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一、案例背景
众所周知，外语是通向世界的桥梁。上海的英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对外语人才的需求，必须满足上海社会发展和学生终身发展的需要。因此，二期课改要求“高中毕业生英语基本过关，即学生的英语综合能力能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求。”
二、过程
Step 1 Pre-task preparation
教师从与学生谈论“How do you go to school?”开始引入教学，进而问学生“What can you see on your way to school?”，再从学生的种种答案中过渡到学生日常生活中能看到的“signs”。
Step 2 While-task procedure
1、教师出示一组生活中经常出现的标志图片，例如，No smoking等等，让学生谈谈它们的含义。
2、接着老师出示了←，→，↑，↓，↗，↘和 →让学生它们可以代表什么？让学生想象，从而引入turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street。
3、创设情景，引入新知
⑴教师在教室的中央地带画了一条主干道路，附有十字路口和众多小路，以及小台阶等。
⑵教师用语言和动作来演示，让学生来学习turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street。
⑶让学生分组来学习和体验。
4、强化听说
⑴用投影和录音来引出一张宁波市的地图。该地图有路名，但没有标上路边建筑物的名称，让学生听录音后写出。
⑵让学生来讨论到某地如何走。
⑶换上一张其他地区的地图，再听录音，再讨论。
Step3 Post-task activity
1、请学生画一张从学校到你家的地图。
2、找你的朋友，告诉他如何到你家。
Step 4 Assignment:
1、请将到你家的路线写下来。
2、谈谈你最喜欢的东西是哪里买的？怎样去那里的？
三、案例分析
（一）、启示
1、教师较好地处理好了牛津英语教材上的常量与变量的关系
所谓常量指的是学生必须掌握的内容；变量指的是拓展性的教学内容；常量大约占总量的70％。牛津英语的一大特点就是总的信息量大。如果不分青红皂白的认为凡是教材上有的都要学生掌握的话，那么无疑是拔苗助长，适得其反。今天要学生掌握的常量就是turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street ( or road )。而教材上其它的内容都是为它服务的。
2、教师活化了教学内容
尽管牛津英语教材本身的编写比较贴近学生的生活，但是对于不同地域的学生来说也是不同的。例如，这课教材中所涉及的内容多为市区的道路和景点，与该校学生的实际生活有距离。如果纯粹使用教材上的内容必然会由于学生对这些地方的陌生而影响他们的语言表达。教师较恰当的对教材进行了再加工，使之与封浜镇的生活紧密结合起来，更符合该校学生的学习。因此，学生学习英语不再是很抽象的了，而是他们生活中经常发生的事情。此时，学生学习的兴趣也就浓厚了。
3、教师创设情景，体验英语
这节课的另一个特点是教师创设了合理的教学情景。心理学研究表明，当语言与情景（或活动）相结合时，学生的学习就变得主动、有趣起来。教师在教室中央画几条线代表路，小木板和小凳子组成了能上下台阶（当然以没有危险性作前提），让学生来积极的参与与体验，使学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习并且使用语言，即turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street（ or road）。从交际性训练的方式来看，既有师生之间的，又有学生间的，而更多的是学生间。这就是 “把时间更多的留给学生“的成功典范。
4、学以致用
教师通过“画一幅从学校到自己家的地图，并且告诉朋友如何到自己的家”的这一活动来促使学生运用所学的语言。这就是教学中语言学习与生活紧密结合的最佳体现。试想，又有哪位五年级的学生不知道自己家在哪里？此时，学生能用英语滔滔不绝地跟朋友谈论。通过这一活动我们发现：学生都乐于开口讲英语，关键在于怎样引导。
5、课外的延伸
英语学习只靠上课学是不够的。这就需要老师想方设法地培养学生学习英语的兴趣。此时，教师布置的回家作业中又涉及到学生最喜爱的东西，使学生能主动去用英语思考，逐渐使英语学习成为学生生活的组成部分。
（二）、反思
这个案例告诉我们，教师要有创造力，因地制宜地改编教材，不做教材的“奴隶”。试想，这节课更多地谈论延安路、彩虹宾馆、月亮公园等，那么学生是否有浓厚的学习兴趣，表达是否那么流畅。作为一名英语教师，在教学中只有做到“用中学，学中用，边学边用，学以致用”，才能使英语学习真正成为学生生活的组成部分。
