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美术教学是幼儿园教学的重要组成部分，不仅能够提高幼儿的审美能力，还能促进幼儿想象力和创造力的提高。小班儿童天生爱玩，因此，在小班美术教学中加入游戏元素，对美术教学效果的提高有积极地作用。本文详细分析了美术题材游戏化、课程导入游戏化、美术活动游戏化、教师指导游戏化、教师评价游戏化这五个方面，希望能够为小班美术教学效率的提高提供借鉴。
[关键词]小班；美术教学；游戏化
传统幼儿园美术教学主要通过老师或范画的示范，让幼儿通过临摹的方法掌握绘画的技巧，教师更在意的不是幼儿能力的培养，而是幼儿模仿的快慢和好坏，这样的教学方法很容易打击幼儿对美术的兴趣，影响幼儿审美能力、想象力和创造力的培养。
小班的幼儿年龄在三岁左右，他们的认知能力尚处于较低水平，过于生硬的授课形式很难吸引他们的注意力。因此，对小班的美术教学应当从他们熟悉的生活着手，以更加随意的方式，激发他们的兴趣，丰富他们的情感。孩子的天性是爱玩，因此，我们可以顺应孩子们的天性，将游戏自然地融入到小班美术教学的过程之中，让他们能够更加愉快地、积极地参与，在不知不觉中得到提高。
1 美术题材游戏化
小班的幼儿年龄都很小，认知水平很低，教师如果选择比较过于抽象的题材他们很难理解，因此，我们要选择幼儿生活中经常接触的、喜爱的事物作为美术教学的题材。选择的题材可以是幼儿熟悉的人物，比如“我的妈妈”“我最爱的人”，鼓励幼儿仔细观察身边的人物特点；也可以是动物，如“小区的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培养孩子们的爱心和耐心；当然，小班的幼儿最喜欢的还是玩具，我们可以以玩具为选题，如“我家的玩具”“玩具总动员”，培养孩子们的想象力。
此外，小班美术的教材也应该多元化、游戏化，而不能只发给幼儿一个涂色本或者单纯地模仿教师的范画。我们可以在美术活动中加入手工、剪纸、捏泥等内容，让美术课堂变得丰富多彩。比如手工课我们可以教孩子们折小猫，然后让他们发挥想象，给小猫画上五官，用游戏的口吻问他们：“你们的小猫咪是不是睡着了？”“你的小猫好像生气了！”在充满趣味性的课堂上，幼儿会饱含兴趣地掌握美术技能，更加期待下一次的美术活动。
2 课程导入游戏化
在开始美术课程之前，我们必须设法让小班幼儿跟着我们教师的思路，所以课程导入十分重要。由于小班幼儿多动，且行动是受情绪支配的，所以我们要从孩子们的兴趣入手，让他们自然地进入美术活动之中。最好的课程导入方式是让幼儿先玩后画。比如，孩子们特别喜欢吹泡泡，我们就可以先给孩子们准备几瓶肥皂水，带着孩子们玩“追泡泡”的游戏，在游戏之中耐心地引导他们：“泡泡都有什么颜色的啊？”“你们看，我刚才吹得泡泡有没有变化？是变大了还是变小了？”在适当的时候，再对孩子们说：“这么多美丽的泡泡，一会儿消失了，我们是不是应该马上把它们画出来，贴在教室里，它们就会一直在我们身边啊？”这样以游戏的形式导入美术课程，会激发幼儿的兴趣，也为之后的美术活动做好铺垫。
3 美术活动游戏化
兴趣是最好的老师，那么，什么样的课程能够长时间让小班幼儿感兴趣？首先，我们选择的课程内容必须能够吸引小班幼儿的注意。小孩子喜欢五彩缤紛的色彩，我们可以给他们准备各种颜色的彩笔，不规定具体内容让他们在白纸上随意画，然后说说自己画的是什么，甚至我们也可以准备多彩的颜料，让他们不用画笔随意创作，比如用手指、用手等等，激发他们的想象力。有些孩子用大拇指蘸着紫色的颜料画出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸着黄色的颜料画出一只一只的小鸡。等幼儿掌握了一定的绘画技能之后，再循序渐进地引导他们画具体的事物。另一方面，美术活动的形式也可以加入游戏的元素，比如我们可以采用音乐游戏的方式来吸引幼儿的注意。在画动物的时候，教师可以播放《猪之歌》，让孩子们一边唱歌一边画画，让孩子们展开想象的翅膀，根据歌词画出一只只生动可爱的小猪。幼儿会在游戏的过程中始终处于主动且积极的状态，创造力也相应提高。
