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摘要：本文以美术教学为例，利用作品赏析、课堂导入、作业展评、教学示范等多种方式，阐述了在教学过程中如何加强师生活动，并且对其所产生的效果进行展示，最后论证了在教学中利用师生互动方式所具备的必要性。
关键词：师生互动;小学美术;教学方式;情感共鸣
在新课改实施以后，美术课堂呈现的一个较大的变化，那就是教师不再作为教学中的主导者，学生也不再处于一个被动的状态，而是生生、师生之间能够平等地互动、合作、交流、对话，由此产生思想共鸣与情感碰撞。学生成为课堂中的主人，这就促使学生能够以精神饱满的姿态投入到学习当中来，使得课堂充满生机与活力。如何在当前美术教学过程中加强师生互动，如何提高美术课堂教学效果，笔者将从教学实践入手，谈一谈自身的看法。
一、运用互动导入课堂内容，激发学生学习兴趣
一个良好的开端，就预示着这节课会成功一半，兴趣作为学生主动学习最好的老师，教师在上课之前，就需要通过有效的手段抓住学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣。通过这种方式，能促进学生主动投入到学习当中来，并且提高教学效果。通过大量的实践可知，利用师生互动方式将课题导入其中，能够调动学生学习的积极性，最终可以促使学生主动投入到学习当中来。师生互动不仅可以围绕学生感兴趣的内容，也可以选择学生喜欢的表演、游戏等方式进行。比如在学习六年级上册第十一课《我爱运动》时，教师可以从学生日常喜欢的运动入手，引导学生主动讲一讲自己喜欢的运动。随后教师可以选择奥运会作为话题，将各种运动方式导入到课堂中，教师在这时就可以围绕教材设置问题引发学生讨论：比如北京奥运会是什么时候举办的？都有哪些运动项目呢？给你留下深刻印象的是什么项目？通过有效的提问方式，学生也会将自己的兴奋之情展现出来，主动地参与交流与讨论，纷纷发表自己的看法。
二、利用互动赏析方式，加强学生对作品的感受能力
在美术课堂中，教师都会加入赏析作品环节，赏析的作品不仅包括教师的作品，同时也包括课本上的图片，或者别班同学的作品。赏析最主要的目的是开阔学生的眼界，启迪学生的思维，使他们掌握不同的学习技法。在传统美术赏析中，主要是由教师对作品进行简单的介绍，学生处于一种被动的状态，只能洗耳恭听，这就导致学生自我感受能力丧失。这种方式很难引发学生共鸣。所以教师可以将师生互动赏析作品方式加入课堂中，师生可以共同对作品进行讨论与分析，教师将更多关注放在学生对作品的体验与审美方面。随后强调学生的自我感受，鼓励学生根据自身已經掌握的知识，从自身的角度出发，利用自己的眼光去评价与赏析作品，这样就能使学生的思维得到启迪，最终激发学生潜在的创造力，达到赏析目的。如在引导学生对作品进行欣赏，教师可以利用启发的语句说道：“这些作品中，你们最喜欢哪一幅作品？能说出原因吗？你认为哪幅作品最具备创意性？你们在欣赏完作品之后，受到什么启发呢？老师与你们一样，都有自己对作品的看法，大家想听一听我的想法吧。”通过这种师生互动的方式，可以达到集思广益的作用，学生也能从赏析作品中收获更多知识，为日后自主创作打下良好的基础。
三、利用互动方式进行示范，调动学生参与课堂的主动性
美术是一门有极强技能性的学科，所以教师在教学过程中，需要为学生做好示范与引导。但是在传统美术教学中，教师虽然十分重视发挥示范作用，但是这种方式却成为教师表演个人技能的渠道。学生通常只是作为观众，示范缺乏启发性，也未能实现师生互动，这就导致学生的思维没有得到启发，只会盲目地效仿，学生作品也会呈现出千人一篇、照葫芦画瓢等情况。新课改出台以后，更加强调美术教学过程应当培养学生的审美能力与创新意识，这就要求教师的示范，不仅要从技法方面做好指导，也需要启迪学生的思维。只有完成这个要求，才能更好地提高教学效果。教师在示范过程中，应当讲究方法，虽然不能保证面面俱到，但是要保证示范具备针对性和启发性，并且可以加强师生之间的互动，鼓励学生主动参与到教师的教学示范当中来。比如在学习《我也能做鞋》这部分内容时，在教学设计环节，教师可以先在学生面前示范画鞋的形状，随后，引导学生主动参与到装饰鞋的过程当中来。通过这种方式，教师可以提问：大家可以利用哪些方法对鞋进行装饰呢？学生这时会说出自己的想法，比如剪贴、绘画等。随后教师继续启发学生：大家想要把这双鞋装饰成什么样子呢？学生这时会纷纷举手回答，各自从自己的喜好入手，提出多样化的想法。有的同学说装饰蝴蝶，有的同学说装饰金鱼，有的同学说装饰小兔。随后教师可以指定一名同学到讲台上来，与教师共同完成装饰。通过这种边装饰、边征求学生意见的方式，保证了美术形象的美感。一节科学的示范教学，并不是教师的个人表演，而是需要师生能够共同参与其中。在该过程中，学生不仅能够了解到制作方式，同时也能使其思维得到启发。与此同时，利用示范方式，也能拉近师生之间的距离，最终培养学生与教师共同合作的意识，使学生能够感受到成功的乐趣，提高学生对学习的信心，最终保证学生所设计出的美术作品更具特色，千姿百态。
