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《生命桥》是苏教版小学语文第八册第五单元第17课《生命的壮歌》一文中的第二个动物逃生故事。作者以朴实、苍凉的笔调勾画出了一幅“生命的桥梁”图，从而真实地再现了羚羊顽强的品格和群体的精神：面对着强大的敌人，它们谁也不愿独自逃生，宁可同归于尽，最终在一只老羚羊的带领下，纷纷用死亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖。区区弱者，巍巍品格，在生与死的抉择上，在种族存亡的紧要关头，羚羊们所表现出的可贵的合作与献身精神，无疑是生命品质的崇高体现。如果能抓住这一特征，渗透生命教育，不仅能激起学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命的情感，更有体悟生命意义、捍卫生命尊严、提升生命价值的教育功效。
一、导入——随风潜入夜
现代教育的基本宗旨是促进人的全面发展，而作为学校教育中不可忽视的生命教育，其目的更多的在于引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强学生对生活的信心和社会责任感，从而树立起积极的生命观，成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担责任、积极践履义务的独立自主的生命个体。因此，在《生命桥》一文的教学中，开始我就设计了导入的情境，让学生自觉地走进弱者的生命世界里，唤醒学生的同情之心以及对弱小生命的敬畏之情。
师：喜欢动物吗？为什么？
生1：喜欢。因为动物们有的可爱，有的高贵，像小白兔、白天鹅……
生2：喜欢。因为动物们有的温顺，有的勇猛，像羊与虎……
师：是呀！动物虽种类繁多，习性也各不相同，但它们都是我们人类的朋友。有些动物，别看它们外表是那么的柔弱，但在危难时刻所表现出来的勇气、勇敢、勇往直前，却令人感动和震撼，就如我们先前学过的破冰勇士——天鹅，蚁国英雄——蚂蚁一般。今天，老师还要给大家介绍这样的一种动物，这样的一则故事——生命桥。（板书课题）
二、感悟——润物细无声
真正的生命教育是触及心灵的教育，是感受灵魂的教育。生命教育不是一门花费专门时间讲授的学科课程，不能以认知的传授为主，更多地需要体验和感悟。学生感悟的过程，也是他们迸发心灵火花、不断提升素养的过程。因此，在教学老羚羊掉入山涧和年轻羚羊获救的片段时，我设计了这样的两个教学片段，让学生体验生命的意义、感悟生命的价值。
片段一：
师（出示）：当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
（生读）
师：说说你们读后的感想。
（生交流）
师：是啊，这里的“奇迹”表现在“刚好”上，但此处的“刚好”并不是一种巧合，而是老羚羊计算的结果（联系第一节理解“起跳时一快一慢，一高一低”）看！老羚羊不仅仅是出现在小羚羊的蹄下，还要受小羚羊的猛蹬，这一蹬的结果是年轻羚羊——？
生：轻巧地落在了对面的悬崖边
师：老羚羊——？
生：就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
师：鸟儿没有了翅膀，就无法飞翔，就等于没有了生命。老羚羊坠入的可不是一般的山涧，而是万丈深渊，摔下去，必死无疑，多么悲壮惨烈的一幕！
（生再读）
师：可是，在老羚羊落下悬崖的刹那，我分明在它眼中看到了微笑，你知道它为什么要笑吗？如果它能说，又会说些什么？
（生交流）
师：为了孩子，为了羚羊群的利益，它死得心甘情愿，死得义无反顾，含着微笑，带着欣慰，老羚羊坠入了黑幽幽的山涧，刹时，山涧中传来了“砰”的一声，是那样的沉闷，重重地捶击在悬崖对岸年轻羚羊的心上。看着与自己朝夕相处的长辈，自己至亲至爱的亲人就这样离去，它又会说些什么呢？
（生交流，师适时表扬与点拨，引导学生读好这一段话）
师：如果你把自己当作羚羊群中的一员，一定能读出更多的感动。让我们把文中的年轻羚羊换成“我”，把老羚羊换成“亲人”再来试一试。
师：我们一起在同学们的朗读中听出了沉重，我分明感到每个字都有血，每一声都有泪。那老羚羊可能就像我们的妈妈，我们的爷爷奶奶。换一下词再读。
师：当年轻羚羊得救后，心里是一阵悲痛；当老羚羊坠下山涧时，却是那样的高兴。生者的眼泪，死者的微笑，多么地感人，多么地不可思议啊！让我们再次齐读这一节。
师：怪不得亲眼目睹这一切的猎人们——（引读：个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪）你知道猎人们目瞪口呆的原因了吗？他们惊叹于老羚羊的从容赴死，心甘情愿、义无返顾的死，惊叹于“奇迹”的发生。
