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【摘要】微课已广泛运用于英语教学中，它比传统的理论知识讲解具有更大的吸引力。英语微课的运用能够突破传统课堂教学的时间和空间的局限，很好地激发学生学习的兴趣。本文论述了微课在小学英语教学中的作用，并提出了如何合理的将微课应用在小学英语教学中的课前、课中和课后，助力学生学会自主学习、提高学习效率、深化学习体验。
【关键词】微课;小学英语;自主学习;学习体验
【作者简介】林朝福，厦门双十中学海沧附属学校。
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约的为提高学生英语学习效果服务。”互联网技术的普及为学生的自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了新时代的学习模式。英语微课作为新时代背景下的新兴教与学模式，由于它的内容短小，教学目标明确，对于丰富英语教学手段和提高学生学习积极性都有重要的意义。
二、微课在小学英语教学中运用的意义
根据小学英语教学的不同需求，微课可应用于课前预习、课中教学和课后复习等环节。课前预习，运用微课，可以让学生提前熟悉学习内容，为新课学习做好准备;在课中教学，英语微课能丰富学习语境，集中知识点，吸引学生注意力，提高学习效率;在课后复习使用英语微课，能帮助学生进行个性化的知识的理解和记忆，巩固和提升教学效果。
三、微课在小学英语教学中的应用
1.巧用微课，指导课前预习，助力自主学习。从学习者的角度來讲，英语学习最重要的任务是学会学习（learn how to learn）。开发学生自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，是实施素养教育的重要组成部分。课前预习时，巧用微课，能帮助学生学会学习，发掘学生积极求知，努力进取的本能。教师通过让学生在家观看微课，先自主学习，然后就学习中出现的问题在课堂中探讨解决，实现了“先学后教，以学定教”。
以外研社《英语》（一年级起点）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween 为例。课前先向学生推送西方国家过万圣节的微课，使学生预先了解西方国家的节日文化，知道万圣节元素和几种常见的活动，既提前让学生接触了核心词汇和句型，如：jack-o’-lanterns， trick-or-treat， fancy dress同时也渗透了文本中的文化意识，感受邻里讨糖恶作剧之乐。为学生的课堂学习提供了学习支架，激发学习兴趣，帮助学生理解万圣节的节日内涵。
2.精用微课，丰富学习语境，提高学习效率。《课程标准（2011年版）》指出让学生通过不同渠道，用不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和应用语言。在英语教学中，可以利用微课为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。教师可以根据需求将微课运用在课堂的各个环节，拓展课堂教学的深度和广度。
（1）语言呈现。运用微课创设情景，语言学习导入对帮助学生知识的学习具有较强的针对性和灵活性。在新授课中，导入环节通过微课呈现，既节约了课堂时间，又有效提升了教学容量。不仅为课堂互动创造了机会，也为学生提供充分的自主独立思考的时间。
以《英语PEP（三年级起点）》四年级下册Unit3 Weather中的主情境图为例。本单元的学习主题是天气情况，该图以世界地图为背景，呈现了五个世界著名城市、当地时间和人们的生活起居场景。微课《城市的天气》通过展示学生们相互讨论不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。看完微课后，教师出示主情境图，引导学生观察图片，教师提问：How many cities can you see here？What are they？让学生自由回答并追问：What’s the weather like in these cities？进入到本单元的话题weather。从而激发学生关注天气，交流天气情况的兴趣。
（2）语言训练。教育信息技术的发展为学生提供的很多语言学习的渠道，但是课堂教学仍然是学生语言学习的主阵地。在语言训练的环节，教师可以充分利用微课，为学生提供大量的语言实践机会，引导学生形成有效的学习策略，使学生既有较强的综合语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格。
以《英语PEP（三年级起点）》六年级上册Unit5 What does he do？ Part B为例。本单元的主题My dream job。本课是第二课时对话课，以教材let’s try部分为依据，本课时创设了街头调查语境，设计了关于学生完成梦想职业调查的语言交际活动。学生在感知文本内容后，初步尝试使用核心语言的训练时，老师通过微课《街头调查》，让学生根据看到、听到的内容，说说他们问了那些问题，是如何提问的，如：Excuse me， I’m from... Can I ask you some questions？ What do you want to be in the future？ What’s your job now and what’s your dream job？ Do you have a dream？学生自主学习、观看领会，就视频中调查语境，思考核心词汇的用途，微课的运用既丰富了学习语境，又有利于所有语言积极与同学交流，感知语言任务，在倾听与表达过程中获得成功的学习体验。