四、利用边互动、边展评的方式，帮助学生感受学习的快乐
展评是美术教学中一个重要的环节，通过有效的展评方式，能够帮助教师及时了解到学生完成作业的情况，同时也能使学生相互学习，提高自身的审美能力和欣赏水平。新课标中明确提出，评价最终目的就是保证学生得到全面发展，这就要求教师必须打破传统的教学束缚，不再使用传统的作业评价方式。作业展评活动需要师生共同参与其中，使得作业展评成为学生分享快乐、展示自我的平台，随后增加学生对学习的信心，促进学生日后全面发展。在作业展评时，笔者经常要求学生将自己完成的作品展示到展板上，在评价过程中，学生可以先进行自我评价，在自我评价时，学生需要对自己作品满意的地方进行介绍，并且说出自己的创作思路，使学生的目光不再局限于最后的结果，而是体验创作作品的整个过程。如果学生的作品出现问题，教师也需要利用鼓励的方式帮助学生找出问题所在，随后通过分析讨论，找到最终的解决方法。
综上所述，在美术教学中，利用师生互动的方式增强教学效果成为主要改革方式之一，它能满足学生发展过程中的各种需求。作为美术教师，应当在教学前努力地钻研教材，精心地设计互动环节，并且把握好各种时机，充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，这样才能保证美术教学变得更加精彩更有活力。
参考文献
[1]张伟平，陈梦婷，等.传递课堂中师生互动对课堂学习效果的影响——以崇阳县小学美术专递课堂为例[J].电化教育研究，2020（08）：90-96.
[2]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线，2019（20）：76-77.
[3]尤冰.浅谈多媒体技术在农村小学美术教学中的应用[J].大众文艺，2020（13）：205-206.
[4]朱颖丽.思维导图：激活学生设计思维的新支架——以小学美术“设计·应用”领域为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z1）：61-64.
关键词：师生互动;小学美术;教学方式;情感共鸣
在新课改实施以后，美术课堂呈现的一个较大的变化，那就是教师不再作为教学中的主导者，学生也不再处于一个被动的状态，而是生生、师生之间能够平等地互动、合作、交流、对话，由此产生思想共鸣与情感碰撞。学生成为课堂中的主人，这就促使学生能够以精神饱满的姿态投入到学习当中来，使得课堂充满生机与活力。如何在当前美术教学过程中加强师生互动，如何提高美术课堂教学效果，笔者将从教学实践入手，谈一谈自身的看法。
一、运用互动导入课堂内容，激发学生学习兴趣
一个良好的开端，就预示着这节课会成功一半，兴趣作为学生主动学习最好的老师，教师在上课之前，就需要通过有效的手段抓住学生的注意力，并且激发学生的学习兴趣。通过这种方式，能促进学生主动投入到学习当中来，并且提高教学效果。通过大量的实践可知，利用师生互动方式将课题导入其中，能够调动学生学习的积极性，最终可以促使学生主动投入到学习当中来。师生互动不仅可以围绕学生感兴趣的内容，也可以选择学生喜欢的表演、游戏等方式进行。比如在学习六年级上册第十一课《我爱运动》时，教师可以从学生日常喜欢的运动入手，引导学生主动讲一讲自己喜欢的运动。随后教师可以选择奥运会作为话题，将各种运动方式导入到课堂中，教师在这时就可以围绕教材设置问题引发学生讨论：比如北京奥运会是什么时候举办的？都有哪些运动项目呢？给你留下深刻印象的是什么项目？通过有效的提问方式，学生也会将自己的兴奋之情展现出来，主动地参与交流与讨论，纷纷发表自己的看法。
二、利用互动赏析方式，加强学生对作品的感受能力
