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摘 要：由于受到多方面因素的影响，甘肃农村义务教育，尤其是初中阶段教学工作存在较大的问题，如教师资源极度短缺、优尖生大量外流、学生辍学率高等一系列问题。要改变甘肃农村初级中学的教学现状，学校首先要转变教育观念，加强教师队伍建设；其次要在学科教学中引入农村实用知识，拓宽农村初中毕业生的就业途径。
关键词：甘肃；农村初中；教学现状
甘肃省作为我国主要的农业和畜牧业大省，全省人均GDP为4984元，低于全国平均水平12.55个百分点，经济贫困县达到全省县市总数的45.8%，究其根源，贫困县与发达地区相比，人力资源差距是最核心的问题。如何将贫困县农村沉重的人口负担转化为人力资源，这是甘肃省贫困县农村基础教育，尤其是初级中学教育需要急切解决的重要问题。最近几年，我国加大了对农村义务教育的扶持力度，但是在甘肃农村地区初级中学“普九”教育中仍然存在较多的问题。因此，积极探索甘肃贫困农村初级中学教学改革的途径具有十分重要的意义。
一、甘肃农村初级中学教学中存在的问题
1.师生比例失调
目前，在甘肃部分地区普遍存在教师资源大量浪费现象，一方面城市或城市周围地区教师编制严重超编，另一方面贫困农村地区学校的教师资源严重不足，教师外流日趋加重，新进教师数量较少，导致很多学科出现专业教师断层或者空编现象。为了缓解教师短缺现象，很多地方不得不从小学教师中拔高使用，如此循环无法保障初中教学的质量。由于农村地区初级中学的教学质量较低，导致很多的优尖学生选择城市学校就读，这样便出现了很多农村初中学校学生较少的现象，部分偏远地区初级中学每个班级人数仅有15～20人。
2.教学脱离生活实际，导致学生大量辍学
据相关调查报告显示，随机对甘肃省一个“普九达标县”进行调查，该县每年初中的入学人数为一万多人，而到了初三中考时只有4000多人，三年间学生的辍学率达到60%左右，其中大部分辍学的学生均为农村初级中学。
导致农村初级中学学生辍学的主要原因是现行的农村初级中学教学内容与农村学生的生活经验存在较大的差距。一般学校教学都偏向于课本知识，技能与实践操作几乎为空白，普通教育内容与职业教育内容未形成良好的衔接与融合，导致学生失去学习的积极性与兴趣，最终导致大量学生辍学而过早进入社会。
二、改善甘肃农村初中教学存在问题的建议
1.转变农村初中教育观念，创新新型教育发展理念
目前，我国仍然全面实施九年义务教育体制，其根本指导思想是对学生进行“双基”训练，即基础知识与基本技能的训练。但是我国广大农村地区的社会、经济及教育情况与其它地区存在较大的差异，因此必须转变农村初中单纯实施普通教育的思想观念，创新并实践“普通教育+职业教育”的发展理念。
目前，我国的农村劳动力转移到第二产业的比例达到51.4%，而转移到第三产业的比例达到43.9%，由此可知，我国农村劳动力的主要转移方向为第二、三产业，这些产业都需要具备一定的专业技能，因此农村初级中学教育改革应该适当加入职业教育内容。近几年来，党中央加大了在农村地区推行职业教育改革与发展的扶持力度，要求将农业生产技术、相关基础技能以及经营管理等内容融入到农村初级中学教学内容中，形成农村初级中学职业教育新模式。
2.增加教师基本保障力度，完善教师职业培训制度
（1）采取有效措施解决农村教师负担。为了能够真正在农村初级中学教学中实现素质教育，就必须减轻农村中学教师负担。例如：给予特殊的政策优惠，增加农村教师的岗位补贴和基本工资，在同等条件下农村初中教师优先选优、晋级等；开展定期城乡教师交流活动，实行城乡教师轮岗制度；积极鼓励高校毕业生到农村初中任教，吸引更多的优秀教育工作者投身于农村初级教育。
（2）建立多渠道培训机制，提升教师基本素质。一方面将农村初中教师的培养与继续教育相结合，进一步加强农村初中教师的继续教育，在培训过程中加强针对性，对所教学科、年级开展具有针对性的培训，这样可以让教师在“学中教、教中学”，年终时将学习成果纳入年度考核；另一方面是开展多种形式的教研活动，积极推进城乡学校教师（条件允许可开展内外教育教学）的交流学习活动，帮助农村地区在职教师尽快掌握先进的教育理念和技能；教育主管部门可积极推行远程培训模式。
3.将“农村实用知识”引入初中学科教学中
为了能让农村初级中学的学生毕業后可以在农业产业发展过程中发挥一技之长，就必须对现行的课程、教材以及教学模式进行改革，在初中教学中逐渐融入职业技术教育内容，也就是在各个学科中引入“农村实用知识”。
为了能够更好地实现农村实用知识进课堂，学校应该组织教师根据教学目标及当地生产生活情况，深入探讨如何将职教内容融入到学科知识体系中，保证在完成学科教学任务的同时能够培养学生的一技之长；编写各个学科的“农村实用知识”渗透教材，将其作为学科教学的辅助延伸教材。
参考文献：
[1]许立豪.浅谈农村初级中学的师资问题[J].中国科教创新导刊，2011，（09）：230.