4 教师指导游戏化
教师是课程的主导，幼儿在进行美术创作的同时需要教师适时适当地指导。过于生硬的指导方式不会增加课堂的趣味性，小班美术教师需要根据幼儿喜欢游戏的心理特点，吸引他们的注意，所以，整个美术课堂教师的指导要自始至终地采用趣味性语言。
小班幼儿在刚接触绘画的时候，往往更加心急，希望短时间画出令老师满意的作品，导致有些幼儿的作品特别粗造，有些幼儿感觉不知所措，这时美术教师必须不仅要用幼儿能够听懂而且要使幼儿能够放松的语言引导学生放松心情，大胆绘画。可以通过儿歌的方式来帮助孩子们画画，如画西瓜，“遥远天边，半个月亮，变成船儿，星星来坐”；画萝卜，“一张娃娃脸，扎上蝴蝶结，下巴一拉长，长出小胡须。”生动的儿歌使美术课堂充满趣味性，孩子们能够彻底放松下来，愉快地投入到绘画中去。
5 教师评价游戏化
幼儿的作品完成之后，教师需要对幼儿的创作做出相应的评价，而教师的评价方式和方法会直接影响到幼儿对美术创作的热情，对美术作品的态度，因此，教师的评价是小班美术课程中不可或缺的一部分。如果能使教师评价游戏化，会极大地提高小班美术课程的效果。比如让幼儿画小鸡，教师可以说：“谁画的小鸡最漂亮，就能吃到更多的虫子！”然后教师就拿出虫子的印章，在幼儿的作品上印上不同数量的“小虫子”，在教师印“小虫子”的时候，幼儿也会相互讨论起来：“我的虫子比你的多呢！”“我又得到了一只虫子！”如此，孩子们的积极性就会被调动起来，也会更加认真、努力地画自己的小鸡。这样的评价方式会让激发幼儿的求胜心，比单纯地语言文字评价更加生动、活泼。
游戏化的小班美术活动，更加符合小班幼儿爱玩的天性，通过教师有趣的语言和趣味性的美术活动，让幼儿更加热爱美术活动，愿意参与到活动中。同时，小班美术活动的游戏化，不仅能够激发小班幼儿的兴趣，调动他们的积极性，而且能够为幼儿创造更大的想象空间，培养他们的想象力和创造力，让孩子们真正的在玩中得到发展。
作者单位：
河南省南阳幼儿师范学校
[关键词]小班；美术教学；游戏化
传统幼儿园美术教学主要通过老师或范画的示范，让幼儿通过临摹的方法掌握绘画的技巧，教师更在意的不是幼儿能力的培养，而是幼儿模仿的快慢和好坏，这样的教学方法很容易打击幼儿对美术的兴趣，影响幼儿审美能力、想象力和创造力的培养。
小班的幼儿年龄在三岁左右，他们的认知能力尚处于较低水平，过于生硬的授课形式很难吸引他们的注意力。因此，对小班的美术教学应当从他们熟悉的生活着手，以更加随意的方式，激发他们的兴趣，丰富他们的情感。孩子的天性是爱玩，因此，我们可以顺应孩子们的天性，将游戏自然地融入到小班美术教学的过程之中，让他们能够更加愉快地、积极地参与，在不知不觉中得到提高。
1 美术题材游戏化
小班的幼儿年龄都很小，认知水平很低，教师如果选择比较过于抽象的题材他们很难理解，因此，我们要选择幼儿生活中经常接触的、喜爱的事物作为美术教学的题材。选择的题材可以是幼儿熟悉的人物，比如“我的妈妈”“我最爱的人”，鼓励幼儿仔细观察身边的人物特点；也可以是动物，如“小区的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培养孩子们的爱心和耐心；当然，小班的幼儿最喜欢的还是玩具，我们可以以玩具为选题，如“我家的玩具”“玩具总动员”，培养孩子们的想象力。
此外，小班美术的教材也应该多元化、游戏化，而不能只发给幼儿一个涂色本或者单纯地模仿教师的范画。我们可以在美术活动中加入手工、剪纸、捏泥等内容，让美术课堂变得丰富多彩。比如手工课我们可以教孩子们折小猫，然后让他们发挥想象，给小猫画上五官，用游戏的口吻问他们：“你们的小猫咪是不是睡着了？”“你的小猫好像生气了！”在充满趣味性的课堂上，幼儿会饱含兴趣地掌握美术技能，更加期待下一次的美术活动。