在美术课堂中，教师都会加入赏析作品环节，赏析的作品不仅包括教师的作品，同时也包括课本上的图片，或者别班同学的作品。赏析最主要的目的是开阔学生的眼界，启迪学生的思维，使他们掌握不同的学习技法。在传统美术赏析中，主要是由教师对作品进行简单的介绍，学生处于一种被动的状态，只能洗耳恭听，这就导致学生自我感受能力丧失。这种方式很难引发学生共鸣。所以教师可以将师生互动赏析作品方式加入课堂中，师生可以共同对作品进行讨论与分析，教师将更多关注放在学生对作品的体验与审美方面。随后强调学生的自我感受，鼓励学生根据自身已經掌握的知识，从自身的角度出发，利用自己的眼光去评价与赏析作品，这样就能使学生的思维得到启迪，最终激发学生潜在的创造力，达到赏析目的。如在引导学生对作品进行欣赏，教师可以利用启发的语句说道：“这些作品中，你们最喜欢哪一幅作品？能说出原因吗？你认为哪幅作品最具备创意性？你们在欣赏完作品之后，受到什么启发呢？老师与你们一样，都有自己对作品的看法，大家想听一听我的想法吧。”通过这种师生互动的方式，可以达到集思广益的作用，学生也能从赏析作品中收获更多知识，为日后自主创作打下良好的基础。
三、利用互动方式进行示范，调动学生参与课堂的主动性
美术是一门有极强技能性的学科，所以教师在教学过程中，需要为学生做好示范与引导。但是在传统美术教学中，教师虽然十分重视发挥示范作用，但是这种方式却成为教师表演个人技能的渠道。学生通常只是作为观众，示范缺乏启发性，也未能实现师生互动，这就导致学生的思维没有得到启发，只会盲目地效仿，学生作品也会呈现出千人一篇、照葫芦画瓢等情况。新课改出台以后，更加强调美术教学过程应当培养学生的审美能力与创新意识，这就要求教师的示范，不仅要从技法方面做好指导，也需要启迪学生的思维。只有完成这个要求，才能更好地提高教学效果。教师在示范过程中，应当讲究方法，虽然不能保证面面俱到，但是要保证示范具备针对性和启发性，并且可以加强师生之间的互动，鼓励学生主动参与到教师的教学示范当中来。比如在学习《我也能做鞋》这部分内容时，在教学设计环节，教师可以先在学生面前示范画鞋的形状，随后，引导学生主动参与到装饰鞋的过程当中来。通过这种方式，教师可以提问：大家可以利用哪些方法对鞋进行装饰呢？学生这时会说出自己的想法，比如剪贴、绘画等。随后教师继续启发学生：大家想要把这双鞋装饰成什么样子呢？学生这时会纷纷举手回答，各自从自己的喜好入手，提出多样化的想法。有的同学说装饰蝴蝶，有的同学说装饰金鱼，有的同学说装饰小兔。随后教师可以指定一名同学到讲台上来，与教师共同完成装饰。通过这种边装饰、边征求学生意见的方式，保证了美术形象的美感。一节科学的示范教学，并不是教师的个人表演，而是需要师生能够共同参与其中。在该过程中，学生不仅能够了解到制作方式，同时也能使其思维得到启发。与此同时，利用示范方式，也能拉近师生之间的距离，最终培养学生与教师共同合作的意识，使学生能够感受到成功的乐趣，提高学生对学习的信心，最终保证学生所设计出的美术作品更具特色，千姿百态。
四、利用边互动、边展评的方式，帮助学生感受学习的快乐
展评是美术教学中一个重要的环节，通过有效的展评方式，能够帮助教师及时了解到学生完成作业的情况，同时也能使学生相互学习，提高自身的审美能力和欣赏水平。新课标中明确提出，评价最终目的就是保证学生得到全面发展，这就要求教师必须打破传统的教学束缚，不再使用传统的作业评价方式。作业展评活动需要师生共同参与其中，使得作业展评成为学生分享快乐、展示自我的平台，随后增加学生对学习的信心，促进学生日后全面发展。在作业展评时，笔者经常要求学生将自己完成的作品展示到展板上，在评价过程中，学生可以先进行自我评价，在自我评价时，学生需要对自己作品满意的地方进行介绍，并且说出自己的创作思路，使学生的目光不再局限于最后的结果，而是体验创作作品的整个过程。如果学生的作品出现问题，教师也需要利用鼓励的方式帮助学生找出问题所在，随后通过分析讨论，找到最终的解决方法。
综上所述，在美术教学中，利用师生互动的方式增强教学效果成为主要改革方式之一，它能满足学生发展过程中的各种需求。作为美术教师，应当在教学前努力地钻研教材，精心地设计互动环节，并且把握好各种时机，充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，这样才能保证美术教学变得更加精彩更有活力。
参考文献
[1]张伟平，陈梦婷，等.传递课堂中师生互动对课堂学习效果的影响——以崇阳县小学美术专递课堂为例[J].电化教育研究，2020（08）：90-96.
[2]张有英.加强师生互动促进小学美术教学[J].名师在线，2019（20）：76-77.
[3]尤冰.浅谈多媒体技术在农村小学美术教学中的应用[J].大众文艺，2020（13）：205-206.
[4]朱颖丽.思维导图：激活学生设计思维的新支架——以小学美术“设计·应用”领域为例[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z1）：61-64.