（3）语言运用。《课程标准（2011年版）》提出的总目标之一是通过英语学习是学生初步形成综合语言运用能力。该能力的形成是建立在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面整体展的基础之上的。分布在教材内容的的知识点，有显性的，有隐形的。教师可以利用微课，系统化的归纳和分类，清晰的显现出整节课的知识体系，创造性的使用和设计，是教材的知识层次和脉络更清晰，加深学生读知识的理解与掌握。 例如，《英语PEP（三年级起点）》五年级下册Unit2 My favorite season中的第三课时Read and write拓展环节。该文以Robin为主人公，描述它喜欢的季节以及原因。学生在深入理解Robin喜欢四季的原因之后，观看微课视频《城市的四季风光》，该视频呈现了城市的四季图片，配上各个城市特有的地方音乐，学生在浏览祖国的大好河山，感受自然之美的同时，能运用所学句型介绍四季的天气与活动。微课成为这一课中最点睛之笔，学生兴致盎然，学习热情高涨，带着这种强烈的学习欲望，语言输出丰富，提升情感体验，从而使语言的学习由课堂自然延伸到课外，深刻体会到Every season is special。
3.妙用微课，指导课后复习，深化学习体验。温故而知新，知识是在不断积累和运用中增长的，学习能力的发展也是如此。《课程标准（2011年版）》强调英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点，需要逐渐积累。小学生虽然有课后复习的意识和习惯，但是缺乏复习的方法。在英语复习时缺乏系统性和条理性，这就使学习效果不佳。教师在课后布置学生观看微课，可以帮助学生复习、查缺补漏，巩固延伸、对知识进行整合，指导课后复习作业、个性化学习，深化学习体验，让学习更加有效。
例如，《英语PEP（三年级起点）》六年级上册Unit6 How do you feel？单元结束之后，教师选用了一段话题为《看病》的动画视频，采用了趣配音的方式，后半段采取视频重现，但是消除了字幕和原声。这样的视频加强了学习的趣味性和想象空间，能从多感官激发学生的学习主动性，将课上所学的知识进行更全面的复习、巩固和内化，为培养学生的综合语言运用能力打下良好的基础。
四、结束语
英语教学与信息技术的融合是大势所趋，借助教育信息化的浪潮，微课凭借自身独有的优势，在教师的授课模式和学生的学习方式上发挥更加重要的作用。教师应该以学习者为中心，精确定位学习目标，精选内容，将内容与形式相融合，滿足学习者的个性化需求。教师在使用微课时，要从英语学科特点出发，关注学生在课前、课中、课后对不同微课的需求。教师通过适切性的使用微课，助力学生学会自主学习、提高学习效率、深化学习体验，从而逐步培养学生的心智，塑造健康的人格，实现英语学科的育人价值。
参考文献：
[1]朱萍，张英主编.英语教学活动设计与应用[M].小学卷.上海：华东师范大学出版社，2006，12.
[2]鲍建生等.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社，2005：138-142.
[3]徐正涛.基于Moodle的中小学微课建设模式设计与实践研究[D].西南大学，2014.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）：10-12.
[6]胡蒙娜.初探“微”时代的微课[J].中小学电教，2013（Z2）：32-34.
【关键词】微课;小学英语;自主学习;学习体验
【作者简介】林朝福，厦门双十中学海沧附属学校。
一、引言
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约的为提高学生英语学习效果服务。”互联网技术的普及为学生的自主学习和个性化学习创造了有利条件，为学生提供了新时代的学习模式。英语微课作为新时代背景下的新兴教与学模式，由于它的内容短小，教学目标明确，对于丰富英语教学手段和提高学生学习积极性都有重要的意义。
二、微课在小学英语教学中运用的意义
根据小学英语教学的不同需求，微课可应用于课前预习、课中教学和课后复习等环节。课前预习，运用微课，可以让学生提前熟悉学习内容，为新课学习做好准备;在课中教学，英语微课能丰富学习语境，集中知识点，吸引学生注意力，提高学习效率;在课后复习使用英语微课，能帮助学生进行个性化的知识的理解和记忆，巩固和提升教学效果。
三、微课在小学英语教学中的应用
1.巧用微课，指导课前预习，助力自主学习。从学习者的角度來讲，英语学习最重要的任务是学会学习（learn how to learn）。开发学生自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，是实施素养教育的重要组成部分。课前预习时，巧用微课，能帮助学生学会学习，发掘学生积极求知，努力进取的本能。教师通过让学生在家观看微课，先自主学习，然后就学习中出现的问题在课堂中探讨解决，实现了“先学后教，以学定教”。
以外研社《英语》（一年级起点）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween 为例。课前先向学生推送西方国家过万圣节的微课，使学生预先了解西方国家的节日文化，知道万圣节元素和几种常见的活动，既提前让学生接触了核心词汇和句型，如：jack-o’-lanterns， trick-or-treat， fancy dress同时也渗透了文本中的文化意识，感受邻里讨糖恶作剧之乐。为学生的课堂学习提供了学习支架，激发学习兴趣，帮助学生理解万圣节的节日内涵。
2.精用微课，丰富学习语境，提高学习效率。《课程标准（2011年版）》指出让学生通过不同渠道，用不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和应用语言。在英语教学中，可以利用微课为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。教师可以根据需求将微课运用在课堂的各个环节，拓展课堂教学的深度和广度。
（1）语言呈现。运用微课创设情景，语言学习导入对帮助学生知识的学习具有较强的针对性和灵活性。在新授课中，导入环节通过微课呈现，既节约了课堂时间，又有效提升了教学容量。不仅为课堂互动创造了机会，也为学生提供充分的自主独立思考的时间。
