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【摘 要】如何加强民办大学的核心竞争力，是摆在每一所民办大学面前的严峻课题，它也是一所民办大学能否生存和发展的关键。本文以南京林业大学南方学院为例，从学者、学科、学术、学风、学生这五个方面进行论述，旨在探讨民办大学核心竞争力加强的途径和方法。
【关键词】民办大学 加强 核心 竞争力
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0032－03
核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最高成就之一。“核心竞争力”一词最先于1990年由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的文章中提出。他们指出：“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”进一步分析，核心竞争力可以表述为是企业长期形成的独特并不易被竞争对手效仿的，蕴涵于企业内质之中的，支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。
那么，什么是学校的核心竞争力呢？根据对企业核心竞争力的理解，笔者认为：学校核心竞争力应该是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势，是能够使学校在长期的竞争中稳操主动权的基本能力。
本文旨在探讨民办大学的核心竞争力。就我国目前的情况而言，有的民办大学蒸蒸日上，入学门槛越来越高，如南京大学的金陵学院、东南大学的成贤学院，录取分数线与江苏省的本二持平，有些热门专业甚至超过本二并接近本一分数线，而有的民办大学却举步维艰，每年招生都异常吃力甚至需要该校老师到处游说也不一定能完成招生指标，真是“几家欢喜几家愁”，民办大学的发展出现了很大程度上的不平衡。再加上任何一种行业竞争永远是“长江后浪推前浪”，所以，民办大学如何加强核心竞争力以及如何长期地保持核心竞争力，就成了所有民办大学必须要面对的生死攸关的严肃课题。民办大学除了常规的经济实力比拼以外（硬件设施不是本文探讨的课题，因为笔者坚信所有硬件设施都是可以通过相关的途径进行改善的）更重要的是他的办学理念是否适应当今竞争激烈的市场机制。本文以南京林业大学南方学院为例，拟从以下几个方面来探讨民办大学如何加强核心竞争力。
一、学者：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。
南京林业大学南方学院在其对外的宣传资料中有如下表述：
南京林业大学南方学院是1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制新模式创办的公有民办二级学院。学院座落在风景秀丽的紫金山麓、碧波荡漾的玄武湖畔的南京林业大学校区内，学院教学设施齐全，生活环境优良。南方学院自1999年建院以来，秉承百年老校——南京林业大学优良的办学传统和先进的教育理念，依托南京林业大学优质的教学资源，独立组织教学，是南京林业大学本科生培养的有机组成部分。南方学院的学生与南京林业大学其它学院的学生共享学校的图书资料、实验设施、体育场馆、学生公寓等教学生活资源。
这里的“依托南京林业大学优质的教学资源”，对打算报考南方学院的学生无疑具有非常大的诱惑力。南京林业大学有很多一流的树木学、林产化工、制浆造纸、园林设计、环境艺术设计、室内设计、木材科学与技术、竹类研究、生态保护等方面的著名学者，现有中国工程院院士2名，外聘院士6名，博士生导师128名。前清华大学校长梅贻琦先生曾经说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”作为一所民办大学要想加强核心竞争力，必须要拥有自己的学者团队，如南方学院可以共享南京林业大学的学者团队，对于很多公有民办二级学院来说，这无疑是“近水楼台先得月”的好办法，并在当今的教育市场中具有很强的竞争优势。