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摘要：中国学生学习英语的过程，课堂是极为重要的一部分,课堂是学生获得语言知识、练习提高语言技能和培养语言交际能力的主要场所。教师的语言是传达信息、指导学生课堂活动和实现教学目标的重要渠道，而英语教师的课堂语言既是课堂教学的工具，又是学生要学习的内容。本文从英语教师课堂用语的主要作用和课堂英语现状，对当前英语课堂教学用语进行了分析并提出了相应的建议及策略。
关键词：课堂用语；语言环境；知识获得；学习兴趣；教学效果
一、英语教学课堂用语的重要性
英语教师的课堂语言既是课堂教学的工具，又是学生语言输入的重要来源，是学生要学习内容的一部分。恰当的使用教学用语能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。作为英语教师应当充分认识到课堂用语的重要性。
(一)建立良好的语言环境
众所周知，学习语言需要一定的语言环境。而在汉语的语境中学习英语，英语课堂是学习的最主要也是最有效的语言环境。英语教师则是这个语言环境的组织者和引导者。教师用英语讲课，才有助于语言环境的形成，才能进一步培养学生的语感和语言应用能力。在课堂上教师依据语言交际的原则，设计各式各样的语言场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中，利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。
（二）使用有效的语言对学生进行鼓励和评价
教师对学生的教学评价会影响学生对英语的学习，如果教师的评价过于单调或者评价不恰当，都会打击学生的学习积极性，而适当适时的鼓励和评价则能点燃学生的学习欲望，提高的学习兴趣。从Don’t be nervous. Take it easy. Be active, please. Come on, you can do it. Come on, you are almost there.这些鼓励性的语言都能够有效地消除学生的羞涩、不自信的心理，充分调动学生的学习积极性。此外对学生的表现进行积极有效的评价，如very good，great，excellent，wonderful，wonderful，terrific，以及well done，good job，Please give him a big hand.等，都可以使学生体会到成就感，使学生的注意力保持较在高的状态，从而极大地调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能。
二、当前英语教师课堂用语存在的问题
（一）课堂用语不规范，随意性大
部分教师课堂用语不严谨，不规范，说话不经过思考，随意性大，时而说英文，时而说中文，没有养成用英语表达思想的语言习惯。比如很多老师都会犯这样的错误:“How to spell the word?”或“How to say in English?”这是个经常被人忽略的，不符合语言习惯的普遍错误。应该说“How do you spell the word?”当然“how to spell”这个短语本身没有错误，而是不宜直接当作问题来问。再比如说，“我们接下来将练习，Exercise 2，完形填空”或者“打开书，page 63”这种习惯性的错误在课堂上很普遍。教师作为学生语言学时的对象，应该以良好的语言习惯为学生示范。
（二）课堂用语单调乏味，不通俗
很多教师在讲课的过程一味的使用单调的语言，使学生觉得课堂缺乏生趣，从而失去学习的积极性。比如教师对学生的评价只会说“good”，学时只会觉得乏味，在解释英文单词时只会从词典上生搬硬套，如possible：capable of happening or existing这样的解释可能使学生更加不知所云，久而久之学生就会对英语学习失去兴趣。
英语教师作为学生学习的引导者，示范者，应当使用正确规范、丰富易懂、地道的语言来向学生传递信息，增强学生的学习兴趣，使学生在课堂上习得更多的表达方式，增强语言表达能力和交流技巧。
三、结语
英语教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的课堂用语，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。作为英语教师要充分认识课堂用语在日常教学中的重要作用，到认识自身存在的不足，认真钻研，逐步完善自己，丰富自己的课堂教学用语。
（一）要提高对英语课堂用语的重视程度
对待课堂用语有正确的态度，要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。严格要求自己，在每一堂课前都要深思熟虑、认真备课，逐步养成良好的英语表达习惯。
（二）扩大课堂英语的应用范围
很多教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句教学内容的讲解和课堂提问上，忽略了许多与学生用英语在课堂上交流的机会。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣，他们可以通过这样的练习和教师的正确引导逐步提高表达能力。关键是教师要有勇气打破原有的教学模式，调整好教学进度与课堂活动的关系。
英语教师课堂用语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源。它在组织课堂教学和学生语言习得过程中起着至关重要的作用。作为英语教师应该保持认真钻研积极学习的态度，提高自己的课堂用语水平，更好地组织课堂教学。
【参考文献】
[1]武卫.英语课堂教学用语的语用分析[J].南昌教育学院学报,2001，（１６）：03.