以《英语PEP（三年级起点）》四年级下册Unit3 Weather中的主情境图为例。本单元的学习主题是天气情况，该图以世界地图为背景，呈现了五个世界著名城市、当地时间和人们的生活起居场景。微课《城市的天气》通过展示学生们相互讨论不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。看完微课后，教师出示主情境图，引导学生观察图片，教师提问：How many cities can you see here？What are they？让学生自由回答并追问：What’s the weather like in these cities？进入到本单元的话题weather。从而激发学生关注天气，交流天气情况的兴趣。
（2）语言训练。教育信息技术的发展为学生提供的很多语言学习的渠道，但是课堂教学仍然是学生语言学习的主阵地。在语言训练的环节，教师可以充分利用微课，为学生提供大量的语言实践机会，引导学生形成有效的学习策略，使学生既有较强的综合语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格。
以《英语PEP（三年级起点）》六年级上册Unit5 What does he do？ Part B为例。本单元的主题My dream job。本课是第二课时对话课，以教材let’s try部分为依据，本课时创设了街头调查语境，设计了关于学生完成梦想职业调查的语言交际活动。学生在感知文本内容后，初步尝试使用核心语言的训练时，老师通过微课《街头调查》，让学生根据看到、听到的内容，说说他们问了那些问题，是如何提问的，如：Excuse me， I’m from... Can I ask you some questions？ What do you want to be in the future？ What’s your job now and what’s your dream job？ Do you have a dream？学生自主学习、观看领会，就视频中调查语境，思考核心词汇的用途，微课的运用既丰富了学习语境，又有利于所有语言积极与同学交流，感知语言任务，在倾听与表达过程中获得成功的学习体验。
（3）语言运用。《课程标准（2011年版）》提出的总目标之一是通过英语学习是学生初步形成综合语言运用能力。该能力的形成是建立在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面整体展的基础之上的。分布在教材内容的的知识点，有显性的，有隐形的。教师可以利用微课，系统化的归纳和分类，清晰的显现出整节课的知识体系，创造性的使用和设计，是教材的知识层次和脉络更清晰，加深学生读知识的理解与掌握。 例如，《英语PEP（三年级起点）》五年级下册Unit2 My favorite season中的第三课时Read and write拓展环节。该文以Robin为主人公，描述它喜欢的季节以及原因。学生在深入理解Robin喜欢四季的原因之后，观看微课视频《城市的四季风光》，该视频呈现了城市的四季图片，配上各个城市特有的地方音乐，学生在浏览祖国的大好河山，感受自然之美的同时，能运用所学句型介绍四季的天气与活动。微课成为这一课中最点睛之笔，学生兴致盎然，学习热情高涨，带着这种强烈的学习欲望，语言输出丰富，提升情感体验，从而使语言的学习由课堂自然延伸到课外，深刻体会到Every season is special。
3.妙用微课，指导课后复习，深化学习体验。温故而知新，知识是在不断积累和运用中增长的，学习能力的发展也是如此。《课程标准（2011年版）》强调英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点，需要逐渐积累。小学生虽然有课后复习的意识和习惯，但是缺乏复习的方法。在英语复习时缺乏系统性和条理性，这就使学习效果不佳。教师在课后布置学生观看微课，可以帮助学生复习、查缺补漏，巩固延伸、对知识进行整合，指导课后复习作业、个性化学习，深化学习体验，让学习更加有效。
例如，《英语PEP（三年级起点）》六年级上册Unit6 How do you feel？单元结束之后，教师选用了一段话题为《看病》的动画视频，采用了趣配音的方式，后半段采取视频重现，但是消除了字幕和原声。这样的视频加强了学习的趣味性和想象空间，能从多感官激发学生的学习主动性，将课上所学的知识进行更全面的复习、巩固和内化，为培养学生的综合语言运用能力打下良好的基础。
四、结束语
英语教学与信息技术的融合是大势所趋，借助教育信息化的浪潮，微课凭借自身独有的优势，在教师的授课模式和学生的学习方式上发挥更加重要的作用。教师应该以学习者为中心，精确定位学习目标，精选内容，将内容与形式相融合，滿足学习者的个性化需求。教师在使用微课时，要从英语学科特点出发，关注学生在课前、课中、课后对不同微课的需求。教师通过适切性的使用微课，助力学生学会自主学习、提高学习效率、深化学习体验，从而逐步培养学生的心智，塑造健康的人格，实现英语学科的育人价值。
参考文献：
[1]朱萍，张英主编.英语教学活动设计与应用[M].小学卷.上海：华东师范大学出版社，2006，12.
[2]鲍建生等.课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社，2005：138-142.
[3]徐正涛.基于Moodle的中小学微课建设模式设计与实践研究[D].西南大学，2014.
[4]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）： 13-14.
[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）：10-12.
[6]胡蒙娜.初探“微”时代的微课[J].中小学电教，2013（Z2）：32-34.