但如果是没有母体学校可以依托的民办大学，那么也可以采取横向联合办学的模式，和一些名牌大学的强势学科取得联系，指派自己学校的专职教师前去进修，奖励自己的专职教师报考著名学者的硕士或博士，并进而参与本学科的科研工作，这样就可以采用“借鸡下蛋”的策略培养属于自己的学者团队。南京的三江学院是一所真正意义上的民办大学，该校的很多强势学科都是引进了南京大学、东南大学等名牌大学退休的博士生导师和硕士生导师，采用“传、帮、带”的模式渐渐地形成了属于自己的老、中、青搭配合理的学者团队，而且三江学院还从广大的“海归”派中择优录取了很多教学骨干力量，他们的到来又为三江学院输入了国外先进的教育理念。目前三江学院教师岗位进入的门槛是博士学历，已经和很多公办大学处在同一起跑线上，江苏每年的“专转本”统一考试，三江学院已经成了很多学生心目中理想的求学之地。
加强民办大学的核心竞争力，学者是根本基础，没有高水平质量的学者，就没有高水平高质量的学校，而一个没有高水平高质量的学校则根本谈不上什么核心竞争力。学者是学校的最基本的资源，也是学校教育教学发展的根本。尊重学者的劳动，尊重学者的创造，尊重学者的知识、人格、人品，将成为提高高等教育质量的基本前提。而学者为人、为学的风范、崇高的师德和思想境界，就成为能否着力提高教育质量的关键。
二、学科：提高教学质量的必然载体
南京林业大学南方学院所依托的母体学校南京林业大学的优势学科有：
南京林业大学现有3个博士后流动站、3个一级学科博士点、25个博士点、40个硕士点，具有硕士、博士学位整体授予权和副教授、教授任职资格的评审权，并具有农业推广硕士、林业工程硕士和高校教师在职攻读硕士学位授予权。现有生态学、木材科学与技术、林产化学加工工程和林木遗传育种4个国家级重点学科、1个省级“重中之重”学科和4个省、部级重点学科。
对于很多公有民办二级学院来说，母体学校的学科优势是加强自身核心竞争力的强大支撑，如依托母体学校徐州医学院的民办华方学院的麻醉学也是非常强势的学科，每年报考华方学院麻醉学专业的学生真是趋之若骛。这也是为什么有很多考生避开一些本二专业而选择民办本科热门专业的原因。对南方学院的学生来说，他们既享有与南京林业大学学生同样的教学资源，也同样享有保送读研究生的权利，如果选择走考研之路，也与南京林业大学的本科学生处在同一起跑线上，录取分数线没有任何差异，关键在于自身的努力和付出。但是对于没有母体学校依托的专门意义上的民办大学来说，一方面从学校生存的角度来说，需要设置一些与就业市场密切相关的专业甚至是一些高职类的就业热门专业，但同时也不能忽略优势学科、新兴学科、交叉学科和边缘学科的建设，尤其是民办本科院校，否则就不能完成真正意义上的“百年树人”大计，就会陷入鼠目寸光的办学怪圈。如今的大学生大多数都是独生子，家长的意愿也是希望孩子能够继续深造，而且大多也能供得起，哪怕是省吃俭用。所以从民办大学长远发展的角度来说，没有属于自己的优势学科而空谈核心竞争力也只是画饼充饥和水中捞月。前文所提到的三江学院就已经拥有了一些优势学科并在新兴学科的建设上也闯出了一条新路子，而且有些专业还被评为江苏省特色专业。
加强民办大学的核心竞争力，学科是必然载体。学者的声望和影响总是以一定的学科为基础的。学校教育教学质量的高低，集中体现在学校优势学科发展的水平和数量上，同样也体现在学科优势的发展势头上。学科优势作为学科发展的亮点，不仅是优势学科产生的前驱，而且可能是新兴学科、交叉学科和边缘学科形成的先兆。以学科建设为“龙头”，是学校发展的明智选择。
三、学术：大学者，研究高深学问者也。
南京林业大学南方学院所依托的母体学校南京林业大学的学术优势有：
学校设有22个研究所、中心，拥有19个江苏省或国家林业局设立的研究开发机构、重点开发实验室和工程中心。改革开放以来，学校每年开展课题研究400多项，共承担各类科研开发项目2000余项，其中包括“973”、“863”在内的国家攻关和部省重点项目600余项，国家自然科学基金150项。通过鉴定的科研成果及批准专利450项，有260项获国家、部省级以上奖励。其中国家科技进步一等奖3项、二等奖13项、三等奖11项；国家发明一、三、四等奖各一项，自然科学奖二等奖1项；部、省级奖励220项，中国专利创造发明金奖一项。学校主办有《南京林业大学学报（自然科学版、人文社科版）》、《林业科技开发》、《室内设计与装修》和《林业节能》等学术刊物，其中《南京林业大学学报（自然科学版）》已成为中国核心期刊。