2 课程导入游戏化
在开始美术课程之前，我们必须设法让小班幼儿跟着我们教师的思路，所以课程导入十分重要。由于小班幼儿多动，且行动是受情绪支配的，所以我们要从孩子们的兴趣入手，让他们自然地进入美术活动之中。最好的课程导入方式是让幼儿先玩后画。比如，孩子们特别喜欢吹泡泡，我们就可以先给孩子们准备几瓶肥皂水，带着孩子们玩“追泡泡”的游戏，在游戏之中耐心地引导他们：“泡泡都有什么颜色的啊？”“你们看，我刚才吹得泡泡有没有变化？是变大了还是变小了？”在适当的时候，再对孩子们说：“这么多美丽的泡泡，一会儿消失了，我们是不是应该马上把它们画出来，贴在教室里，它们就会一直在我们身边啊？”这样以游戏的形式导入美术课程，会激发幼儿的兴趣，也为之后的美术活动做好铺垫。
3 美术活动游戏化
兴趣是最好的老师，那么，什么样的课程能够长时间让小班幼儿感兴趣？首先，我们选择的课程内容必须能够吸引小班幼儿的注意。小孩子喜欢五彩缤紛的色彩，我们可以给他们准备各种颜色的彩笔，不规定具体内容让他们在白纸上随意画，然后说说自己画的是什么，甚至我们也可以准备多彩的颜料，让他们不用画笔随意创作，比如用手指、用手等等，激发他们的想象力。有些孩子用大拇指蘸着紫色的颜料画出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸着黄色的颜料画出一只一只的小鸡。等幼儿掌握了一定的绘画技能之后，再循序渐进地引导他们画具体的事物。另一方面，美术活动的形式也可以加入游戏的元素，比如我们可以采用音乐游戏的方式来吸引幼儿的注意。在画动物的时候，教师可以播放《猪之歌》，让孩子们一边唱歌一边画画，让孩子们展开想象的翅膀，根据歌词画出一只只生动可爱的小猪。幼儿会在游戏的过程中始终处于主动且积极的状态，创造力也相应提高。
4 教师指导游戏化
教师是课程的主导，幼儿在进行美术创作的同时需要教师适时适当地指导。过于生硬的指导方式不会增加课堂的趣味性，小班美术教师需要根据幼儿喜欢游戏的心理特点，吸引他们的注意，所以，整个美术课堂教师的指导要自始至终地采用趣味性语言。
小班幼儿在刚接触绘画的时候，往往更加心急，希望短时间画出令老师满意的作品，导致有些幼儿的作品特别粗造，有些幼儿感觉不知所措，这时美术教师必须不仅要用幼儿能够听懂而且要使幼儿能够放松的语言引导学生放松心情，大胆绘画。可以通过儿歌的方式来帮助孩子们画画，如画西瓜，“遥远天边，半个月亮，变成船儿，星星来坐”；画萝卜，“一张娃娃脸，扎上蝴蝶结，下巴一拉长，长出小胡须。”生动的儿歌使美术课堂充满趣味性，孩子们能够彻底放松下来，愉快地投入到绘画中去。
5 教师评价游戏化
幼儿的作品完成之后，教师需要对幼儿的创作做出相应的评价，而教师的评价方式和方法会直接影响到幼儿对美术创作的热情，对美术作品的态度，因此，教师的评价是小班美术课程中不可或缺的一部分。如果能使教师评价游戏化，会极大地提高小班美术课程的效果。比如让幼儿画小鸡，教师可以说：“谁画的小鸡最漂亮，就能吃到更多的虫子！”然后教师就拿出虫子的印章，在幼儿的作品上印上不同数量的“小虫子”，在教师印“小虫子”的时候，幼儿也会相互讨论起来：“我的虫子比你的多呢！”“我又得到了一只虫子！”如此，孩子们的积极性就会被调动起来，也会更加认真、努力地画自己的小鸡。这样的评价方式会让激发幼儿的求胜心，比单纯地语言文字评价更加生动、活泼。
游戏化的小班美术活动，更加符合小班幼儿爱玩的天性，通过教师有趣的语言和趣味性的美术活动，让幼儿更加热爱美术活动，愿意参与到活动中。同时，小班美术活动的游戏化，不仅能够激发小班幼儿的兴趣，调动他们的积极性，而且能够为幼儿创造更大的想象空间，培养他们的想象力和创造力，让孩子们真正的在玩中得到发展。
作者单位：
河南省南阳幼儿师范学校