[2]夏莉.评价性语言在中学英语教学课堂中的作用[J].2010，（0２）.
[3]陈汉生.英语教学用语[M].1985.
[4]杨平.“沉默”的语用功能和文化内涵[J].国外外语教学，1996，(01).
关键词：课堂用语；语言环境；知识获得；学习兴趣；教学效果
一、英语教学课堂用语的重要性
英语教师的课堂语言既是课堂教学的工具，又是学生语言输入的重要来源，是学生要学习内容的一部分。恰当的使用教学用语能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。作为英语教师应当充分认识到课堂用语的重要性。
(一)建立良好的语言环境
众所周知，学习语言需要一定的语言环境。而在汉语的语境中学习英语，英语课堂是学习的最主要也是最有效的语言环境。英语教师则是这个语言环境的组织者和引导者。教师用英语讲课，才有助于语言环境的形成，才能进一步培养学生的语感和语言应用能力。在课堂上教师依据语言交际的原则，设计各式各样的语言场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中，利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。
（二）使用有效的语言对学生进行鼓励和评价
教师对学生的教学评价会影响学生对英语的学习，如果教师的评价过于单调或者评价不恰当，都会打击学生的学习积极性，而适当适时的鼓励和评价则能点燃学生的学习欲望，提高的学习兴趣。从Don’t be nervous. Take it easy. Be active, please. Come on, you can do it. Come on, you are almost there.这些鼓励性的语言都能够有效地消除学生的羞涩、不自信的心理，充分调动学生的学习积极性。此外对学生的表现进行积极有效的评价，如very good，great，excellent，wonderful，wonderful，terrific，以及well done，good job，Please give him a big hand.等，都可以使学生体会到成就感，使学生的注意力保持较在高的状态，从而极大地调动学生的学习兴趣，发挥学生的潜能。
二、当前英语教师课堂用语存在的问题
（一）课堂用语不规范，随意性大
部分教师课堂用语不严谨，不规范，说话不经过思考，随意性大，时而说英文，时而说中文，没有养成用英语表达思想的语言习惯。比如很多老师都会犯这样的错误:“How to spell the word?”或“How to say in English?”这是个经常被人忽略的，不符合语言习惯的普遍错误。应该说“How do you spell the word?”当然“how to spell”这个短语本身没有错误，而是不宜直接当作问题来问。再比如说，“我们接下来将练习，Exercise 2，完形填空”或者“打开书，page 63”这种习惯性的错误在课堂上很普遍。教师作为学生语言学时的对象，应该以良好的语言习惯为学生示范。
（二）课堂用语单调乏味，不通俗
很多教师在讲课的过程一味的使用单调的语言，使学生觉得课堂缺乏生趣，从而失去学习的积极性。比如教师对学生的评价只会说“good”，学时只会觉得乏味，在解释英文单词时只会从词典上生搬硬套，如possible：capable of happening or existing这样的解释可能使学生更加不知所云，久而久之学生就会对英语学习失去兴趣。
英语教师作为学生学习的引导者，示范者，应当使用正确规范、丰富易懂、地道的语言来向学生传递信息，增强学生的学习兴趣，使学生在课堂上习得更多的表达方式，增强语言表达能力和交流技巧。
三、结语
英语教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的课堂用语，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。作为英语教师要充分认识课堂用语在日常教学中的重要作用，到认识自身存在的不足，认真钻研，逐步完善自己，丰富自己的课堂教学用语。
（一）要提高对英语课堂用语的重视程度
对待课堂用语有正确的态度，要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。严格要求自己，在每一堂课前都要深思熟虑、认真备课，逐步养成良好的英语表达习惯。
（二）扩大课堂英语的应用范围
很多教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句教学内容的讲解和课堂提问上，忽略了许多与学生用英语在课堂上交流的机会。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣，他们可以通过这样的练习和教师的正确引导逐步提高表达能力。关键是教师要有勇气打破原有的教学模式，调整好教学进度与课堂活动的关系。
英语教师课堂用语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源。它在组织课堂教学和学生语言习得过程中起着至关重要的作用。作为英语教师应该保持认真钻研积极学习的态度，提高自己的课堂用语水平，更好地组织课堂教学。
【参考文献】
[1]武卫.英语课堂教学用语的语用分析[J].南昌教育学院学报,2001，（１６）：03.
[2]夏莉.评价性语言在中学英语教学课堂中的作用[J].2010，（0２）.
[3]陈汉生.英语教学用语[M].1985.
[4]杨平.“沉默”的语用功能和文化内涵[J].国外外语教学，1996，(01).