学校积极开展对外学术交流，与美国、德国、加拿大等十几个国家的50多所学校及科研机构建立了广泛的学术交流和研究合作关系。
前北京大学校长蔡元培先生曾经说过：“大学者，研究高深学问者也。”任何一所大学的综合实力在很大程度上都取决于该校的学术水平的高低。大学，为什么要研究高深学问呢？笔者以为应该从三个层面来进行理解：一是大学的性质，研究高深学问者，不应为升官发财，应为国家、人民而学习。大学竞争的目的与企业不一样，作为一种非赢利性组织，大学所追求的不是私人利益，而是社会公共利益，其产品也不是物质性的，而是知识性的，包括人才培养、科学研究、社会服务，其过程主要不是材料消耗性的，而是具有很强的主体性，是师生之间、教师之间的学习过程。二是时代、社会之需，当今知识经济的时代，高科技发展的时代，无高深学问，无法适应当今时代、当今社会。三是个人的角度，学则利国利民，利人利己，不学则误国误民，误人误己。
南方学院依托母体学校南京林业大学的学术优势，在竞争激烈的教育市场中拥有了自己的竞争优势，但是南方学院从长远的角度来考虑也应该培养自己的学术骨干，开发自己的科研项目，因此南方学院的领导阶层一方面积极鼓励自己的专职教师申报科研项目，同时也制定了科研奖励机制，力争在依托母体学校南京林业大学的学术优势的基础上，拥有自己的学术团队。
加强民办大学的核心竞争力，学术是重要标志。从现代高等教育的观念来看，学术成果在形式上除了包括著作、论文外，也包括科研发明、技术成果、经济社会发展咨询报告等等。尊重学术就是尊重知识，就是尊重学者。营造宽松的学术环境，弘扬创新的学术风尚，形成科学的学术评价体制和机制，是提高教育质量和加强民办大学核心竞争力的必然选择。
四、学风：提高教学质量的必要保证
学风有两种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
考量一所大学的学风应该从以下几方面进行：
一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些对师生都能起到耳濡目染的教化作用。
二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和约束作用。
三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创”教育为核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对师生能起到陶冶心灵的作用。
很多百年老校都有属于自己特色的学风，对于有母体学校可以依托的民办大学来说，母体学校的学风会深深浸染自己的校园，比如南方学院所依托的母体学校南京林业大学就是一所百年老校，校园环境优美，教师严谨治学，学生努力进取，以致于考取了南方学院的学生都觉得自己很幸运。而对于没有母体学校可以依托的民办大学来说，则要从长远的角度来考虑建设属于自己学校的学风。比如平时就应该注重对教师风范的要求。教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一。同时还要注重学生学习风气的培养。学生学习风气包括学生遵守校纪校规的情况和调动学生学习积极性的措施与效果以及校园课外丰富活跃的科学文化活动等等。学习风气是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。此外考风也是学风的重要表现形式，是考试过程中形成的一种风气。考风在近年来有恶化的趋势，因此要看学校为端正考风而制定的规章制度、政策、措施、执行效果。总之，良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。
加强民办大学的核心竞争力，学风是必要保证。有没有良好的学风，有没有历史积淀的富有特色的学风，是一个学校能否跻身名校——中国名校或世界名校之根本。学风是学者风范的写真，也是学科和学术水平的体现。这几年来，社会各界对高等教育质量的质疑，很多就是针对学风出现某些的反应。学校的学风，实在是社会衡量教育质量和民办大学是否具有核心竞争力的重要准绳。