[2]翁飞燕，黎聚才.谈教学资源迁延的困境及出路——以名校推动农村初级中学发展为例[J].教育探索，2010，（11）：65-66.
关键词：甘肃；农村初中；教学现状
甘肃省作为我国主要的农业和畜牧业大省，全省人均GDP为4984元，低于全国平均水平12.55个百分点，经济贫困县达到全省县市总数的45.8%，究其根源，贫困县与发达地区相比，人力资源差距是最核心的问题。如何将贫困县农村沉重的人口负担转化为人力资源，这是甘肃省贫困县农村基础教育，尤其是初级中学教育需要急切解决的重要问题。最近几年，我国加大了对农村义务教育的扶持力度，但是在甘肃农村地区初级中学“普九”教育中仍然存在较多的问题。因此，积极探索甘肃贫困农村初级中学教学改革的途径具有十分重要的意义。
一、甘肃农村初级中学教学中存在的问题
1.师生比例失调
目前，在甘肃部分地区普遍存在教师资源大量浪费现象，一方面城市或城市周围地区教师编制严重超编，另一方面贫困农村地区学校的教师资源严重不足，教师外流日趋加重，新进教师数量较少，导致很多学科出现专业教师断层或者空编现象。为了缓解教师短缺现象，很多地方不得不从小学教师中拔高使用，如此循环无法保障初中教学的质量。由于农村地区初级中学的教学质量较低，导致很多的优尖学生选择城市学校就读，这样便出现了很多农村初中学校学生较少的现象，部分偏远地区初级中学每个班级人数仅有15～20人。
2.教学脱离生活实际，导致学生大量辍学
据相关调查报告显示，随机对甘肃省一个“普九达标县”进行调查，该县每年初中的入学人数为一万多人，而到了初三中考时只有4000多人，三年间学生的辍学率达到60%左右，其中大部分辍学的学生均为农村初级中学。
导致农村初级中学学生辍学的主要原因是现行的农村初级中学教学内容与农村学生的生活经验存在较大的差距。一般学校教学都偏向于课本知识，技能与实践操作几乎为空白，普通教育内容与职业教育内容未形成良好的衔接与融合，导致学生失去学习的积极性与兴趣，最终导致大量学生辍学而过早进入社会。
二、改善甘肃农村初中教学存在问题的建议
1.转变农村初中教育观念，创新新型教育发展理念
目前，我国仍然全面实施九年义务教育体制，其根本指导思想是对学生进行“双基”训练，即基础知识与基本技能的训练。但是我国广大农村地区的社会、经济及教育情况与其它地区存在较大的差异，因此必须转变农村初中单纯实施普通教育的思想观念，创新并实践“普通教育+职业教育”的发展理念。
目前，我国的农村劳动力转移到第二产业的比例达到51.4%，而转移到第三产业的比例达到43.9%，由此可知，我国农村劳动力的主要转移方向为第二、三产业，这些产业都需要具备一定的专业技能，因此农村初级中学教育改革应该适当加入职业教育内容。近几年来，党中央加大了在农村地区推行职业教育改革与发展的扶持力度，要求将农业生产技术、相关基础技能以及经营管理等内容融入到农村初级中学教学内容中，形成农村初级中学职业教育新模式。
2.增加教师基本保障力度，完善教师职业培训制度
（1）采取有效措施解决农村教师负担。为了能够真正在农村初级中学教学中实现素质教育，就必须减轻农村中学教师负担。例如：给予特殊的政策优惠，增加农村教师的岗位补贴和基本工资，在同等条件下农村初中教师优先选优、晋级等；开展定期城乡教师交流活动，实行城乡教师轮岗制度；积极鼓励高校毕业生到农村初中任教，吸引更多的优秀教育工作者投身于农村初级教育。
（2）建立多渠道培训机制，提升教师基本素质。一方面将农村初中教师的培养与继续教育相结合，进一步加强农村初中教师的继续教育，在培训过程中加强针对性，对所教学科、年级开展具有针对性的培训，这样可以让教师在“学中教、教中学”，年终时将学习成果纳入年度考核；另一方面是开展多种形式的教研活动，积极推进城乡学校教师（条件允许可开展内外教育教学）的交流学习活动，帮助农村地区在职教师尽快掌握先进的教育理念和技能；教育主管部门可积极推行远程培训模式。
3.将“农村实用知识”引入初中学科教学中
为了能让农村初级中学的学生毕業后可以在农业产业发展过程中发挥一技之长，就必须对现行的课程、教材以及教学模式进行改革，在初中教学中逐渐融入职业技术教育内容，也就是在各个学科中引入“农村实用知识”。
为了能够更好地实现农村实用知识进课堂，学校应该组织教师根据教学目标及当地生产生活情况，深入探讨如何将职教内容融入到学科知识体系中，保证在完成学科教学任务的同时能够培养学生的一技之长；编写各个学科的“农村实用知识”渗透教材，将其作为学科教学的辅助延伸教材。
参考文献：
[1]许立豪.浅谈农村初级中学的师资问题[J].中国科教创新导刊，2011，（09）：230.
[2]翁飞燕，黎聚才.谈教学资源迁延的困境及出路——以名校推动农村初级中学发展为例[J].教育探索，2010，（11）：65-66.