《普通高中物理课程标准（实验）》中明确指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础.” 可以看出新课程理念下的教学，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。那么在平时的教学过程中，提高课堂效率就显得尤为重要。那么如何提高课堂效率呢？笔者总结了以下几点：
　　1、建立良好的师生关系，创设和谐的学习环境
　　教育心理学认为环境会对学生的学习情绪产生重要的影响。在高中物理教学中为学生创设一个和谐公正、相互尊重和积极进取的学习环境，对提高课堂效率有着重要的作用，那么就需要教师和学生建立宽松和谐的师生关系。如果教师经常批评和指责学生，学生就会在学习过程中处于紧张、焦虑的状态，学生就会害怕，甚至不想上物理课。师生关系疏远，甚至对立，这样一堂课上下来，就很难取得教师要求的教学效果。因此，教师对学生态度要亲切，要尊重、相信每一位学生，要在教学过程中民主公正。平时上课过程中，多请学生回答问题，对于回答错误的学生，不能过分批评，应该帮其分析、总结，找出错误的原因。还可以利用课后时间再帮他纠正。这样师生间形成一种和谐的合作关系，学生在物理学习过程中会保持一种轻松的心态，从内心深处愿意听物理课，提高物理学习成绩。
　　2、认真备课
　　古人云：“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的成效，才能有效的提高课堂效率。苏霍姆林斯基说：教师越是能够运用自如地掌握教材那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。
　　教学目标是什么？教学的重点、难点是什么？这节课学生掌握哪些知识？哪些知识学生自己可以解决？哪些知识需要同学的合作解决？哪些知识需要老师的讲解和帮助？明确以什么样的方式让学生学习？如何突破？学生会遇到什么样的困难？这些问题都需要我们在上课之前认真思考。
　　3、倡导学生主体地位，发挥教师的主导作用
　　新课程物理教学特别强调学生才是学习的主体。在传统教学中，教师往往害怕给学生讲的不细，讲的不清楚，讲的不深刻，于是便滔滔不绝一课讲到底，不给学生留下思考的余地。事实证明，这样的课时低效的，学生一节课下来，收获得很少。教师应该把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，一个问题下去，要给学生思考的时间，让所有学生都能积极参与，教师更多的时候应该走下讲台，认真观察学生的学习、思考过程。培养学生成为学习的主人。
　　4、教学过程中提倡分层教学
　　平时教学过程中，我们经常发现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，普遍感到力不从心的情况，这是因为一般的授课方式无法顾及学生个别差异，难以因材施教和促进所有学生最好地发展。美国学者卡罗尔曾经提出“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。因此，只有根据学生个体的实际情况，实行分层教学，才能提高所有学生的学习动力，提高课堂效率。
　　5、充分利用辅助教学，为教学提供情景
　　传统的教学，让学生感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学生出现“审美疲劳”，导致学习效率降低。科学技术的发展让我们在教学中可以增加视频、动画、声音、图片等元素，增强学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。例如PPT、投影仪、网络视频等，但是在运用是也要注意，利用辅助教学，并不是就不需要黑板、粉笔和演示实验，应该把它们有机的结合起来。PPT信息量大，播放快，在教学过程中要把握节奏，推导构成，例题解析等过程，必须放慢播放速度，留给学生独立思考的时间。
　　当然，提高课堂教学效率的方法还有很多，只要我们严格按照教学大纲和考试说明，以学生为主体，上课前多花时间思考，总能收到成效。