五、学生：提高教学质量的根本对象
任何一所大学的终极目标都是为了培养能够造福社会乃至全人类的优秀人才，因此大学的核心竞争力很大程度上取决于该校所培养出来的学生的整体素质。民办大学更应该注重对学生综合素质的培养，以扭转社会上对民办大学生的很多不利看法。南方学院针对自身学校学生的特点，专门制定了“南方学院大学生文化素质教育的具体目标”，内容如下：
1．培养大学生树立热爱祖国、弘扬中华民族优秀文化传统的满足自豪感和正确认识历史、现在与未来的历史眼光；
2．引导大学生面向世界，了解和借鉴世界各民族创造的文明成果，正确理解人类的创造力在哲学、文学和自然科学等不同领域的体现并找出他们之间的联系；
3．培养大学生高尚的道德情操和高度的社会责任感，使他们具有辨别真善美与假恶丑的价值判断力，学会正确处理人与人、人与社会、人与环境的关系，确立体现时代要求的人文精神和为社会服务的思想；
4．培养大学生形成文明的行为举止和健康的审美观点，使他们表现出深厚的文化教养和高尚的艺术情趣；
5．培养大学生掌握服务农（林）业、农村、农民的专业本领，树立为农林业服务的思想。
除了制定“南方学院大学生文化素质教育的具体目标”，南方学院还针对自己学生的特点提出了加强文化素质教育的具体要求：
1．在语言文学方面：要能正确使用祖国的语言文字，会讲普通话，有较强的口头表达和文字写作能力；了解古今中外的主要名家、名著、名作和文学发展概貌；有鉴别当代文学思潮的能力。
2．在历史方面：具有正确的历史观，能对历史人物和历史事件做出正确的评析；熟悉中国历史（特别是近现代史）的发展进程及主要的历史事件；了解中华民族的优秀文化和优良传统，具有爱国主义精神；树立民族自豪感和自信心；了解外国历史的基本常识。
3．在哲学方面，树立科学的世界观、人生观和价值观；能了解中外哲学基本知识；会用辩证唯物主义的世界观和方法论去分析问题、研究问题，正确认识客观世界；有辩证的思维能力和思维方法，能正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，有为国家奉献和为人民服务的思想；有远大的理想。
4．在艺术方面：具有一定的审美能力、基本的动手和表演能力、一定的艺术鉴赏力；懂得乐理；能欣赏古今中外经典艺术作品。
5．在自然科学方面：应了解与社会生活和经济发展密切相关的新知识、新技术及当代科学发展趋势；能较为熟练地使用计算机和现代办公技术；具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神；具备一定的专业特长和较强的实践创新技能。
6．在社会科学方面：具有较广泛的社会科学知识，包括必要的经济知识、心理学知识、法律知识以及有关当代世界政治与文化格局的知识。
通过近十年的探索和努力，南方学院终于赢得了广大考生的广泛认可，每年的招生形势喜人，这和南方学院超前的人才培养意识和科学的人才培养模式是分不开的。
加强民办大学的核心竞争力，学生是根本对象。高校的以人为本，在根本上就是以学生为本。十年树木，百年树人。高等教育的质量最根本的就体现在所培养大学生的质量上。思想道德素质、科学文化素质和健康素质的高低，是衡量大学生质量高低的基本方面。高质量的高等教育，不仅要授大学生以知识，育大学生之能力，更要成大学生以创新精神，立大学生之民族振兴情怀。
在我国高等教育迈向大众化的进程中，民办大学在我国高等教育事业的发展中发挥了重要作用。随着世界经济全球化进程的加快，特别是在中国加入WTO之后，中国高等教育的国际化趋势已非常明显。一些国家的高校采取在中国进行促销宣传、与国内高校合作办学、在中国开办分校、开设跨国网上课程等方式争夺中国教育市场，多层次多元化的办学主体和办学形式使得中国高校在面临与国外高校竞争的压力的同时，中国高校之间的竞争国际化气息也越来越浓，民办高校不仅要同国内公办高校同时还要和国外高校和教育机构争夺生源和教育资源，民办高校要在残酷的市场竞争中求生存谋发展，就必须在较长的时期内保持一种持续的竞争优势。而民办高校竞争优势的获取就必须依赖于民办高校自身拥有什么样的核心竞争力。