（生一遍遍再读，感情更加投入）
片段二：
师：（出示）试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！
师：（在与学生一起逐句学习了这一段后）我想此时你肯定有不一样的震撼和感动，谁来读？
（有几个学生不等老师指名，已自告奋勇地站起来读了）
师：（继续引读）就是这样一座生命桥，每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着每一只老羚羊的粉身碎骨，这情景是何等地神圣！
师：亲眼目睹这一切的猎人们怎么样了？
生：个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
师：此刻，我想你对猎人们目瞪口呆的原因一定会有更深的理解了吧？
（生交流）
师：猎人们为它们的临危不乱、沉着冷静、顾全大局、从容赴死的神圣场面所惊，油然而生的对生命的敬畏让他们不由自主地放下了猎枪。
三、拓展——清泉石上流
我们对学生进行生命教育，不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，爱天地万物。学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。羚羊与我们人类一样，它们、我们还有我们赖之生存的大自然，就是一个和谐的大家园，这个家园中的人与人（动植物）是平等的，友善的，和谐的，爱护它们就是爱护我们自身，我们有什么理由侵犯它们，甚至剥夺它们生存的权利呢？因此，在课文教学行将结束时，我摈弃了传统的“说教”，而是设计了这样两个练习：
1.同学们！今天我们读了这样一则感人的故事——生命桥，知道了它并不是一座真正的桥，而是一座以老羚羊的死亡为桥墩的生命桥，因而我们要在题目上加上引号。透过这座桥，我们仿佛看到了 ；我们仿佛看到了 ；我们仿佛看到了 。
2.读完这个故事，我想你一定有许多话要说，也许是对老羚羊说，也许是对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把你最真实的想法写下来吧。
生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。这个世界上有很多的生命存在，可能是一个人、一匹马、花园里的一朵鲜艳的花、路边的一棵不知名的小草，虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值，因此，今后无论遇到什么样的情况，都要格外珍惜自己的生命，同时对别的生命也要心存敬畏，只有这样，世界才会和谐、美好！——《生命桥》告诉了我们每一个人。
（龚岚，吴江区鲈乡实验小学，215200）
责任编辑：宣丽华
一、导入——随风潜入夜
现代教育的基本宗旨是促进人的全面发展，而作为学校教育中不可忽视的生命教育，其目的更多的在于引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强学生对生活的信心和社会责任感，从而树立起积极的生命观，成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担责任、积极践履义务的独立自主的生命个体。因此，在《生命桥》一文的教学中，开始我就设计了导入的情境，让学生自觉地走进弱者的生命世界里，唤醒学生的同情之心以及对弱小生命的敬畏之情。
师：喜欢动物吗？为什么？
生1：喜欢。因为动物们有的可爱，有的高贵，像小白兔、白天鹅……
生2：喜欢。因为动物们有的温顺，有的勇猛，像羊与虎……
师：是呀！动物虽种类繁多，习性也各不相同，但它们都是我们人类的朋友。有些动物，别看它们外表是那么的柔弱，但在危难时刻所表现出来的勇气、勇敢、勇往直前，却令人感动和震撼，就如我们先前学过的破冰勇士——天鹅，蚁国英雄——蚂蚁一般。今天，老师还要给大家介绍这样的一种动物，这样的一则故事——生命桥。（板书课题）
二、感悟——润物细无声
真正的生命教育是触及心灵的教育，是感受灵魂的教育。生命教育不是一门花费专门时间讲授的学科课程，不能以认知的传授为主，更多地需要体验和感悟。学生感悟的过程，也是他们迸发心灵火花、不断提升素养的过程。因此，在教学老羚羊掉入山涧和年轻羚羊获救的片段时，我设计了这样的两个教学片段，让学生体验生命的意义、感悟生命的价值。
片段一：
师（出示）：当年轻羚羊在空中下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
（生读）
师：说说你们读后的感想。
（生交流）