（作者地址：通辽市科沁区敖力布皋中心校， 内蒙古通辽，028000）
众所周知，外语是通向世界的桥梁。上海的英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对外语人才的需求，必须满足上海社会发展和学生终身发展的需要。因此，二期课改要求“高中毕业生英语基本过关，即学生的英语综合能力能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求。”
二、过程
Step 1 Pre-task preparation
教师从与学生谈论“How do you go to school?”开始引入教学，进而问学生“What can you see on your way to school?”，再从学生的种种答案中过渡到学生日常生活中能看到的“signs”。
Step 2 While-task procedure
1、教师出示一组生活中经常出现的标志图片，例如，No smoking等等，让学生谈谈它们的含义。
2、接着老师出示了←，→，↑，↓，↗，↘和 →让学生它们可以代表什么？让学生想象，从而引入turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street。
3、创设情景，引入新知
⑴教师在教室的中央地带画了一条主干道路，附有十字路口和众多小路，以及小台阶等。
⑵教师用语言和动作来演示，让学生来学习turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street。
⑶让学生分组来学习和体验。
4、强化听说
⑴用投影和录音来引出一张宁波市的地图。该地图有路名，但没有标上路边建筑物的名称，让学生听录音后写出。
⑵让学生来讨论到某地如何走。
⑶换上一张其他地区的地图，再听录音，再讨论。
Step3 Post-task activity
1、请学生画一张从学校到你家的地图。
2、找你的朋友，告诉他如何到你家。
Step 4 Assignment:
1、请将到你家的路线写下来。
2、谈谈你最喜欢的东西是哪里买的？怎样去那里的？
三、案例分析
（一）、启示
1、教师较好地处理好了牛津英语教材上的常量与变量的关系
所谓常量指的是学生必须掌握的内容；变量指的是拓展性的教学内容；常量大约占总量的70％。牛津英语的一大特点就是总的信息量大。如果不分青红皂白的认为凡是教材上有的都要学生掌握的话，那么无疑是拔苗助长，适得其反。今天要学生掌握的常量就是turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street ( or road )。而教材上其它的内容都是为它服务的。
2、教师活化了教学内容
尽管牛津英语教材本身的编写比较贴近学生的生活，但是对于不同地域的学生来说也是不同的。例如，这课教材中所涉及的内容多为市区的道路和景点，与该校学生的实际生活有距离。如果纯粹使用教材上的内容必然会由于学生对这些地方的陌生而影响他们的语言表达。教师较恰当的对教材进行了再加工，使之与封浜镇的生活紧密结合起来，更符合该校学生的学习。因此，学生学习英语不再是很抽象的了，而是他们生活中经常发生的事情。此时，学生学习的兴趣也就浓厚了。
3、教师创设情景，体验英语
这节课的另一个特点是教师创设了合理的教学情景。心理学研究表明，当语言与情景（或活动）相结合时，学生的学习就变得主动、有趣起来。教师在教室中央画几条线代表路，小木板和小凳子组成了能上下台阶（当然以没有危险性作前提），让学生来积极的参与与体验，使学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学习并且使用语言，即turn left, turn right, go up the steps，go down the steps和go along the street（ or road）。从交际性训练的方式来看，既有师生之间的，又有学生间的，而更多的是学生间。这就是 “把时间更多的留给学生“的成功典范。
4、学以致用
教师通过“画一幅从学校到自己家的地图，并且告诉朋友如何到自己的家”的这一活动来促使学生运用所学的语言。这就是教学中语言学习与生活紧密结合的最佳体现。试想，又有哪位五年级的学生不知道自己家在哪里？此时，学生能用英语滔滔不绝地跟朋友谈论。通过这一活动我们发现：学生都乐于开口讲英语，关键在于怎样引导。
5、课外的延伸
英语学习只靠上课学是不够的。这就需要老师想方设法地培养学生学习英语的兴趣。此时，教师布置的回家作业中又涉及到学生最喜爱的东西，使学生能主动去用英语思考，逐渐使英语学习成为学生生活的组成部分。
（二）、反思
这个案例告诉我们，教师要有创造力，因地制宜地改编教材，不做教材的“奴隶”。试想，这节课更多地谈论延安路、彩虹宾馆、月亮公园等，那么学生是否有浓厚的学习兴趣，表达是否那么流畅。作为一名英语教师，在教学中只有做到“用中学，学中用，边学边用，学以致用”，才能使英语学习真正成为学生生活的组成部分。
（作者地址：通辽市科沁区敖力布皋中心校， 内蒙古通辽，028000）