【关键词】民办大学 加强 核心 竞争力
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0032－03
核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最高成就之一。“核心竞争力”一词最先于1990年由美国经济学家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发表的文章中提出。他们指出：“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”进一步分析，核心竞争力可以表述为是企业长期形成的独特并不易被竞争对手效仿的，蕴涵于企业内质之中的，支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，是使企业长期在竞争环境中取得主动权的核心能力。
那么，什么是学校的核心竞争力呢？根据对企业核心竞争力的理解，笔者认为：学校核心竞争力应该是学校在长期的发展过程中培育和形成的，蕴涵于学校组织内质之中的，难于被其他学校模仿之独特的，能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势，是能够使学校在长期的竞争中稳操主动权的基本能力。
本文旨在探讨民办大学的核心竞争力。就我国目前的情况而言，有的民办大学蒸蒸日上，入学门槛越来越高，如南京大学的金陵学院、东南大学的成贤学院，录取分数线与江苏省的本二持平，有些热门专业甚至超过本二并接近本一分数线，而有的民办大学却举步维艰，每年招生都异常吃力甚至需要该校老师到处游说也不一定能完成招生指标，真是“几家欢喜几家愁”，民办大学的发展出现了很大程度上的不平衡。再加上任何一种行业竞争永远是“长江后浪推前浪”，所以，民办大学如何加强核心竞争力以及如何长期地保持核心竞争力，就成了所有民办大学必须要面对的生死攸关的严肃课题。民办大学除了常规的经济实力比拼以外（硬件设施不是本文探讨的课题，因为笔者坚信所有硬件设施都是可以通过相关的途径进行改善的）更重要的是他的办学理念是否适应当今竞争激烈的市场机制。本文以南京林业大学南方学院为例，拟从以下几个方面来探讨民办大学如何加强核心竞争力。
一、学者：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。
南京林业大学南方学院在其对外的宣传资料中有如下表述：
南京林业大学南方学院是1999年经江苏省教育厅批准，按照新机制新模式创办的公有民办二级学院。学院座落在风景秀丽的紫金山麓、碧波荡漾的玄武湖畔的南京林业大学校区内，学院教学设施齐全，生活环境优良。南方学院自1999年建院以来，秉承百年老校——南京林业大学优良的办学传统和先进的教育理念，依托南京林业大学优质的教学资源，独立组织教学，是南京林业大学本科生培养的有机组成部分。南方学院的学生与南京林业大学其它学院的学生共享学校的图书资料、实验设施、体育场馆、学生公寓等教学生活资源。
这里的“依托南京林业大学优质的教学资源”，对打算报考南方学院的学生无疑具有非常大的诱惑力。南京林业大学有很多一流的树木学、林产化工、制浆造纸、园林设计、环境艺术设计、室内设计、木材科学与技术、竹类研究、生态保护等方面的著名学者，现有中国工程院院士2名，外聘院士6名，博士生导师128名。前清华大学校长梅贻琦先生曾经说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”作为一所民办大学要想加强核心竞争力，必须要拥有自己的学者团队，如南方学院可以共享南京林业大学的学者团队，对于很多公有民办二级学院来说，这无疑是“近水楼台先得月”的好办法，并在当今的教育市场中具有很强的竞争优势。但如果是没有母体学校可以依托的民办大学，那么也可以采取横向联合办学的模式，和一些名牌大学的强势学科取得联系，指派自己学校的专职教师前去进修，奖励自己的专职教师报考著名学者的硕士或博士，并进而参与本学科的科研工作，这样就可以采用“借鸡下蛋”的策略培养属于自己的学者团队。南京的三江学院是一所真正意义上的民办大学，该校的很多强势学科都是引进了南京大学、东南大学等名牌大学退休的博士生导师和硕士生导师，采用“传、帮、带”的模式渐渐地形成了属于自己的老、中、青搭配合理的学者团队，而且三江学院还从广大的“海归”派中择优录取了很多教学骨干力量，他们的到来又为三江学院输入了国外先进的教育理念。目前三江学院教师岗位进入的门槛是博士学历，已经和很多公办大学处在同一起跑线上，江苏每年的“专转本”统一考试，三江学院已经成了很多学生心目中理想的求学之地。
