摘 要：有效的英语课堂教学可以为学生减轻学习负担，提升教学效果。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动。其首要任务是激活学生学习英语的热情，增强学生学好英语的自信，培养学生学习英语的兴趣，唤醒学生应用英语的潜能。本文结合英语教学实践，谈一下提高英语教学质量的几个关键点。
　　关键词：初中英语；课堂教学；教学实践
　　一、重视情趣教育，激发学习热情
　　情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。教师对学生在学习过程中所体现的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重和引导，使学习成为富有情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育，是温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视激发和培养学生的学习兴趣。鉴于此，英语教师的任务是如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。为了解学生在英语课上积极学习的心理需要，笔者对部分学生进行了调查，发现学生对英语课的要求是教师授课幽默，课堂气氛轻松，教学形式活泼多样。另外学生对游戏活动、角色扮演、快速反应和竞赛评奖也很感兴趣。因此笔者利用一切机会去满足学生的表现欲来达到教学效果。
　　二、创造新奇情境，提高教学实效
　　初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性。教师在备课时，应尽可能把知识材料放入能听、能看、能触摸的情境中去。在宽松愉快的听、说、看以及表演的情境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛。针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，既扩大了知识面，同时给学生增加了口头表达机会，激励学生乐学、善学、多学。
　　为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，笔者在上课时经常将竞争引入课堂。例如：分组组词，分组找出单词含有某个音素以及构词法，看谁找对，找得多；开展擂台赛，根据所教授的知识设计问题。除开展课本中提供的游戏外，可改编相似内容的游戏，让学生反复温习知识，这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。
　　三、教师在情趣教育中的重要作用
　　激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中要激发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的审美情趣、语言素养和组织才能。在教学的不同环节，在不同的课程类型上充当不同的角色。例如，在“购物”表演前，教师应先作示范表演；在学生操练时，要做好指挥和讲解员，随时观察学生的反应，保证全班能充分理解；在游戏环节中，一定要当好公正的裁判员。此外，教师还要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的全能人才，以最佳的形象展示每节课的内容。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具，创设最佳的情境，多方位地刺激学生感官，从而达到理想的教学效果。
　　四、在英语课堂实施情趣教学
　　长期以来，笔者一直从事初中英语教学，但多数是遵循传统教学模式。如何改变这种模式，使学生变苦学为乐学，通过实践证明，情趣教学可以使学生学习英语的兴趣高涨且持久。情趣教育带来了丰厚的教学成果，也带来了良好的辐射效应。语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会生活的重要条件。英语作为一门外语，在学生生活中缺乏适当的语言氛围，课堂教学是进行话语训练的主要途径，只有活跃的课堂气氛，才能组织学生进行大量的话语训练。同时，组织大班教学，每个学生口头练习的机会不多。只有在课堂上把所有学生调动起来，组织学生自主操练，才能使每个学生得到更多的练习机会。
　　五、精心设计英语课堂导入
　　教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、趣味，切忌“为法所缚”“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教学习方法。
　　语言学习需要大量的操练，其中包括话语训练和书写训练。中学生学习英语，与婴儿学母语有相似之处。如：对声音的反应比成年人敏感，模仿声音的能力强等。因此，教师要抓紧在这一时期进行话语训练，提高学生的听力和口语能力。
　　要进行话语训练，就必须要有活跃的课堂气氛作保证。因此，现在的初中英语教学非常重视课堂活跃。这里所指活跃的课堂气氛包括了学生的积极举手发言、组对练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式，也涵盖了学生阅读理解、当堂写作等独立思维活动。只要学生积极参与到课堂中来，就是活跃的课。
　　活跃的英语课堂效果的检验，主要看学生在课堂上是否有活动的时间，是否有表现的机会，是否有成功的体验。要使英语课堂活跃起来就必须做到：凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。