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兴趣是激发学生强大学习的动力，可以使学生自强不息，奋发向上。爱因斯坦也说过：“兴趣，是最要好的老师。”可见，教学中学生兴趣是学生学习的最现实和活跃的因素，特别是作为小学低段非考试科目的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。那么，怎样在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣呢？
（一）以音乐的美感来陶冶学生，感染学生
在音乐课中渗透适当的思想教育，充分利用音乐教育使学生潜移默化地感受到音乐形象的感染和熏陶，寓教于情感、趣味，娱乐之中，使学生情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。首先通过音乐教育培养儿童具有初步爱祖国的情感。在一年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》，在教学中利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。其次通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化、爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可将这些内容编成小故事。让学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子。从创设情境出发，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。在教音符时值的长短时，可让学生通过自己行走的步伐“呛呛-呛呛”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”“走一步可以跑两步”，“跑跑走，跑跑走”，以及小闹钟的走动声“滴答滴答”来认识八分音符的时值。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣选几首儿童熟悉的八小节和六小节的短歌。由学生按练习中的顺序拍手，老师在琴上奏出旋律，这样通过以上练习，不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来，增加了音乐性和趣味性，同时，也能培养儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象直观出发，让孩子得到美的感受和联想。
（二）创造生动活泼的教学形式，培养儿童学习音乐的兴趣
法国大文豪雨果说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理心理特点因材施教。
1.建立必要的课堂常规
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下，都可以用固定的音乐与之相配合。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬（123/123/你真棒），这样都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
2.运用多媒体，视听结合激发学生兴趣
如在教学《感受音的强弱》一环节时，可设计如下：多媒体出示一辆红色小汽车从公路一端开过来，经过弱中强标牌时分别按一下喇叭，让学生感受强弱的对比，经过三次不同体验后，点按实践按钮，根据画面中不同乐器的演奏，让学生做出正确的判断。这样把抽象枯燥的乐理知识转化为通俗易懂的小常识，创造出了优美的音乐氛围，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快而积极的获取知识，趣味盎然。
3.启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌。更重要的是要启发准确的表达好歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，具有感染力，生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发起学生深厚的学习兴趣。引导他们将整个身心投入唱歌中去，正确的、创造性的表达出歌曲的感情和艺术美。
4.引导学生歌表演，增强学习兴趣
低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助学生更好地理解歌曲，记忆歌词。
5.启发学生表演
可以这样做：（1）启发学生进行即兴表演。（2）根据教师根据学生表演编排一套好的动作教给学生。（3）个别检查。在个别检查时学生常常会被一些漂亮的动作和美的造型所吸引，教室里会自发的爆发热烈的掌声。这样不但培养了学生的表演能力，加強了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
6.绘画、故事、表演相结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象的思维能力，逻辑能力，而且更需要欣赏者用自己经历过的生活知识和感情去体验。但小学生阅历浅，感情积累少，要使学生真正理解音乐，达到陶冶情性情，培养情操的目的，就必须根据小学生的思维特点，通过形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉视觉同步的方法来帮助学生理解作品。然后让学生在动听的乐曲声中自由广阔的想象体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接，间接的形象记忆，把自己对所听音乐作品的理解用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。学生能闻其声如见其形，从而更准确的把握作品，理解音乐，欣赏音乐之美。
（三）注重个性发展，建立平等互动的师生关系
在音乐教学实际中，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合。每个学生都有权利以自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，应创造生动活泼，灵活多样的教学形式，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。