加强民办大学的核心竞争力，学者是根本基础，没有高水平质量的学者，就没有高水平高质量的学校，而一个没有高水平高质量的学校则根本谈不上什么核心竞争力。学者是学校的最基本的资源，也是学校教育教学发展的根本。尊重学者的劳动，尊重学者的创造，尊重学者的知识、人格、人品，将成为提高高等教育质量的基本前提。而学者为人、为学的风范、崇高的师德和思想境界，就成为能否着力提高教育质量的关键。
二、学科：提高教学质量的必然载体
南京林业大学南方学院所依托的母体学校南京林业大学的优势学科有：
南京林业大学现有3个博士后流动站、3个一级学科博士点、25个博士点、40个硕士点，具有硕士、博士学位整体授予权和副教授、教授任职资格的评审权，并具有农业推广硕士、林业工程硕士和高校教师在职攻读硕士学位授予权。现有生态学、木材科学与技术、林产化学加工工程和林木遗传育种4个国家级重点学科、1个省级“重中之重”学科和4个省、部级重点学科。
对于很多公有民办二级学院来说，母体学校的学科优势是加强自身核心竞争力的强大支撑，如依托母体学校徐州医学院的民办华方学院的麻醉学也是非常强势的学科，每年报考华方学院麻醉学专业的学生真是趋之若骛。这也是为什么有很多考生避开一些本二专业而选择民办本科热门专业的原因。对南方学院的学生来说，他们既享有与南京林业大学学生同样的教学资源，也同样享有保送读研究生的权利，如果选择走考研之路，也与南京林业大学的本科学生处在同一起跑线上，录取分数线没有任何差异，关键在于自身的努力和付出。但是对于没有母体学校依托的专门意义上的民办大学来说，一方面从学校生存的角度来说，需要设置一些与就业市场密切相关的专业甚至是一些高职类的就业热门专业，但同时也不能忽略优势学科、新兴学科、交叉学科和边缘学科的建设，尤其是民办本科院校，否则就不能完成真正意义上的“百年树人”大计，就会陷入鼠目寸光的办学怪圈。如今的大学生大多数都是独生子，家长的意愿也是希望孩子能够继续深造，而且大多也能供得起，哪怕是省吃俭用。所以从民办大学长远发展的角度来说，没有属于自己的优势学科而空谈核心竞争力也只是画饼充饥和水中捞月。前文所提到的三江学院就已经拥有了一些优势学科并在新兴学科的建设上也闯出了一条新路子，而且有些专业还被评为江苏省特色专业。
加强民办大学的核心竞争力，学科是必然载体。学者的声望和影响总是以一定的学科为基础的。学校教育教学质量的高低，集中体现在学校优势学科发展的水平和数量上，同样也体现在学科优势的发展势头上。学科优势作为学科发展的亮点，不仅是优势学科产生的前驱，而且可能是新兴学科、交叉学科和边缘学科形成的先兆。以学科建设为“龙头”，是学校发展的明智选择。
三、学术：大学者，研究高深学问者也。
南京林业大学南方学院所依托的母体学校南京林业大学的学术优势有：
学校设有22个研究所、中心，拥有19个江苏省或国家林业局设立的研究开发机构、重点开发实验室和工程中心。改革开放以来，学校每年开展课题研究400多项，共承担各类科研开发项目2000余项，其中包括“973”、“863”在内的国家攻关和部省重点项目600余项，国家自然科学基金150项。通过鉴定的科研成果及批准专利450项，有260项获国家、部省级以上奖励。其中国家科技进步一等奖3项、二等奖13项、三等奖11项；国家发明一、三、四等奖各一项，自然科学奖二等奖1项；部、省级奖励220项，中国专利创造发明金奖一项。学校主办有《南京林业大学学报（自然科学版、人文社科版）》、《林业科技开发》、《室内设计与装修》和《林业节能》等学术刊物，其中《南京林业大学学报（自然科学版）》已成为中国核心期刊。
学校积极开展对外学术交流，与美国、德国、加拿大等十几个国家的50多所学校及科研机构建立了广泛的学术交流和研究合作关系。