师：是啊，这里的“奇迹”表现在“刚好”上，但此处的“刚好”并不是一种巧合，而是老羚羊计算的结果（联系第一节理解“起跳时一快一慢，一高一低”）看！老羚羊不仅仅是出现在小羚羊的蹄下，还要受小羚羊的猛蹬，这一蹬的结果是年轻羚羊——？
生：轻巧地落在了对面的悬崖边
师：老羚羊——？
生：就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
师：鸟儿没有了翅膀，就无法飞翔，就等于没有了生命。老羚羊坠入的可不是一般的山涧，而是万丈深渊，摔下去，必死无疑，多么悲壮惨烈的一幕！
（生再读）
师：可是，在老羚羊落下悬崖的刹那，我分明在它眼中看到了微笑，你知道它为什么要笑吗？如果它能说，又会说些什么？
（生交流）
师：为了孩子，为了羚羊群的利益，它死得心甘情愿，死得义无反顾，含着微笑，带着欣慰，老羚羊坠入了黑幽幽的山涧，刹时，山涧中传来了“砰”的一声，是那样的沉闷，重重地捶击在悬崖对岸年轻羚羊的心上。看着与自己朝夕相处的长辈，自己至亲至爱的亲人就这样离去，它又会说些什么呢？
（生交流，师适时表扬与点拨，引导学生读好这一段话）
师：如果你把自己当作羚羊群中的一员，一定能读出更多的感动。让我们把文中的年轻羚羊换成“我”，把老羚羊换成“亲人”再来试一试。
师：我们一起在同学们的朗读中听出了沉重，我分明感到每个字都有血，每一声都有泪。那老羚羊可能就像我们的妈妈，我们的爷爷奶奶。换一下词再读。
师：当年轻羚羊得救后，心里是一阵悲痛；当老羚羊坠下山涧时，却是那样的高兴。生者的眼泪，死者的微笑，多么地感人，多么地不可思议啊！让我们再次齐读这一节。
师：怪不得亲眼目睹这一切的猎人们——（引读：个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪）你知道猎人们目瞪口呆的原因了吗？他们惊叹于老羚羊的从容赴死，心甘情愿、义无返顾的死，惊叹于“奇迹”的发生。
（生一遍遍再读，感情更加投入）
片段二：
师：（出示）试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！
师：（在与学生一起逐句学习了这一段后）我想此时你肯定有不一样的震撼和感动，谁来读？
（有几个学生不等老师指名，已自告奋勇地站起来读了）
师：（继续引读）就是这样一座生命桥，每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着每一只老羚羊的粉身碎骨，这情景是何等地神圣！
师：亲眼目睹这一切的猎人们怎么样了？
生：个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
师：此刻，我想你对猎人们目瞪口呆的原因一定会有更深的理解了吧？
（生交流）
师：猎人们为它们的临危不乱、沉着冷静、顾全大局、从容赴死的神圣场面所惊，油然而生的对生命的敬畏让他们不由自主地放下了猎枪。
三、拓展——清泉石上流
我们对学生进行生命教育，不仅要使学生爱自己，而且要教育学生爱他人，爱自然，爱天地万物。学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活。羚羊与我们人类一样，它们、我们还有我们赖之生存的大自然，就是一个和谐的大家园，这个家园中的人与人（动植物）是平等的，友善的，和谐的，爱护它们就是爱护我们自身，我们有什么理由侵犯它们，甚至剥夺它们生存的权利呢？因此，在课文教学行将结束时，我摈弃了传统的“说教”，而是设计了这样两个练习：
1.同学们！今天我们读了这样一则感人的故事——生命桥，知道了它并不是一座真正的桥，而是一座以老羚羊的死亡为桥墩的生命桥，因而我们要在题目上加上引号。透过这座桥，我们仿佛看到了 ；我们仿佛看到了 ；我们仿佛看到了 。
2.读完这个故事，我想你一定有许多话要说，也许是对老羚羊说，也许是对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把你最真实的想法写下来吧。
生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在关爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。这个世界上有很多的生命存在，可能是一个人、一匹马、花园里的一朵鲜艳的花、路边的一棵不知名的小草，虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值，因此，今后无论遇到什么样的情况，都要格外珍惜自己的生命，同时对别的生命也要心存敬畏，只有这样，世界才会和谐、美好！——《生命桥》告诉了我们每一个人。
（龚岚，吴江区鲈乡实验小学，215200）
责任编辑：宣丽华