何去应对这种变化，怎样去做，很多老师是困惑的。大多数老师抱着“摸着石头过河”的想法，或者说，自认为应该与过去没什么区别，不过就是改头换面而矣。在笔者周围的老师中主动去了解新课改、研究新课改的人并不多。同时在功利化的社会背景下，很多人宁愿花更多课余时间去进行学生辅导，也不愿多花时间去学习。因此，从这一层面上讲，加强对新课程改革的宣传、培训、学习是必要的，也是刻不容缓的。
三、教育科研在相当程度上讲仍然带有功利的色彩
对教师个人来讲，教育科研的目的在很大程度上还是为了职称与普级的需要，同时对学校来讲要求广大教师出一些成果，在某种意义上讲也无非是为了装点门面。学校从功利的角度讲，更多的还是要求教师努力提高分数，提高升学率。但是新课改的目的，要求是实实在在存在的，其过程是不能弄虚作假的，否则新课改就不能真正落到实处。因此立足校情，立足课堂的校本研究决不能走形式。
同时教育科研与升学及学生能力的提高是～致的，不是相背的，因此加强教育科研的作风建设，加强新课程培训是必要的，让教育科研真正成为广大教师的自觉行动，让教学与科研这两驾马车在教师专业成长中协调发展。教育科研常态化，是新的历史时期教育发展的客观要求，也是新课程改革对广大中学教师的现实要求。我们相信伴随着新课程改革的不断深入，我区教育科研的水平将会在实践中不断提高、完善。