前北京大学校长蔡元培先生曾经说过：“大学者，研究高深学问者也。”任何一所大学的综合实力在很大程度上都取决于该校的学术水平的高低。大学，为什么要研究高深学问呢？笔者以为应该从三个层面来进行理解：一是大学的性质，研究高深学问者，不应为升官发财，应为国家、人民而学习。大学竞争的目的与企业不一样，作为一种非赢利性组织，大学所追求的不是私人利益，而是社会公共利益，其产品也不是物质性的，而是知识性的，包括人才培养、科学研究、社会服务，其过程主要不是材料消耗性的，而是具有很强的主体性，是师生之间、教师之间的学习过程。二是时代、社会之需，当今知识经济的时代，高科技发展的时代，无高深学问，无法适应当今时代、当今社会。三是个人的角度，学则利国利民，利人利己，不学则误国误民，误人误己。
南方学院依托母体学校南京林业大学的学术优势，在竞争激烈的教育市场中拥有了自己的竞争优势，但是南方学院从长远的角度来考虑也应该培养自己的学术骨干，开发自己的科研项目，因此南方学院的领导阶层一方面积极鼓励自己的专职教师申报科研项目，同时也制定了科研奖励机制，力争在依托母体学校南京林业大学的学术优势的基础上，拥有自己的学术团队。
加强民办大学的核心竞争力，学术是重要标志。从现代高等教育的观念来看，学术成果在形式上除了包括著作、论文外，也包括科研发明、技术成果、经济社会发展咨询报告等等。尊重学术就是尊重知识，就是尊重学者。营造宽松的学术环境，弘扬创新的学术风尚，形成科学的学术评价体制和机制，是提高教育质量和加强民办大学核心竞争力的必然选择。
四、学风：提高教学质量的必要保证
学风有两种含义，一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。
考量一所大学的学风应该从以下几方面进行：
一是校园氛围，包括校园的建筑、景点、绿化等物质文化，这些对师生都能起到耳濡目染的教化作用。
二是学生管理，包括规章制度，行为准则等制度文化。这些能对学生起到规范和约束作用。
三是教育载体，学风的形成总是通过一定形式的活动载体实施教育而逐步形成的，这些活动包括学校的文体活动、社团活动，特别是以素质教育和“三创”教育为核心的科技活动、社会活动等，也包括学术风气、文化氛围等精神文化。这些对师生能起到陶冶心灵的作用。
很多百年老校都有属于自己特色的学风，对于有母体学校可以依托的民办大学来说，母体学校的学风会深深浸染自己的校园，比如南方学院所依托的母体学校南京林业大学就是一所百年老校，校园环境优美，教师严谨治学，学生努力进取，以致于考取了南方学院的学生都觉得自己很幸运。而对于没有母体学校可以依托的民办大学来说，则要从长远的角度来考虑建设属于自己学校的学风。比如平时就应该注重对教师风范的要求。教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现，是教师的德与才的统一。教师风范是教师队伍素质的核心，是学校品牌和校风的象征。教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中，也表现在科学研究和学术活动中，还表现在教书育人和为人师表等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一。同时还要注重学生学习风气的培养。学生学习风气包括学生遵守校纪校规的情况和调动学生学习积极性的措施与效果以及校园课外丰富活跃的科学文化活动等等。学习风气是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。此外考风也是学风的重要表现形式，是考试过程中形成的一种风气。考风在近年来有恶化的趋势，因此要看学校为端正考风而制定的规章制度、政策、措施、执行效果。总之，良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。
加强民办大学的核心竞争力，学风是必要保证。有没有良好的学风，有没有历史积淀的富有特色的学风，是一个学校能否跻身名校——中国名校或世界名校之根本。学风是学者风范的写真，也是学科和学术水平的体现。这几年来，社会各界对高等教育质量的质疑，很多就是针对学风出现某些的反应。学校的学风，实在是社会衡量教育质量和民办大学是否具有核心竞争力的重要准绳。
