随着素质教育的逐步深入，创新教育占据了素质教育的核心，语文教学也要重视对学生创新能力的培养。要使学生创造力在语文学科上得到体现，创新写作是语文改革的一个重要内容。在“创新写作与研究”课题试验中，我体会到了“授以鱼”的确不如“授以渔”，觉得应给学生创新写作一点方法。
　　一、教会学生逆向思维，使文章立意新颖
　　世界是矛盾的统一体。肯定了一面，也等于否定了另一面。由于惯性思维的缘故，学生常常只向一个方面冥思苦想陷入思维的僵局。于是学生常常人云亦云。但“吃过别人嚼过的馍--没味道”。所以要教会学生创新写作势在必行。
　　我在一次写作课上读了一篇文章《桌子的悲哀》，写的是一个学生在桌子上乱刻乱画，使桌子苦不堪言，揭示了爱的主题。从桌子的角度写人的活动，揭示主题，学生未曾听过，顿时来了精神，一个个精神集中，兴味盎然。在写作时，我让学生从新的角度写创新作文，学生平时紧锁眉头舒展开了，写起作文兴味十足，李华《塑料袋旅行记》，张天婷的《地球告状记》，李伟的《镜子见闻录》等立意新，语言美。其他同学也写出了内容丰富，主题鲜明的创新作文。由于写作创新，我班的作文上了一个大台阶。
　　二、教会学生从侧面引发联想，开阔思路
　　在指导学生审题和选材时，如果善于引导他们发现主要矛盾，然后避开其显而易见的方面，由侧面思考，积极开动思维机器，打开自己的“知识宝库”从时间、空间、事物性质、正反对比上，或联想相关事物……那么，写作时不仅思如泉涌，左右逢源，而且能推陈出新，产生与众不同的观点。比如，在学习了《伤仲永》一文后，我让学生讨论：假如方仲永有个知书达理的母亲。然后自拟题目写一篇文章。学生顿时兴趣很浓。不到一节时间，学生便大想像，写出了“内容丰富，构思新颖”的文章，可见恰当从侧面引发联想使学生思接万里，“材”路活跃，写出富有创意的文章。
　　三、教会学生大胆想像，使思路灵活、敏捷
　　想像是创新的前奏，敢于创新的人首先敢于想像，敢于幻想。学生可以根据自己的实际出发，使头脑中出现从未有过的现象。因此，我在指导学生作文时重视开启学生的想像之门，写作中学会了想像，学生的创新意识和能力也随之增强。在指导学生写《三十年后回母校》我要求学生怀着改变母校环境差的现状的强烈愿望。自由展开想像，大胆设想。于是，学生作文中出现了比悉尼影院更具魅力的大型运动场多功能教学楼。由此可见，学生学会想像，他们的创造力就可以在作文中得以体现。
　　四、让学生灵活多变的写作训练
　　针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活 多变的训练 方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至杂感、语丝上。鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做的结果是，学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言，往往是在还没有来得及意识到自己是在“写作文”的情况下，一篇短文就写好了。许多文章短则短矣，但却相当精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，发出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限的忧伤，你不会诉说，我却能读懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有个学生写道：感谢你，书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。
　　五、通过时文赏析，激发学生创新思维
　　针对目前课文内容与现实生活相去甚远的缺陷，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于 这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。记得有次学生欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后，大部分学生都被深深地感动了。他们为腊梅的遭遇而叹息，又被腊梅那坚忍的品格所折服。而这叹息、这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的文章相继出现了。《假如你想做一株小草》写得凄婉动人；《假如你想做一棵青松》又写得雄浑悲壮。学生们真正尝到“举一反三”的甜头。这样一周一练，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。
　　总之，在作文教学中，要教会学生运用创新思维，从审题、立意、选材、语言等方面考虑，大胆创新，就会有意想不到的收获。