我相信，只要我们心里装着音乐，装着学生，不断地总结教学经验、改进教学方法，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会真正喜欢上音乐课。在以后的音乐教学中，灵活运用教学方法，让课堂变得生动活泼，这样才能培养孩子学习音乐的兴趣，才能真正的学好音乐。
（一）以音乐的美感来陶冶学生，感染学生
在音乐课中渗透适当的思想教育，充分利用音乐教育使学生潜移默化地感受到音乐形象的感染和熏陶，寓教于情感、趣味，娱乐之中，使学生情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。首先通过音乐教育培养儿童具有初步爱祖国的情感。在一年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》，在教学中利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。其次通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化、爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可将这些内容编成小故事。让学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子。从创设情境出发，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。在教音符时值的长短时，可让学生通过自己行走的步伐“呛呛-呛呛”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”“走一步可以跑两步”，“跑跑走，跑跑走”，以及小闹钟的走动声“滴答滴答”来认识八分音符的时值。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣选几首儿童熟悉的八小节和六小节的短歌。由学生按练习中的顺序拍手，老师在琴上奏出旋律，这样通过以上练习，不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来，增加了音乐性和趣味性，同时，也能培养儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象直观出发，让孩子得到美的感受和联想。
（二）创造生动活泼的教学形式，培养儿童学习音乐的兴趣
法国大文豪雨果说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理心理特点因材施教。
1.建立必要的课堂常规
在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下，都可以用固定的音乐与之相配合。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬（123/123/你真棒），这样都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
2.运用多媒体，视听结合激发学生兴趣
如在教学《感受音的强弱》一环节时，可设计如下：多媒体出示一辆红色小汽车从公路一端开过来，经过弱中强标牌时分别按一下喇叭，让学生感受强弱的对比，经过三次不同体验后，点按实践按钮，根据画面中不同乐器的演奏，让学生做出正确的判断。这样把抽象枯燥的乐理知识转化为通俗易懂的小常识，创造出了优美的音乐氛围，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快而积极的获取知识，趣味盎然。
3.启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌的最大目的是给人美的享受。我们不能满足于教学生唱会一首歌。更重要的是要启发准确的表达好歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，具有感染力，生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。低年级学生理解能力差，如果教师仅用抽象的语言理解歌曲是远远不够的。因此，教师要把音乐同学生的生活、玩耍融为一体，结合他们生活中熟悉的事情和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲中的艺术内涵挖掘出来，激发起学生深厚的学习兴趣。引导他们将整个身心投入唱歌中去，正确的、创造性的表达出歌曲的感情和艺术美。
4.引导学生歌表演，增强学习兴趣
低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助学生更好地理解歌曲，记忆歌词。
5.启发学生表演
可以这样做：（1）启发学生进行即兴表演。（2）根据教师根据学生表演编排一套好的动作教给学生。（3）个别检查。在个别检查时学生常常会被一些漂亮的动作和美的造型所吸引，教室里会自发的爆发热烈的掌声。这样不但培养了学生的表演能力，加強了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
6.绘画、故事、表演相结合，诱发欣赏兴趣
欣赏音乐，不仅需要形象的思维能力，逻辑能力，而且更需要欣赏者用自己经历过的生活知识和感情去体验。但小学生阅历浅，感情积累少，要使学生真正理解音乐，达到陶冶情性情，培养情操的目的，就必须根据小学生的思维特点，通过形象活泼的画面，生动有趣的故事，简短的启发谈话等形式，运用听觉视觉同步的方法来帮助学生理解作品。然后让学生在动听的乐曲声中自由广阔的想象体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接，间接的形象记忆，把自己对所听音乐作品的理解用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。学生能闻其声如见其形，从而更准确的把握作品，理解音乐，欣赏音乐之美。
（三）注重个性发展，建立平等互动的师生关系
在音乐教学实际中，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合。每个学生都有权利以自己的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，应创造生动活泼，灵活多样的教学形式，突出学生的主体地位，建立民主、平等的师生交流互动关系。
我相信，只要我们心里装着音乐，装着学生，不断地总结教学经验、改进教学方法，崭新的音乐课堂会出现在我们的面前，学生也会真正喜欢上音乐课。在以后的音乐教学中，灵活运用教学方法，让课堂变得生动活泼，这样才能培养孩子学习音乐的兴趣，才能真正的学好音乐。