五、学生：提高教学质量的根本对象
任何一所大学的终极目标都是为了培养能够造福社会乃至全人类的优秀人才，因此大学的核心竞争力很大程度上取决于该校所培养出来的学生的整体素质。民办大学更应该注重对学生综合素质的培养，以扭转社会上对民办大学生的很多不利看法。南方学院针对自身学校学生的特点，专门制定了“南方学院大学生文化素质教育的具体目标”，内容如下：
1．培养大学生树立热爱祖国、弘扬中华民族优秀文化传统的满足自豪感和正确认识历史、现在与未来的历史眼光；
2．引导大学生面向世界，了解和借鉴世界各民族创造的文明成果，正确理解人类的创造力在哲学、文学和自然科学等不同领域的体现并找出他们之间的联系；
3．培养大学生高尚的道德情操和高度的社会责任感，使他们具有辨别真善美与假恶丑的价值判断力，学会正确处理人与人、人与社会、人与环境的关系，确立体现时代要求的人文精神和为社会服务的思想；
4．培养大学生形成文明的行为举止和健康的审美观点，使他们表现出深厚的文化教养和高尚的艺术情趣；
5．培养大学生掌握服务农（林）业、农村、农民的专业本领，树立为农林业服务的思想。
除了制定“南方学院大学生文化素质教育的具体目标”，南方学院还针对自己学生的特点提出了加强文化素质教育的具体要求：
1．在语言文学方面：要能正确使用祖国的语言文字，会讲普通话，有较强的口头表达和文字写作能力；了解古今中外的主要名家、名著、名作和文学发展概貌；有鉴别当代文学思潮的能力。
2．在历史方面：具有正确的历史观，能对历史人物和历史事件做出正确的评析；熟悉中国历史（特别是近现代史）的发展进程及主要的历史事件；了解中华民族的优秀文化和优良传统，具有爱国主义精神；树立民族自豪感和自信心；了解外国历史的基本常识。
3．在哲学方面，树立科学的世界观、人生观和价值观；能了解中外哲学基本知识；会用辩证唯物主义的世界观和方法论去分析问题、研究问题，正确认识客观世界；有辩证的思维能力和思维方法，能正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系，有为国家奉献和为人民服务的思想；有远大的理想。
4．在艺术方面：具有一定的审美能力、基本的动手和表演能力、一定的艺术鉴赏力；懂得乐理；能欣赏古今中外经典艺术作品。
5．在自然科学方面：应了解与社会生活和经济发展密切相关的新知识、新技术及当代科学发展趋势；能较为熟练地使用计算机和现代办公技术；具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神；具备一定的专业特长和较强的实践创新技能。
6．在社会科学方面：具有较广泛的社会科学知识，包括必要的经济知识、心理学知识、法律知识以及有关当代世界政治与文化格局的知识。
通过近十年的探索和努力，南方学院终于赢得了广大考生的广泛认可，每年的招生形势喜人，这和南方学院超前的人才培养意识和科学的人才培养模式是分不开的。
加强民办大学的核心竞争力，学生是根本对象。高校的以人为本，在根本上就是以学生为本。十年树木，百年树人。高等教育的质量最根本的就体现在所培养大学生的质量上。思想道德素质、科学文化素质和健康素质的高低，是衡量大学生质量高低的基本方面。高质量的高等教育，不仅要授大学生以知识，育大学生之能力，更要成大学生以创新精神，立大学生之民族振兴情怀。
在我国高等教育迈向大众化的进程中，民办大学在我国高等教育事业的发展中发挥了重要作用。随着世界经济全球化进程的加快，特别是在中国加入WTO之后，中国高等教育的国际化趋势已非常明显。一些国家的高校采取在中国进行促销宣传、与国内高校合作办学、在中国开办分校、开设跨国网上课程等方式争夺中国教育市场，多层次多元化的办学主体和办学形式使得中国高校在面临与国外高校竞争的压力的同时，中国高校之间的竞争国际化气息也越来越浓，民办高校不仅要同国内公办高校同时还要和国外高校和教育机构争夺生源和教育资源，民办高校要在残酷的市场竞争中求生存谋发展，就必须在较长的时期内保持一种持续的竞争优势。而民办高校竞争优势的获取就必须依赖于民办高校自身拥有什么样的核心竞争力。